חומר רקע
ו
=), אפיקים לחינוך
9
מהקר. ידע. פמדיניות
תוכנית "אפיקים לחינור"
ועדת המדע והטכנולוגיה, כנסת ישראל
29.06.26
¢ שותפויות
ge Q רוטשילד
מפעל הפיס
הגדרת הבעיה:
זירת המדיניות הזירה האקדמית
a)
@
בג
9 i
₪
/ /
-7
oY הפער
התרגומי
2
"4
2" /
משבר חדש
איסוף נתונים
החלטת שר
Ae,
תחלופת בעלי
תפקידים
מפקנות
I
i
i
WYNN] | הארגוני
ז | כבר השתנה
6
מצבי מעורבות של מדענים מול בעלי עניין ותהליך קבלת החלטות
שתדלן (Issue Advocate)
+ מתמקד בהשלכות המחקר על OF ITD פוליטי מפוים.
(Pure Scientist) מדען טהור
* מתמקד במחקר ולא בשימוש בו.
+ מספק ידע כדי שמקבלי החלטות יוכלו להשתמש
בו.
+ מעורב בתהליך קבלת ההחלטות. * אין לו קשר ישיר עם מקבלי החלטות.
* מזדהה עם קבוצה המקדמת את האינטרסים שלה דרך
מדיניות ופוליטיקה.
* שואף לצמצם את טווח אפשרויות הבחירה בהחלטה.
se 0
, (Honest Broker) מתווך "ניטרלי"
* משלבידע מדעי עם תחומי העניין של בעלי העניין כדי
לזהות/לספק מידע על אפשרויות החלטה.
* מציב את ההבנה המדעית בהקשר של אפשרויות
ההחלטה.
בורר מדעי (Science Arbiter)
* נשאר מרוחק ממדיניות ופוליטיקה.
* מספק ייעוץ של מומחה למקבלי החלטות.
+ מספק אך ורק קלט (מידע) מדעי.
שואף להרחיב את טווח אפשרויות הבחירה בהחלטה. + אינו בא במגע DY בעלי עניין.
רמת המעורבות עם בעלי עניין ותהליך קבלת
ההחלטות
2144 -02 NDA Prete
Source: “Engaging stakeholders on complex, and potentially
contested, science”
הפתרון: מתווך ידע שותף לעיצוב המדיניות
העברת מידע חד-כיוונית
מהאקדמיה למדיניות
קובעי מדיניות מידע
מתרגמים ומיישמים מחקרים,
לפי הבנתם דוחות,
ובתנאי המציאות המלצות
* פערי שפה, זמנים ותמריצים
+ מידע לא מותאם לצרכים
+ שימוש מוגבל בידע (אם בכלל)
“see eee
המודל הרצוי
שיתוף פעולה ליצירה משותפת
בין אקדמיה למקבלי החלטות
*
0
a
Si
4
האקדמיה קובעי מדיניות -" .--" האקדמיה
מייצרת ידע צרכים, אילוצים, ידע, תובנות,
ck ובקצב ניסיון מעשי והקשר שיטות ומחקר
של עולם המחקר מערכתי רלוונטי לשאלה
מגשר בין עולמות,
ממיר ידע להבנה ויישום, + ידע רלוונטי, בזמן הנכון, בשפה הנכונה
59 ומחבר בין שאלות מדיניות . שילוב הדדי של ידע מדעי וניסיון מעשי
לידע רלוונטי + מדיניות איכותית, מבוססת ראיות ונע יותר ליישום
המתווך אינו מקור הידע - אלא החיבור שמייצר ערך
'
5
yY
תיאורית השינוי:
מעמית בודד ליכולות מערכתית
=
6
4
.
CY ו
ממיינים מספקים השחלבות העמיחים De כולת 1 ‘aware’
אנשים מעולים הכשרה איכותית ברחבי משרד החינוך במשרד החינוך
מזהים וממיינים אנשי ¢ משרד החינוך מטמיע תרבות שי
תוכנית אפיקים מעניקה NE העמיתים מיישמים את הכלים ב
להם כלים מתקדמים ויכולות שרכשו כדי להוביל עור היוועצות OY מומחים. שימוע
במחקר, למידה יישומית, עבודות עומק, לספק בידע ובכלים מקצועיים, והובלר
חשיפה לנחונים ולעבודת תובנות מבוססות ראיות,
tie ל beh ולעצב פתרונות מדיניות
ומדיניות. \
מקצוע מצטיינים עם
פוטנציאל גבוה להובלת
מדיניות מיודעת ראיות
לקבלת החלטות
בממשלה
חההליכים המחזקים למידה ארגונית
ומייצרים השפעה ארוכת עווח.
יצירת רשת עמיתים של מתווכי ידע ומנהלים
מובילים ברחבי המשרד
מתווה התוכנית:
von הכשרה יוקרתי ומעמיק
1סמינר
600m 11 בינלאומי
(n'wTin 7p)
(נסיעה לימודית לחו"ל
להכרת מודלים גלובליים)
A) NotebookLM
מי הוא מתווך ידע באפיקים?
מצוינות אקדמית:
בעלי תואר שלישי (Ph.D) גישות
מצטיינים. ~
pW py
מומחיות רלוונטית:
ידע עמוק בתחומי הליבה
של משרד החינוך.
גישות קוגגיטיביות:
יכולת למידה גבוהה במיוחד, לצד
פתיחות אינטלקטואלית ונכונות
יוצאת דופן להעמיק בתחומי ידע
חדשים, ולהתמודד עם מרחבי
עשייה לא מוכרים בהתאם לאתגרים
המשתנים של המערכת.
אוריינטציה לביצוע:
מוטיבציה גבוהה להנעת
תהליכים בשטח ולפעולה
כמחוללי ידע אפקטיביים
בזירת המדיניות.
OF
מפננת איכות: איתור קפדני לבניית עתודות עילית
@ 9 9,
שאלון מקדים @ משימת ביצוע 3 מרכז הערכה a ראיון אישי
עמידה בדרישות הערכת כישורי סימולציות של הערכה כוללת
יחס מיון
1:10
הסף הנוקשות, תרגום ידע, אינטראקציה קבוצתית ובחינת התאמה
הערכת השכלה יכולות אנליטיות בסביבת אי-ודאות תוך לאגפים הרלוונטיים
וניסיון מחקרי. ויישום למדיניות. בחינת מאפייני אישיות. הקולטים
התוכנית לאורך
השבוע
||
ציר ידע
| על מדיניות
יום הכשרה
תיווך ידע
משלב בין זירת
המדיניות לזירת
המחקר
ציר ידע
על מחקר
חינוכי
עריכת מחקר
פעיל, שותפות
אקדמיה-שדה
nnn על ידי
חוקרים
בכירים
מהאקדמיה
אפיקים לחינוך
Afikim for Education | > Sil
w AL PUR ידע. מ mera
&y תמרו נמדניות HWM +
חינוך, קידום הוגנות, מוביליות
וצמצום פערים.
מיקוד התוכן מדע כללי וסביבה.
| a הגדרת Oo}
(Knowledge Broker) התפקיד ועץ מדעי-סביבתי. מתווך ידע op
זירת הפעולה מגוון רחב של משרדי ממשלה. משרד החינוך (מטה ומחוזות)
-
O משך התוכנית | שנה. שנה וחצי (פוסט-דוקטורט).
התמחות במשרד
מ מ ש 7 התמחת במשרד הממשלתי (ייעוץ בנושאים ייעודיים לפי צורכי השעה)
יום 7
(למידה על קבלת החלטות, פיתוח מנהיגות)
ודו תיווך ידע
א 5 D J (תכלול ידע מדעי לתשתית תומכת E POM EN ET 0 החלטות)
הכשרה ורכישת 7 co ik ביצוע מחקר יישומי
(היכרות עם השירות הציבורי ואתוס משרתי ציבור) (בזיקה לצרכי המשרד, שותפות אקדמיה-שדה)
2 Policy ז וז > networks
3 Monitoring 4 evaluation of impact
European
Commission
Sc ise ZZ:
Competences
for ‘Science
for Policy’
Engagement mundset 7 iS
16
זיהוי הראיות הרלוונטיות
אוריינות מדעית ובקיאות בנתונים
עבודה עם נתונים, מודלים וסימולציות
הערכת איכות ואמינות הראיות
9. הבנת אי-ודאות ויכולת לתווכה
0. חשיבה ביקורתית ומערכתית
4
5
6. איתור ושליפת ראיות
7
8
1. סינתזה ותרגום של ראיות
2. הקשר ראיות
3. שימוש אתי בראיות
14
.5
16
ae
1. תשתית ידע רלוונטית למדיניות
2. קשרים ורשתות במדיניות
3. ניטור והערכת השפעה
הבנה של ערכים
רגישות פוליטית
כתיבה למקבלי החלטות
יצירת קהילות ידע / קהילות למידה
= 7
Mikim for Education | ae
25. שותפויות כתפיסת עולם
6. דינמיקה קבוצתית
7. רגישות בין-תרבותית
8. חשיבה מערכתית
9. כינוס והנחיה
3. חתירה ליצירת קשרים
4. תכנון ויישום התייעצות עם בעלי עניין
\ וז
gAILTIU TO וא
8. תקשורת אפקטיבית
9. שימוש בכלים דיגטליים ואוריינות חזותית
0. אמנות הפיפור
1. התמודדות עם מידע שגוי ודיסאינפורמציה
2. העברת wp בתקשורת
מפת דרכים להשקה וביסוס: מרץ 2025 - אפריל 2027
מרץ-מאי 2025 מאי-אוגוסט 2025 ספטמבר 2025 נובמבר 2025 אפריל 2027
חשיפה באקדמיה איתור ומיון קפדני אוריינטציה משותפת השקת התוכנית סיום מחזור א'
ובניית תשתית מיון לעמיתים ולמנהלים ותחילת עבודה והשתלבות בוגרים
הקולטים משותפת באגפים בשירות המדינה
° 9
9 = 9
46
.
.
‘