חומר רקע

קידום סובלנות כלפי האחר והשונה היעדר סובלנות כלפי האחר והשונה – דיווחי תלמידים ביסודי, בחט"ב ובחט"ע החברה הישראלית מאופיינת בשונות חברתית המורכבת מדתות, תרבויות, ארצות מוצא, אנשים בעלי מוגבלויות, אנשים בעלי דעות פוליטיות שונות ועוד. שונות חברתית זו היא משאב רב-ערך המזמן לפתחנו הזדמנות ללמוד להכיל את השונה והאחר ולבנות חברה המושתתת על ערכים של כבוד האדם, שוויון, צדק, ערבות הדדית, סולידריות, סובלנות, קבלת האחר ועוד. תת-הפרק הנוכחי מנסה לבחון את היקף התופעה של חוסר סובלנות כלפי קבוצות תלמידים שונות מצד אחד ואת המידה בה בית הספר פועל ומעודד תלמידים לגלות סובלנות כלפי האחר והשונה מצד אחר. המדד "היעדר סובלנות כלפי האחר והשונה" בוחן את המידה בה תלמידים נחשפים לגילויים של חוסר סובלנות כלפי בני/בנות לאום אחר, בני/בנות מין אחר, בעלי מוגבלויות, בשל מראה חיצוני, במי שמחזיק בדעה פוליטית שונה ובעולים חדשים. נתונים אלה נאספו השנה לראשונה בקרב כלל התלמידים מכל שלבי החינוך: יסודי (ה'-ו'), חט"ב (ז'-ט') וחט"ע (י'-י"א). הנתונים מוצגים לראשונה בדוח זה. בנושא זה לא חושב מדד מסכם, והנתונים של כל אחד מן ההיגדים מוצגים בנפרד עבור שנה"ל תשע"ה, בחלוקה לפי שכבות גיל בעבור כלל בתי הספר, בתי ספר דוברי עברית ובתי ספר דוברי ערבית. להלן פירוט ההיגדים במדד זה כפי שהם מוצגים בשאלון: * המשיבים התבקשו לציין באיזו מידה הם מסכימים עם ההיגד על סולם בן חמש דרגות, הנע מ"מסכים מאוד" (5) ועד "מאוד לא מסכים" (1). לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את שני הערכים הגבוהים ביותר בסולם (4 או 5) כמסכימים עם ההיגד. ** היגד זה נבדק בקרב תלמידים דוברי עברית בלבד. נתוני ההיגדים (תשע"ה) בתרשים 112 מוצגים נתוני ההיגדים העוסקים ב"היעדר סובלנות כלפי האחר והשונה" בשנה"ל תשע"ה, לפי שלב חינוך בכלל בתי הספר, בבתי ספר דוברי עברית ובבתי ספר דוברי ערבית (לפירוט נוסף ראו נספח 2). דיווחי התלמידים על היעדר סובלנות כלפי האחר והשונה: שיעורי המסכימים (באחוזים) עם הנאמר בהיגדים לפי מגזר שפה ושלב חינוך (תשע"ה) *ההיגד "פעמים רבות תלמידים בכיתה שלי מדברים בשפה שפוגעת בעולים חדשים" נבדק בקרב תלמידים דוברי עברית בלבד. מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה – דיווחי תלמידים ביסודי, בחט"ב ובחט"ע קודם לכן הוצגו דיווחי תלמידים על גילויים של חוסר סובלנות כלפי קבוצות תלמידים שונות. להלן יוצגו תפיסות התלמידים בדבר המאמצים שצוות בית הספר משקיע בקידום הסובלנות כלפי האחר והשונה (למשל, דוברי שפה אחרת, בעלי מוגבלויות, משתייכים לדת אחרת וכד'). המדד המסכם "מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה" מנסה לבחון את המידה בה בית הספר פועל ומעודד תלמידים להתייחס בכבוד לתלמידים מקבוצות שונות, לשתף את כלל התלמידים בפעילויות חברתיות, לגלות סובלנות כלפי האחר והשונה ועוד. נתונים אלה נאספו בקרב תלמידים משלבי החינוך: יסודי (ה'-ו'), חט"ב (ז'-ט') וחט"ע (י'-י"א). הנתונים נאספו לראשונה בתשע"ה ומדווחים בדוח זה לראשונה. להלן מוצגים נתוני תשע"ה של המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו. הנתונים מוצגים בחלוקה לפי שכבות גיל בעבור כלל בתי הספר, בתי ספר דוברי עברית ובתי ספר דוברי ערבית. להלן פירוט ההיגדים המרכיבים מדד זה כפי שהם מוצגים בשאלון: * סולם התשובות להיגדים היה בן חמש דרגות ונע מ"מסכים מאוד" (5) ועד "מאוד לא מסכים" (1). לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את שני הערכים הגבוהים ביותר בסולם (מסכים או מסכים מאד) כמסכימים עם ההיגד, וחושב שיעורם (באחוזים). המדד המסכם חושב כממוצע של אחוזי המסכימים עם ההיגדים המרכיבים את המדד. בהתאמה, ערכי המדד נעים בין 0 ל-100. נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו (תשע"ה) בתרשים 113 מוצגים נתוני המדד המסכם "מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה" וההיגדים המרכיבים אותו בשנה"ל תשע"ה לפי שלב חינוך בכלל בתי הספר, בבתי ספר דוברי עברית ובבתי ספר דוברי ערבית (לפירוט נוסף ראו נספח 2). דיווחי תלמידים על מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה: שיעורי המסכימים (באחוזים) עם הנאמר בהיגדים לפי מגזר שפה ושלב חינוך (תשע"ה) מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה – דיווחי מורים ביסודי, בחט"ב ובחט"ע כדי לקבל תמונה מלאה באשר למאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה, התבקשו גם המורים לדווח על עמדותיהם בנושא בנוסף לדיווחי התלמידים על המדד המסכם "מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה". נתונים נאספו בקרב מורים משלבי החינוך: יסודי (ה'-ו'), חט"ב (ז'-ט') וחט"ע (י'-י"א) החל מתשע"ד. הנתונים מוצגים לאורך זמן בין השנים תשע"ד-תשע"ה בחלוקה לפי שלב חינוך בעבור כלל בתי הספר, בתי ספר דוברי עברית ובתי ספר דוברי ערבית. להלן נוסח ההיגד כפי שהוצג בשאלון: * סולם התשובות להיגד היה בן חמש דרגות ונע מ"מסכים מאוד" (5) ועד "מאוד לא מסכים" (1). לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את שני הערכים הגבוהים ביותר בסולם (מסכים או מסכים מאד) כמסכימים עם ההיגד, וחושב שיעורם (באחוזים). השוואה בין שנים של ההיגד (תשע"ד-תשע"ה) בתרשים 114 מוצגים נתוני ההיגד "בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה" בשנים תשע"ד-תשע"ה (לפירוט נוסף ראו נספח 3). דיווחי מורים על ההיגד "בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה" בשנים תשע"ד-תשע"ה היעדר סובלנות כלפי האחר והשונה לפי דיווחי תלמידים (יסודי, חט"ב וחט"ע) התלמידים בשלוש שכבות הגיל התבקשו להשיב על היגדים הנוגעים לחשיפה להיעדר סובלנות כלפי האחר והשונה. כרבע מהתלמידים דיווחו כי בכיתה מתנהלות שיחות בשפה פוגעת בגלל המראה החיצוני, כחמישית דיווחו על מקרים של שפה פוגעת בבני/בנות לאום אחר או בבעלי עמדות פוליטיות שונות. כ-17% דיווחו על מקרים של שפה פוגעת בבני/בנות מין אחר וכ-11% דיווחו על שפה פוגעת בבעלי מוגבלויות. בהשוואה בין מגזרי השפה עולה, כי שיעורי הסכמה בקרב תלמידים דוברי ערבית היו אחידים למדי בכל ההיגדים ועמדו על כ- 25%. לעומת זאת, בקרב תלמידים דוברי עברית נרשמו הבדלים בשיעורי ההסכמה עם ההיגדים השונים. כך לדוגמה, שיעורי ההסכמה הגבוהים ביותר נרשמו עם ההיגד העוסק בפגיעה בשל מראה חיצוני ואילו שיעורי ההסכמה הנמוכים ביותר היו עם ההיגד העוסק בפגיעה בשל מוגבלות. כ-9% מתלמידי בתי"ס דוברי עברית דיווחו על מקרים של שפה פוגעת בעולים חדשים. בחינת שיעורי ההסכמה עם ההיגדים לפי שכבות גיל מעלה, כי בהיגדים העוסקים בשפה שפוגעת בבני/בנות מין אחר, בבעלי מוגבלות או בעולים חדשים לא נרשמו הבדלים בשיעורי ההסכמה בין שכבות הגיל השונות. לעומת זאת, בהיגדים העוסקים בפגיעה בבני/בנות לאום אחר ובמי שמחזיק בדעה פוליטית שונה נרשמה עלייה בשיעורי ההסכמה עם העלייה בשכבות הגיל. בהיגד שעוסק בפגיעה בשל מראה חיצוני נצפו שיעורי דיווח גבוהים יותר בחט"ב לעומת יסודי וחט"ע. מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה לפי דיווחי תלמידים (יסודי, חט"ב וחט"ע) 82% מהתלמידים בשכבת גיל ה'-ו', וכ-73% בשכבות גיל ז'-ט' ו- י'-י"א דיווחו כי בית הספר מקדם סובלנות כלפי האחר והשונה. לא נרשמו הבדלים בשיעורי ההסכמה עם המדד המסכם בין תלמידים דוברי ערבית לתלמידים דוברי עברית. התבוננות בהיגדים המרכיבים את המדד המסכם מראה, כי שיעורי ההסכמה הגבוהים ביותר היו עם ההיגד "המורים בכיתה שלי מתייחסים בכבוד כלפי האחר והשונה" ואילו שיעורי ההסכמה הנמוכים ביותר באופן יחסי היו עם ההיגד "התלמידים בכיתה שלי מתייחסים בכבוד כלפי האחר והשונה". מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה לפי דיווחי מורים (יסודי, חט"ב וחט"ע) כ-90% מהמורים ביסודי וכ- 85% מן המורים בחט"ב ובחט"ע דיווחו כי בית הספר מקדם סובלנות כלפי האחר והשונה. שיעור המורים המדווחים על כך בבתי"ס דוברי עברית גבוה יותר מאשר שיעור המורים בבתי"ס דוברי ערבית – בכל שלבי החינוך. בהשוואה לתשע"ד נצפתה יציבות בשיעורי הדיווח של המורים על ההיגד בשלושת שלבי החינוך ובשני מגזרי השפה. ללא מדד מסכם: היעדר סובלנות כלפי האחר והשונה* א. "פעמים רבות תלמידים בכיתה שלי מדברים בשפה שפוגעת (למשל: קללות, עלבונות, שפה בוטה וכד'): בבני/בנות לאום אחר (יהודים, ערבים וכו')" ב. "פעמים רבות תלמידים בכיתה שלי מדברים בשפה שפוגעת (למשל: קללות, עלבונות, שפה בוטה וכד'): בבני/בנות מין אחר (בנים, בנות)" ג. "פעמים רבות תלמידים בכיתה שלי מדברים בשפה שפוגעת (למשל: קללות, עלבונות, שפה בוטה וכד'): בבעלי מוגבלויות (כבדי ראייה, נכים וכו')" ד. "פעמים רבות תלמידים בכיתה שלי מדברים בשפה שפוגעת (למשל: קללות, עלבונות, שפה בוטה וכד'): בגלל מראה חיצוני" ה. "פעמים רבות תלמידים בכיתה שלי מדברים בשפה שפוגעת (למשל: קללות, עלבונות, שפה בוטה וכד'): במי שמחזיק בדעה פוליטית שונה (ימין/ שמאל וכד')" ו. "פעמים רבות תלמידים בכיתה שלי מדברים בשפה שפוגעת (למשל: קללות, עלבונות, שפה בוטה וכד'): בעולים חדשים"** כלל בתי ספר כלל בתי ספר כלל בתי ספר כלל בתי ספר כלל בתי ספר כלל בתי ספר כלל בתי ספר כלל בתי ספר כלל בתי ספר כלל בתי הספר, תשע"ה כלל בתי הספר, תשע"ה כלל בתי הספר, תשע"ה כלל בתי הספר, תשע"ה כלל בתי הספר, תשע"ה כלל בתי הספר, תשע"ה כלל בתי הספר, תשע"ה כלל בתי הספר, תשע"ה כלל בתי הספר, תשע"ה דוברי עברית דוברי עברית דוברי עברית דוברי עברית דוברי עברית דוברי עברית דוברי עברית דוברי עברית דוברי עברית דוברי עברית, תשע”ה דוברי עברית, תשע”ה דוברי עברית, תשע”ה דוברי עברית, תשע”ה דוברי עברית, תשע”ה דוברי עברית, תשע”ה דוברי עברית, תשע”ה דוברי עברית, תשע”ה דוברי עברית, תשע”ה דוברי ערבית דוברי ערבית דוברי ערבית דוברי ערבית דוברי ערבית דוברי ערבית דוברי ערבית דוברי ערבית דוברי ערבית דוברי ערבית, תשע”ה דוברי ערבית, תשע”ה דוברי ערבית, תשע”ה דוברי ערבית, תשע”ה דוברי ערבית, תשע”ה דוברי ערבית, תשע”ה דוברי ערבית, תשע”ה דוברי ערבית, תשע”ה דוברי ערבית, תשע”ה מדד מסכם: מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה* א. "בבית הספר מעודדים אותנו לגלות סובלנות כלפי האחר והשונה (למשל, דוברי שפה אחרת, בעלי מוגבלויות, משתייכים לדת אחרת וכו')" ב. "התלמידים בכיתה שלי מתייחסים בכבוד כלפי האחר והשונה (למשל: דוברי שפה אחרת, בעלי מוגבלויות, בני דת אחרת וכו')" ג. "המורים בכיתה שלי מתייחסים בכבוד כלפי האחר והשונה (למשל: דוברי שפה אחרת, בעלי מוגבלויות, בני דת אחרת וכו')" ד. "צוות בית הספר עושה מאמצים כדי לשתף את כל התלמידים בפעילויות, ללא הבדלי מוצא, דת, מוגבלות וכו' (למשל מוודאים שכולם ישתתפו בפעילויות, שתלמידים יהיו חברים גם של תלמידים שונים מהם, שכולם יוזמנו לאירועים חברתיים וכד')" ה. "כל התלמידים בבית הספר שלנו, ללא הבדלי מוצא, דת, מוגבלות וכד' משתלבים בחברה באופן מלא (משתתפים בפעילויות, יש להם חברים מהכיתה מוזמנים לאירועים חברתיים בבית הספר ומחוצה לו וכד')" כלל בתי ספר כלל בתי ספר כלל בתי ספר כלל בתי ספר כלל בתי ספר כלל בתי ספר כלל בתי ספר כלל בתי ספר כלל בתי ספר מדד מסכם ההיגדים המרכיבים את המדד ההיגדים המרכיבים את המדד כלל בתי הספר, תשע"ה כלל בתי הספר, תשע"ה כלל בתי הספר, תשע"ה כלל בתי הספר, תשע"ה כלל בתי הספר, תשע"ה כלל בתי הספר, תשע"ה כלל בתי הספר, תשע"ה כלל בתי הספר, תשע"ה כלל בתי הספר, תשע"ה דוברי עברית דוברי עברית דוברי עברית דוברי עברית דוברי עברית דוברי עברית דוברי עברית דוברי עברית דוברי עברית מדד מסכם מדד מסכם מדד מסכם ההיגדים המרכיבים את המדד ההיגדים המרכיבים את המדד דוברי עברית, תשע”ה דוברי עברית, תשע”ה דוברי עברית, תשע”ה דוברי עברית, תשע”ה דוברי עברית, תשע”ה דוברי עברית, תשע”ה דוברי עברית, תשע”ה דוברי עברית, תשע”ה דוברי עברית, תשע”ה דוברי ערבית דוברי ערבית דוברי ערבית דוברי ערבית דוברי ערבית דוברי ערבית דוברי ערבית דוברי ערבית דוברי ערבית מדד מסכם מדד מסכם מדד מסכם ההיגדים המרכיבים את המדד ההיגדים המרכיבים את המדד דוברי ערבית, תשע”ה דוברי ערבית, תשע”ה דוברי ערבית, תשע”ה דוברי ערבית, תשע”ה דוברי ערבית, תשע”ה דוברי ערבית, תשע”ה דוברי ערבית, תשע”ה דוברי ערבית, תשע”ה דוברי ערבית, תשע”ה ללא מדד מסכם: מאמצי בית הספר לקידום סובלנות כלפי האחר והשונה* א. "בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה (למשל: דוברי שפה אחרת, בעלי מוגבלויות, משתייכים לדת אחרת וכו')"* כלל בתי הספר בארץ (תשע"ד-תשע"ה) כלל בתי הספר בארץ (תשע"ד-תשע"ה) כלל בתי הספר בארץ (תשע"ד-תשע"ה) כלל בתי הספר בארץ (תשע"ד-תשע"ה) כלל בתי הספר בארץ (תשע"ד-תשע"ה) כלל בתי הספר בארץ (תשע"ד-תשע"ה) כלל בתי הספר בארץ (תשע"ד-תשע"ה) כלל בתי הספר בארץ (תשע"ד-תשע"ה) כלל בתי הספר בארץ (תשע"ד-תשע"ה) כלל בתי הספר בארץ (תשע"ד-תשע"ה) כלל בתי הספר בארץ (תשע"ד-תשע"ה) כלל בתי הספר בארץ (תשע"ד-תשע"ה) כלל בתי הספר בארץ (תשע"ד-תשע"ה) כלל בתי הספר בארץ (תשע"ד-תשע"ה) בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, כלל בתיה"ס בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, כלל בתיה"ס בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, כלל בתיה"ס בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, כלל בתיה"ס בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, כלל בתיה"ס בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, כלל בתיה"ס בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, כלל בתיה"ס בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, כלל בתיה"ס בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, כלל בתיה"ס בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, כלל בתיה"ס בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, כלל בתיה"ס בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, כלל בתיה"ס בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, כלל בתיה"ס בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, כלל בתיה"ס יסודי יסודי 91% 91% 91% 90% 90% חט"ב חט"ב 86% 86% 86% 84% 84% חט"ע חט"ע 85% 85% 85% 83% 83% בתי ספר דוברי ערבית (תשע"ד-תשע"ה) בתי ספר דוברי ערבית (תשע"ד-תשע"ה) בתי ספר דוברי ערבית (תשע"ד-תשע"ה) בתי ספר דוברי ערבית (תשע"ד-תשע"ה) בתי ספר דוברי ערבית (תשע"ד-תשע"ה) בתי ספר דוברי ערבית (תשע"ד-תשע"ה) בתי ספר דוברי ערבית (תשע"ד-תשע"ה) בתי ספר דוברי עברית (תשע"ד-תשע"ה) בתי ספר דוברי עברית (תשע"ד-תשע"ה) בתי ספר דוברי עברית (תשע"ד-תשע"ה) בתי ספר דוברי עברית (תשע"ד-תשע"ה) בתי ספר דוברי עברית (תשע"ד-תשע"ה) בתי ספר דוברי עברית (תשע"ד-תשע"ה) בתי ספר דוברי עברית (תשע"ד-תשע"ה) בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, דוברי ערבית בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, דוברי ערבית בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, דוברי ערבית בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, דוברי ערבית בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, דוברי ערבית בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, דוברי ערבית בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, דוברי ערבית בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, דוברי עברית בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, דוברי עברית בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, דוברי עברית בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, דוברי עברית בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, דוברי עברית בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, דוברי עברית בבית הספר פועלים רבות על מנת לקדם סובלנות כלפי האחר והשונה, דוברי עברית יסודי יסודי 85% 85% 83% 83% יסודי יסודי 93% 93% 92% 92% חט"ב חט"ב 79% 79% 82% 82% חט"ב חט"ב 87% 87% 85% 85% חט"ע חט"ע 76% 76% 78% 78% חט"ע חט"ע 87% 87% 84% 84%