חומר רקע
10 יוני 2014
י"ב סיון תשע"ד
קידום נשים ללימודי מדעים
נייר עמדה מטעם התאחדות הסטודנטים
נכתב על ידי: יערה קורן וגל פילק
התאחדות הסטודנטים בישראל היא ארגון גג המאגד תחתיו את כל אגודות הסטודנטים בישראל, ומייצגת למעלה מ-300,000 סטודנטים וסטודנטיות. ההתאחדות חרטה על דגלה את ערכי השוויון והצדק ובכללם גם השוויון והצדק המגדרי. אנו פועלים בשנים האחרונות על מנת לקדם את השוויון המגדרי באקדמיה במגוון רחב של היבטים: ייצוג סטודנטיות באגודות סטודנטים, קידום זכויות של סטודנטיות וסטודנטים הורים, מניעת הטרדות מיניות ועוד. בשנת הלימודים תשע"ד בחרה התאחדות הסטודנטים בישראל להתמקד בקידום שוויון מגדרי בלימודי המדע, הטכנולוגיה וההנדסה (מ.ט.ה), וזאת לאור הפערים הגדולים שקיימים בין מספר הסטודנטים למספר הסטודנטיות שבוחרות ללמוד תחומים אלו.
המחלקה האקדמית בהתאחדות הסטודנטים מובילה במהלך השנה האחרונה את הנושא ופעלה במספר אפיקים. ראשית, בוצע מיפוי מקיף של הפעילויות והתכניות הקיימות במוסדות האקדמיים השונים במטרה לקדם שוויון מגדרי בלימודי המדעים. שנית, קיימה המחלקה פגישות עם בעלי עניין שונים בכדי לגייס אותם לטובת קמפיין פרסומי לעידוד נשים לבחור במקצועות המ.ט.ה ולטובת הקמת קרן מלגות ייעודית לנשים שיבחרו ללמוד תחומים אלו. בין היתר נפגשנו עם גורמים ממשלתיים (המל"ג, יועצת ראש הממשלה לקידום נשים, משרד החינוך ועוד), גורמים מהשוק הפרטי ומוסדות אקדמיים.
נייר זה מציג רקע על הבעיה בישראל, מיפוי של תכניות ופעילויות שנעשו לקידום נשים בתחומי המ.ט.ה, סקירה של פעילויות שנעשו ברחבי העולם המערבי ולבסוף מוצגות המלצות ודרישות התאחדות הסטודנטים בישראל.
רקע
על פי ממצאי הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה לשנת 2013, נמצא כי ישנם מקצועות לימוד אשר הביקוש להם מוטה מגדרית. כך למשל, נשים היוו רוב (90-96%) מקרב המועמדים למקצועות כמו: הפרעות בתקשורת, ריפוי בעיסוק, חינוך עיוני ומחקרי, דיאטטיקה, עיצוב טקסטיל, מחול, עיצוב תכשיטים, עיצוב אופנה ועיצוב פנים.1 לעומת זאת, היו מקצועות לימוד שבהם היה ביקוש בעיקר על-ידי גברים (מעל ל-85% מהנרשמים), ביניהם: הנדסת מכונות, הנדסת בניין, הנדסת מחשבים, הנדסת חשמל והנדסה אזרחית.2 ניתן לסכם ולומר כי תחומי הלימוד בהם שיעור הנשים הוא גבוהה יחסית הם מקצועות העזר הרפואיים, מדעי הרוח ומדעי החברה ואילו שיעורן נמוך בלימודי ההנדסה והאדריכלות, המדעים המדויקים, סטטיסטיקה ומדעי המחשב.3 בשנים האחרונות ניתן לראות עליה מסוימת בשיעור הנשים הבוחרות ללמוד תואר ראשון בהנדסה ואדריכלות, אולם על אף העלייה מדובר באחוזים קטנים בלבד.
לפי מסמך של מרכז המחקר והמידע של הכנסת (ממ"מ) משנת 2010, השפעת המגדר על הבחירה של תחום הלימוד מתחילה כבר בשלב הלימודים התיכוניים ואף קודם.4 בהתאם להגדרת הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה חמישה מבין התחומים הנלמדים בחינוך העל-יסודי הינם תחומים מדעיים: מתמטיקה, פיזיקה, כימיה, ביולוגיה ומדעי המחשב. נמצא כי קיימים הבדלים משמעותיים במקצועות המדעיים בהם בוחרים תלמידים לאלו שבוחרות תלמידות. כך למשל, שיעור גבוה יותר של בנים לומד פיזיקה ומדעי המחשב ברמה מוגברת ושיעור גבוה יותר של בנות לומד מקצועות כמו כימיה וביולוגיה.
ההשפעה של המגדר על בחירת תחום הלימודים נובעת מגורמים שונים. ראשית, ישנה חלוקה סטראוטיפית של המקצועות השונים למקצועות "גבריים" ולמקצועות "נשיים". עיסוק במקצועות מדעיים כמו: פיזיקה, הנדסת מכונות, הנדסת חשמל ועוד נתפסים לעיתים קרובות כמקצועות "לא נשיים".5 תפיסה סטראוטיפית נוספת המהווה חסם מרכזי עבור נשים, היא זו הגורסת כי יכולותיהן המתמטיות של נשים הן פחות טובות מאלו של גברים. סטראוטיפ זה מופנם ומשפיע על הביצועים של נשים במבחנים מתמטיים (תופעה זו נקראת "איום הסטראוטיפ"). סטראוטיפים אלו משפיעים על ההערכה של נשים את עצמן – כך למשל, בנות העריכו את יכולותיהן המתמטיות כנמוכות יותר ביחס לבנים בעלי אותן היכולות.6 התפיסה של נשים את עצמן משפיעה על ההחלטות שלהן ועל העדפותיהן בבואן לבחור מסלול לימודים אקדמי.
שנית, ישנה השפעה רבה ליחס השונה לו זוכים תלמידים ותלמידות בבית הספר; כבר מגיל צעיר מעודדים גברים להתמודד ולנסות להתקבל למסלולים הנחשבים ל"קשים" ואיכותיים ואילו נשים מקבלות מסר הפוך, כאשר מעודדים אותן לנסות ולהתקבל למקצועות מעניינים ולא קשים. הסללה זו משפיעה על ההעדפות והבחירות של נשים צעירות בעת הרישום ללימודים האקדמיים. במחקר שנערך בקרב סטודנטיות להנדסה הן דיווחו כי במהלך לימודיהן התיכוניים בתי הספר לא עודדו אותן לבחור במקצועות "ריאליים" אך עודדו אותן לבחור במסלולים "הומאניים" (הן יחסו את בחירתן ללמוד הנדסה לשירותן הצבאי).7
שלישית, מכיוון שמדובר בתופעה שמתחילה כבר בילדות, נשים רבות שלא בוחרות ללמוד מקצועות מדעיים בתיכון אך מעוניינות ללמוד אותם באקדמיה נדרשות להשלמות רבות.8 השלמות אלו יכולות לעקב את תחילת הלימודים האקדמיים במספר סמסטרים ולכן מועמדות רבות מעדיפות להימנע ממסלול זה.
רביעית, יש מיעוט של מודלים נשיים לחיקוי בתחומי המ.ט.ה.; הן בתכניות הלימודים והן בתקשורת אנו נחשפים ליותר מדענים גברים מאשר למדעניות נשים. תופעה זו מתרחשת גם בין כותלי האקדמיה, שם בתחומי המדעים המדויקים ובחלק מתחומי ההנדסה יש רוב גברי מובהק בקרב הסגל האקדמי.9
קידום מדיניות לשינוי המצב
משרדים ממשלתיים רבים וגופים ציבוריים שונים בחנו ועסקו בסוגיה של מיעוט הנשים הפונות ללימודי המדע, הטכנולוגיה וההנדסה. בין משרדים אלו ניתן למנות את משרד ראש הממשלה, משרד האוצר, משרד הכלכלה, משרד החינוך וכן הוועדה לתכנון ולתקצוב (ות"ת) אשר לקחו חלק בצוות היגוי בין משרדי שהוקם בכדי לבחון פתרונות אפשריים למחסור בכוח אדם מיומן בטכנולוגיה עילית. מסקנות הוועדה קבעו כי נדרשת פעילות בטווח הקצר ובטווח בינוני. הוועדה המליצה כי בטווח הקצר תגובש תכנית לעידוד חברות לפעול לשימור עובדים בתחום ההייטק ולהרחבת מעגל המועסקים. בין העובדים שהוועדה המליצה כי יש לשמר ולעודד להגיע לעסוק בתחום הושם דגש על נשים עם ילדים.10 בטווח הבינוני, המליצה הוועדה כי יש להכווין ולתמרץ סטודנטים באקדמיה, במטרה להפנותם למקצועות הנדרשים בתעשייה, וזאת תוך התמקדות באוכלוסיות שייצוגן בתעשייה זו נמוך בדגש על נשים, חרדים וערבים.11 יש להדגיש כי המל"ג והות"ת מפעילות כיום תכניות ייחודיות לשילוב חרדים וערבים באקדמיה, אך לא תכניות הנוגעות לשילוב של נשים בתארים ראשונים במקצועות ההנדסה.
גוף נוסף שעסק בנושא הוא "המועצה לקידום נשים במדע ובטכנולוגיה", שהוקמה בנובמבר 2000 על ידי משרד המדע.12 תפקידיה העיקריים של הוועדה הם תיאום בין גורמים ממלכתיים, ציבוריים ופרטיים לצורך קידום נשים במדע ובטכנולוגיה; תכנון וביצוע של פעילויות המעודדות קידום נשים במדע ובטכנולוגיה; ריכוז של הפעילות הישראלית מול האיחוד האירופי; ופעילות להעלאת המודעות הציבורית לבעיות הקשורות בייצוג הנמוך של נשים בתחום המדעים. נוסף על כך, תומכת המועצה במיזמים ובפעולות לקידום נשים בחינוך, באקדמיה ובתעשייה כגון: סיוע ברישום לפקולטות הנדסיות, סיוע במעבר מסגל זוטר לסגל בכיר, קידום שוויון הזדמנויות והבטחת שכר שווה לנשים ולגברים.
פרויקטים מקומיים
ניתן למצוא מגוון תכניות פנים מוסדיות המבקשות לקדם שוויון מגדרי בתחומי המ.ט.ה. אולם, תכניות אלו הן מקומיות ופועלות ברמת המיקרו בלבד. כמו כן, יש להדגיש כי חלק גדול מהפרויקטים אליהם נחשפנו (אשר לא נכללים בנייר זה) פונים לתלמידות תיכון ולסטודנטיות לתארים מתקדמים. אנו מזהים כי קיים כיום ואקום בכל הנוגע לתכניות רוחביות המכוונות לנשים צעירות המועמדות ללימודים אקדמיים. להלן פירוט של התכניות הקיימות במוסדות האקדמיים;
גוף/ מוסד
שם התכנית
רקע
פרטים
משרד המדע, הטכנולוגיה והחלל
מלגות לעידוד נשים במדע וטכנולוגיה
המשרד מעניק מדי שנה מלגות המיועדות לסטודנטיות לתארים מתקדמים שמבצעות מחקר בתחומי המדעים המדויקים ובתחומי ההנדסה, בכדי לקדם ולהביא לייצוג שווה של נשים במקצועות המדע והטכנולוגיה.
המשרד מעניק מדי שנה כ-30 מלגות המיועדות לסטודנטיות לתואר שני ושלישי בתחומי המדעים המדויקים וההנדסה. גובה המלגה: בין 20,000 ל-40,000 ₪, בהתאם לתואר (שני או שלישי) במשך שנה. המלגה מתפרסמת מידי שנה באזור אפריל-מאי.
אמות המידה לקבלת המלגה הן: רמה מדעית, תרומה ויישומיות המחקר, הישגי המועמדת והצגת המחקר.
נעמת
קרן מלגות ומענקי מחקר לסטודנטיות
נעמת מעניקה מדי שנה מענקי מחקר לדוקטורנטיות, ומלגות לסטודנטיות לתואר ראשון ושני בסך כולל של 400,000 ₪.
קרן מלגות לסטודנטיות הלומדות לתואר ראשון ושני במוסדות המוכרים על ידי המועצה להשכלה גבוהה. גובה המלגה: 2,000 ש"ח. סטודנטיות יכולות להגיש בקשה החל מהשנה השנייה ללימודיהן.
ניתנת עדיפות לסטודנטיות הלומדות מקצועות טכנולוגיים מדעיים.
אונסקו
מלגת אונסקו-לוריאל 2014
לוריאל ישראל והוועד הישראלי של אונסקו מעוניינים לקדם מדעניות צעירות בתחום מדעי החיים והעניקו מלגות בשנת 2014.
המרכז היהודי ערבי ורנר אוטו
מלגת ורנר אוטו לסטודנטיות ערביות מצטיינות לתארים מתקדמים תשע"ב
מלגות מוענקות לסטודנטיות ערביות הלומדות לתואר מתקדם באוניברסיטת חיפה.
אוניברסיטת תל אביב
נשים להנדסה ולמדעים מדויקים
סטודנטיות מקבלות בונוס של 10 נקודות לציון ההתאמה שלהן, במידה והן נבחנו בבגרות ברמה של 5 יחידות במתמטיקה ובפיזיקה.
כמו-כן ניתנת העדפה למי שיש לה ציונים גבוהים במתימטיקה ובפיזיקה בבגרות וכן בחלק הכמותי של הבחינה הפסיכומטרית.
בפקולטות להנדסה ומדעים מדויקים זכאיות סטודנטיות לבונוס של 10 נקודות לציון ההתאמה.
אורט בראודה
"נשים בוחרות הנדסה"
המכללה מינתה יועצת לנושא מעמד האישה, הדואגת להיטיב עם הסטודנטיות באמצעות מלגות.
המכללה מעניקה מלגת עידוד לנשים במחלקה להנדסת חשמל ואלקטרוניקה ובמחלקה להנדסת מכונות. גובה המלגה משתנה משנה לשנה.
רשת ארצית של נשים במדע בטכנולוגיה ובהנדסה
בכנס בינלאומי למדע למאה ה- 21 שנערך על ידי UNESCO והמועצה הבינלאומית למדע, אומץ סעיף 90 המעודד מאמצים מיוחדים להקמת רשת בינלאומית של נשים מדעניות ומהנדסות.
בשנת 2003 הוקמה הרשת The International Network of Women engineers and Scientists בה חברות 30 מדינות. הרשת הוקמה על מנת לעודד השתתפות של נשים בתחומי המדעים המתמטיקה, הטכנולוגיה והנדסה בכל העולם; באמצעות רשת של ארגונים ומומחים המשקיעים בעשייה להגברת נוכחות ונראות של נשים ב.מ.ט.ה., ודאגה למעמדן המקצועי והתעסוקתי.
היוזמה של המכללה נעשית ברוח הרשת הבינלאומית ומתוך מחשבה לחבור לרשתות הקיימות.
מטרות הרשת בישראל ודרכי פעולה מוצעות:
1. עידוד בנות ונשים ללמוד את מקצועות המ.ט.ה.
2. עידוד השתתפות וקידום של נשים בתחומי המ.ט.ה בעיסוקן המקצועי.
3. תמיכה בנשים מתחומי המ.ט.ה ברמה לאומית ובינלאומית.
4. הבטחת זכויותיהן ומעמדן של נשים בתחומי המ.ט.ה וזאת ברוח דרישות הנציבות האירופית.
מכללת סמי שמעון
פרויקט לקידום נשים ללימודי הנדסה
מיזם חדש המתקיים במכללה החל משנת הלימודים תש"ע. הפרויקט שם לו למטרה להעלות את המודעות של נשים ללימודי הנדסה ולהגדיל את מספר הסטודנטיות הלומדות תחומים אלו במכללה. הפרויקט מתמקד בתחומים בהן שיעור הנשים נמוך מהממוצע במכללה (27%), ביניהם: הנדסת חשמל ואלקטרוניקה, הנדסת מכונות והנדסת בניין והנדסת תוכנה.
הפרויקט מונה 20 סטודנטיות שנה א' במחלקות הנדסת חשמל ואלקטרוניקה, הנדסת מכונות, הנדסת בניין והנדסת תוכנה; מרביתן מאזור הנגב והדרום. במסגרת הפרויקט משתתפות הסטודנטיות בסדנאות אימון ורוכשות כלים להעצמה אישית ולפיתוח מנהיגות. כמו כן הסטודנטיות נפגשות עם נשים בתפקידים בכירים בתעשייה, במדע ובאקדמיה. במסגרת הפרויקט, מעניקה המכללה מלגת לימודים, ומצמידה חונך/ת אישי לכל סטודנטית.
מכללת HIT- המכון הטכנולוגי חולון
נשים לטכנולוגיה
הפרויקטים לקידום נשים ב-H.I.T. הוקמו לפני כשלוש שנים בליווי הרשות לקידום מעמד האישה במשרד ראש הממשלה ובתמיכת משרד המדע ובשיתוף עם החברות: אינטל, מוטורולה, מיקרוסופט, התעשייה האווירית וצ'ק פוינט.
הפרויקט מציע לתלמידות תיכון קורס הכנה למבחני הסמכה בניהול רשתות תקשורת בשיתוף ובהדרכת חברת ההיי-טק הבינלאומית CISCO, וסדנאות להעצמה אישית נשית. במסגרת הפרויקט רוכשות התלמידות ידע נרחב בנושאים טכנולוגיים מגוונים וידע שיאפשר להן להשתלב בשוק העבודה. בפרויקט משתתפות סטודנטיות מהמכון וכ-20 תלמידות כיתות י' מבתי ספר תיכוניים בבת-ים ובחולון, כולן בעלות הישגים לימודיים גבוהים. הפרויקט מתקיים במעבדות המחשבים והתקשורת של המכללה.
Lady Tech
פרויקט המיועד לעודד נשים להשתלב במקצועות הנדסיים וטכנולוגיים ולציידן בכישורים בתחום היזמות העסקית כמו הכנת תכניות עסקיות ובניית מוצרים ושירותים, משלב הרעיון ועד שלב המוצר הסופי. בפרויקט זה משתתפות 10 תלמידות תיכון בעלות הישגים גבוהים מכיתות ט'-י' מבתי ספר תיכוניים בבת-ים ובחולון. את התלמידות חונכות סטודנטיות מהמכון ומלוות אותן לאורך הפרויקט.
שת"פ של עיריית חיפה, הטכניון, ויצו, אינטל, רפאל ועוד
מובילות לטכניון למדע תעשיה טכנולוגיה והנדסה
התכנית מתקיימת בבתי הספר התיכוניים בחיפה. מטרתה של התכנית לחשוף ולטפח את התלמידות לרזי התעשייה הישראלית המסורתית והיי– טק בעיר חיפה. משך התכנית הוא שש שנים והיא ומיועדת לתלמידות נבחרות בכל בית ספר שלהן פוטנציאל ללמוד מקצועות הנדסיים בטכניון. התכנית מאפשרת לתלמידות להיחשף במהלך השנים למגוון פעילויות כגון: סדנאות חקר בטכניון במסגרת נוער שוחר מדע, ובמוזיאון הלאומי מדע טק, סיורים במעבדות פורצות דרך בטכניון, סיורים בתעשיות רלוונטיות, הרצאות בביה"ס וקורסי תגבור. עם סיום לימודי התיכון עתידות התלמידות לקבל מלגה ללימודים גבוהים בטכניון.
עזריאלי מכללה אקדמית להנדסה
תכנית מנהיגות נשים רב-תרבותית
המכללה שמה לה למטרה להגדיל את שיעור הסטודנטיות הלומדות הנדסה במכללה מ-30% ל-51%, בטווח של 5 שנים, ומפעילה מזה 3 שנים תכנית מנהיגות נשים במדעים והנדסה.
התכנית נועדה לפתח כישורי הובלה בקרב הסטודנטיות להנדסה, באמצעות הכשרה עיונית בתחומי מגדר וטכנולוגיה ומעורבות בפעילות חברתית בקהילה. התכנית מקנה לסטודנטיות ידע ומודעות למעמדן של נשים בחברה הישראלית, לשיח המגדרי, החברתי והפוליטי בישראל ולגורמים המקדמים או מעכבים נשים לתפקידים בכירים בהיי-טק ובטכנולוגיה.
התמודדות עם מיעוט הפונות למקצועות המ.ט.ה ברחבי העולם
האיחוד האירופי: 13
המודעות בכל הנוגע למיעוט הנשים הפונות למקצועות המ.ט.ה הולכת ועולה בקרב המדינות החברות באיחוד האירופי. מדינות האיחוד פועלות במגוון מישורים בכדי להעלות את שיעור הנשים המשתתפות במקצועות אלו ובמטרה לאתגר את התפיסות המגדריות שמשפיעות על צעירות וצעירים בבואם לבחור מסלול לימודים. על מנת לאתגר את התפיסות המגדריות המשפיעות על תחומי הלימוד של צעירים, תכניות שונות פעולות בתוך בתי הספר בניסיון להעלות את המודעות לנושא. התכניות מכוונות הן לאנשי המקצוע בבתי הספר (יועצים/ות, מחנכים/ות ומורים/ות מקצועיים) והן לתלמידים ולתלמידות עצמם. דוגמא לתכנית מסוג זה הוא הניסיון לקדם הכוונה מקצועית "רגישה מגדרית" בבתי הספר. היועצים התעסוקתיים הפועלים בבתי הספר עוברים הדרכות להעלאת המודעות המגדרית, מתוך תפיסה שזו תשפיע על הייעוץ שלהם ובסופו של דבר גם על התפיסה של התלמידים ושל מעסקים פוטנציאליים. כיום פועלות תכניות של הכוונה מקצועית "רגישה מגדרית" ברבות ממדינות האיחוד.
לצד פרויקטים בתוך בתי הספר מופעלות תכניות בשיתוף של המוסדות להשכלה גבוהה. הפרויקטים נתמכים כלכלית על ידי רשויות הממשלה ומטרתם לעודד נשים ללמוד את מקצועות המתמטיקה, המדעים, ההנדסה, המחשבים, הייצור והבנייה. הפרויקטים הנפוצים ביותר הם קיום ימים פתוחים במוסדות להשכלה גבוהה המיועדים לנשים בלבד ומתן מענקים או פרסים ייחודיים לנשים. כך למשל בפולין, בשנת 2008 יצא קמפיין משולב של קרן ייעודית שעסקה בנושא ושל פורום הרקטורים של האוניברסיטאות: "Girls study at technical universities". במסגרת הקמפיין 14 אוניברסיטאות ללימודי מדעים וטכנולוגיה קיימו ימים פתוחים הכוללים שיעורים במעבדות, קבוצות התדיינות (DEBATE), פגישות עם מדעניות ונשים הלומדות בשנים מתקדמות בתכניות ללימודי הנדסה או מדעים. הקמפיין הופק מחדש בהצלחה בשנת 2009. פרויקט "The towards to girls", גם הוא בפולין, פיתח חומרי לימוד להעלאת הנושא אל סדר היום, בייחוד בחטיבות הביניים.
ארצות הברית:14
ארצות הברית מובילה בשנים האחרונות מגוון תכניות המכוונות לקידום שוויון מגדרי ולחיזוק מעמדן של נשים בשוק העבודה, ובפרט בתחומי המ.ט.ה. מנתונים שפרסמה לשכת הנשיא עולה כי נשים מהוות 25% בלבד מכח העבודה בתחומים אלו, על אף שנשים שעובדות בתחומים אלו מרוויחות בממוצע 33% יותר מנשים שעובדות בתחומים אחרים. על כן, בשנים האחרונות הושקעו משאבים רבים בעידוד חינוך, הכשרה והעסקה של נשים בתחומי המ.ט.ה. כך למשל, מדינות שפעלו לצמצום הפערים המגדריים בתחומים אלו זכו לתגמול כספי. כמו כן, בשנת 2009 הגדילו בצורה משמעותית את המענקים שחולקו על ידי ה-National Since Foundation (NSF) כולל אלו שיועדו במיוחד לנשים. מלבד מענקים אלו חלקה ה-NSF 1,050 פרסים לנשים.
היבט נוסף שניתן עליו דגש הוא שיעורן של נשים בסגלים האקדמיים בתחומי המדע, הטכנולוגיה וההנדסה. מהנתונים עולה כי למרות שנשים מהוות 41% מתלמידי הדוקטורט במסלולים אלו, הן מהוות רק 29% מהסגל האקדמי. כחלק מהניסיון שנעשה לצמצום הפער הוחלט על מדיניות מענקים גמישה יותר והוקם בנק המסייע לעובדים ועובדות הזקוקים לחופשה לצורך טיפול במחלות אישיות או מחויבויות משפחתיות.
יעדים והמשך פעולה בנושא
התאחדות הסטודנטים בישראל סבורה כי נדרשת פעולה אקטיבית, ברמת המאקרו, מצד משרדי הממשלה הרלוונטיים, קברניטי מל"ג-ות"ת ונשיאי המוסדות. לתפיסתנו יש לפעול במגוון מישורים המשלימים זה את זה:
• מענקי לימודים לסטודנטיות – על מנת לעודד סטודנטיות ללמוד את מקצועות המדע, הטכנולוגיה וההנדסה, אנו סבורים כי יש לפתוח קרן מענקים עבור סטודנטיות שיבחרו ללמוד מקצועות אלו. בדומה לקרנות אחרות, המופעלות על יד הות"ת ומשרדים ממשלתיים (למשל קרן לעידוד לימודים בפריפריה, או קרן עבור סטודנטים מהמגזר החרדי), הקרן תחלק מידי שנה מענקים לסטודנטיות לתואר ראשון בתחומי המדע, הטכנולוגיה וההנדסה. המעניקים ישמשו לתשלום שכר לימוד עבור סטודנטיות שיעמדו בקריטריונים אשר יקבעו מראש. מכיוון שמדובר באינטרס לאומי שיטיב עם המשק והחברה כולה אנו רואים חשיבות מכרעת לכך שיוקצו לנושא משאבים לאומיים מספקים. כמו כן, ישנה חשיבות לכך שהמלגות תהיינה אטרקטיביות עבור הסטודנטיות. על כן, המענקים יינתנו עבור תשלום של לפחות 100% משנת הלימוד הראשונה. אנו סבורים כי מענקים אטרקטיביים יעודדו סטודנטיות, העומדות בדרישות הקבלה, להירשם למקצועות לימוד אלו ויהוו משקל נגד אל מול כל החסמים המונעים מהן לבחור במקצועות אלו כיום.
• העדפה מתקנת בעת הקבלה ללימודים - בדומה למענקי לימודים העדפה מתקנת שתינתן לתקופת זמן קצובה תוכל לסייע להגדיל את שיעור הסטודנטיות הלומדות את מקצועות המדע, הטכנולוגיה וההנדסה. אנו ממליצים על השיטה הנהוגה כיום באוניברסיטת תל אביב המעניקה 10 נקודות נוספות בציון הקבלה לנשים שלמדו פיזיקה ומתמטיקה ברמה של 5 יח"ל. לתפיסתנו, יש צורך בהעדפה מתקנת בתחומים בהם ייצוג הנשים נמוך באופן משמעותי מ-50%. מחקרים שונים מראים כי בגלל הסטראוטיפ הרווח לפיו נשים אינן טובות בתחומים "ראליים", ישנה הפנמה של הסטראוטיפ ופגיעה ביכולות של נשים בתחומים אלו. על פי מחקרים אלו, הציונים של נשים נפגעים בגלל הסטראוטיפ שהופנם וללא קשר ליכולותיהן המתמטיות. הענקת תוספת נקודות לציון הסכ"ם תאפשר לתקן עוול זה ותאפשר לנשים מוכשרות ללמוד את תחום הלימודים שמעניין אותן.
• העלאת המודעות – אנו סבורים כי לצד האפיקים שהוצעו מעלה יש לפעול להעלאת המודעות לסוגיה. ראשית, יש לפתוח בקמפיין ארצי בהיקף רחב אשר יפנה הן למועמדות ללימודים אקדמיים והן למשפחותיהן. הקמפיין יחשוף סטודנטיות פוטנציאליות ואת משפחותיהן לבעיה ויעודד אותן לבחור ללמוד במקצועות אלו. שנית, יש צורך בריכוז של המידע הקיים ביחס למלגות ותכניות מיוחדות עבור סטודנטיות בתחומי המדע, הטכנולוגיה וההנדסה. כיום קיימים מספר מאגרים המרכזים נתונים אלו אך הם אינם עדכניים ואטרקטיביים מספיק. כמו כן, מאגרים אלו מרכזים בעיקר מידע הנוגע לנשים בתארים מתקדמים ולא לנשים המעוניינות בלימודי תואר ראשון.
• ימים פתוחים הפונים לנשים - קיום ימים פתוחים לציבור המועמדות, כפי שנהוג באיחוד האירופי. ימים אלו מתמקדים בתחומי ההנדסה ומטרתם לעודד את המועמדות לבחור ללמוד מסלולים אלו. ימים מסוג זה מייצרים אווירה תומכת ומעודדת עבור נשים ומפגישים אותן עם חוקרות מובילות וסטודנטיות ותיקות שמהוות מודל לחיקוי ולהזדהות.
• חניכה וליווי - מכיוון שפעמים רבות נשים מהוות מיעוט בפקולטות להנדסה ומדעי החיים, חיבור ביניהן יכול להגביר את תחושת השייכות שלהן ולהקל על לימודיהן האקדמיים. אנו מציעים לצד הפעילות המוזכרת מעלה לפתוח בתכנית ליווי וחניכה לסטודנטיות בשנתן הראשונה ללימודים, הלומדות בפקולטות בהן שיעור הסטודנטיות נמוך באופן משמעותי מ-50%. הליווי והחניכה יינתן על ידי סטודנטיות לתואר ראשון בשנים מתקדמות ויכלול מפגשים חודשיים וליווי אקדמי.
• פרויקט "הטובות למדעים" - מחקרים הראו כי "מנטורינג" הוא בעל חשיבות רבה לגיוס וקידום נשים בתחומים המדע, הטכנולוגיה וההנדסה. 15 מכיוון שההסללה של גברים ונשים לתחומי לימוד מסוימים מתחילה כבר בגיל צעיר, אנו סבורים כי פרויקט מנטורינג עם תלמידות תיכון יכול להוביל לשינוי משמעותי בבחירות שהן יעשו כסטודנטיות. המנטוריות של התלמידות יהיו סטודנטיות מלגאיות הלומדות את מקצועות המ.ט.ה, אשר יקבלו ליווי והדרכה מקצועית.