חומר רקע
נשים במדע
-תמונת מצב עדכנית-
מוגש לוועדה לקידום מעמד האישה
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
כתיבה: נעמה טשנר
אישור: יובל וורגן, ראש צוו
ת
כ"א שבט תשע"ד
22
ינואר2102
,הכנסת
מרכז המחקר והמידע
קריית בן-
גוריון, ירושלים95919
:'טל
1 8 9 4 2 8 9 4 5
-
92
:פקס
1 8 9 1 5 9 6
-
92
www.knesset.gov.il/mmm
עמוד 2 מתוך
01
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
מסמך זה נכתב לבקשת ,חה"כ עליזה לביא
יו"ר ה
ו ועדה לקידום מעמד האישה והוא מביא נתונים
מעודכנים לגבי שיעור
י
השתתפות של
בנות ונשים ב
מסלולים
מדעיים, טכנולוגיים והנדסיים, במסגרות
שונות: מערכת החינוך הפ
ורמלית והבלתי-
פורמלית, האקדמיה
הצ ו
בא
וכן מציג את התכניות השונות של
הגופים הרלוונטיים להגדלת שיעור ההשתתפות של
נשים ב
מקצועות לימוד ותעסוקה אלו.
5. רקע
ישנם מחקרים שונים
העומדים על השונות והפער בין שיעורי למידה ותעסוקה של בנים ובנות בחלק
מהמקצועות המדעיים-טכנולוגיים ., והסיבות האפשריות לפער זה
ב
מסמכים קוד
מים
של מרכז המחקר
והמידע של הכנסת צוין כי השפעת המגדר על בחירת תחום לימודים מתחילה בשלב מוקדם בילדות
ונמשכת בלימודי התיכון והאקדמיה ,. התופעה של הפנייה או הכוונה של תלמידים לתחומים מסוימים
על בסיס תפיסה סטראוטיפית של חלוקת מקצועות בין גברים לנשים , מכונה "הסללה", ולמרות
השינויים הרבים
במעמדן של נשים בתחומי ההשכלה והתעסוקה, ישנם מקצועות אשר עודם נתפסים
."כ"גבריים1
בנוסף, מחקרים מצביעים על גורמים נוספים המשפיעים על הבחירה של בנים ובנות במסלול מדעי-
טכנולוגי. למשל, נטען כי לגורמים כגון יצירת אווירה ת חרותית בכיתה, משך הזמן שהמורה נותן
לתלמידים לענות על שאלות, שימוש בניסויים לעומת העברה פרונטלית של החומר ועוד, יש השפעה שונה
על בנים ועל בנות, שעשויה להשפיע על
צ יוני התלמידים ועל המוטיבציה שלהם לבחור במקצועות
מדעיים כגון פיזיקה. יתרה מכך, המחקר מצא כי
ספרי הלימוד במדעים
בחטיבות הביניים משופעים
בסטראוטיפיים מגדריים : הבדל כמותי של איזכור נשים וגברים, אזכורים לתפקידים "גבריים" לעומת
."נשיים" ועוד2
.הכנסת נדרשה לנושא פעמים רבות3
( שנת תשס"ג2112-2112
)
אף
הוכרזה בכנסת
כשנה לקידום נשים
במדע, באקדמיה ובמו"פ התעשיית
י.
4 בישיבה של ועדת המדע והטכנולוגיה במר
ס
2102
כ סי
מה יושבת-
הראש חה"כ רונית תירוש כי חשוב לבנות
סביבה תומכת וליצור את כל התנאים שיקלו על נשים
,במקצועות מדעיים להתקדם. למשל
חה"כ תירוש ציינה כי אם אחד הקשיים ליציאת נשים לפוסט-
דוקטורט בחו"ל הוא מקום התעסוקה של הבעל, הרי שעל
המועצה להשכלה גבוהה ליצור קשר עם
המוסד ל
ביטוח לאומי ולבדוק כיצד מבטיחים שבן-
.הזוג יוכל לשמור על מקום עבודתו באותו דיון עלתה
גם ההצעה של הפרדה בין בנים ובנות בשעות הלימוד של מדעים בבית הספר ויושבת-
הראש ביקשה
ממנהל מינהל המדע והטכנולוגיה במשרד
החינוך לבדוק האם ישנ
ן
הוכחות להצלחתה השיטה על ידי
בדיקה של הנתונים בבתי ספר, בהם ממילא יש הפרדה (כגון במגזר הלא-יהודי ובמגזר הדתי-
.)לאומי5
1
" ,מרכז המחקר והמידע של הכנסת
נתונים על נשים בלימודי הנדסה
", כתבו: אורלי אלמגור-
,לוטן ורועי גולדשמידט2
בנובמבר2101
" ,; מרכז המחקר והמידע של הכנסת נשים באקדמיה–
נתונים על לימודי נשים באקדמיה ונשים בסגל
אקדמי ,", כתבה: שלי מזרחי21
במאי2102
. מחקרים
שונים עוסקים בסוגיה זו, ראו למשל: ענת זוהר ושירה כהן-
,רגב
"למידה של בנות ובנים במתמטיקה ומדעים ,", משרד החינוך2112
.
2
" ,רחל קנול
האקלים הכיתתי בראיה מגדרית ,"השתלמות מורי מדעים מכון דוידסון
,)(מצגת01
ביולי2102
.
3 למש" ,ל: ועדת המדע והטכנולוגיה
עידוד נשים למקצועות ההנדסה ,"
21
באוקטובר2101
" ,; ועדת המדע והטכנולוגיה קידום
נשים במדע ובאקדמיה ,"
21
פברואר2102
" ,; ועדת החינוך, התרבות והספורט שילוב נשים בסגל האקדמי הבכיר
באוניברסיטאות וועדות מינויים לסגל בכיר באוניברסיטאות "
1
מאי2102
.; ועוד
4 הוועדה לענייני מחקר ופיתוח מדעי וטכנולוגי, "קידום נשים במדע, בטכנולוגיה ובאקדמיה :", אתר הכנסת, כניסה21
בנובמבר2102
.
5 ועדת המדע והטכנולוגיה, פרוטוקול ישי" בה בנושא קידום נשים במדע ובאקדמיה– ישיבה לציון יום הא
י
שה הבין-
,לאומי
בהשתתפות נשיאת האקדמיה הלאומית, פרופ' רות ארנון ,"
1 במר
ס
2102
עמוד 2 מתוך
01
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
בוועדה לקידום מעמד האישה אף נוהל דיון בנושא "עידוד נשים למקצועות ההנדסה" במסגרתו קראה
למקומות עבודה במקצועות הנחשבים.גבריים, להתאים עצמם לקליטת נשים6
האתגרים בנושא זה אינם ייחודים לישראל , וקיים עיסוק נרחב בדרכים לקדם השתתפות שוויונית של
נשים במקצועות מדעיים-טכנולוגיים על-
ידי
גופים בינלאומיים.
במסמך עדכני של
ה-
OECD
, נכתב
למשל כי נשים וגברים נוטים לבחור מקצועות לימוד אקדמ יים שונים, כאשר נשים נוטות להשלים
תארים במקצועות הרוח והחברה, חינוך ובריאות וגברים מתמקדים במקצועות המתמטיקה, המדע
וההנד
ס
ה. מחברי הדוח מ
דגישים
כי לבחירה זו השלכה על שוק העבודה ועל
גובה השכר של נשים.
7
פעילויות המכוונות לקידום נשים במדע ובטכנולוגיה מתבצעת במ .סגרות פורמליות ובלתי פורמליות
להלן סקירה של פעילויות במשר
די ממשלה ובגופים אחרים
לקידום בנות החל מבית הספר היסודי, דרך
השירות הצבאי, וב לימודים
ה .אקדמיים
לכך יתווספו נתונים כלליים בדבר היקף ההשתת פות של נשים
לעומת גברים במקצועות מדעיים, טכנולוגיים והנדסיים ב .מסגרות השונות
2.
חינוך והשכלה של בנות
ב
מדע וטכנולוגיה
2.5
. נתונים
בדוח "פני החברה בישראל" שפורסם בשנת2102
על-ידי הלשכה המרכזית לסטטיסטיק
ה
מובאים
נתונים על תלמידים וסטודנטים במערכת ההשכלה בישראל, בפילוח לפי מין, מגזר,
נתיב לימוד וסוגי
.מגמות. להלן נתונים נבחרים
הנתונים המובאים מתמקדים בשלוש מגמות לימוד: עיונית-
,מדעית
.הנדסית וטכנולוגית8
נתונים לגבי השתתפות של תלמידי תיכון במגמ
ה ו עי
נית והנדסיות בפילוח לפי מין,
שיעורי זכאות
לתעודת בגרות ו שיעור
ה
עומדים בדרישות סף לאוניברסיטה
לשנת2955
9
חינוך יהודי חינוך ערבי
בנים בנות בנים בנות
מגמה עיוני
ת-מדעי
ת
22%
12%
21%
12%
* שיעורי זכאות לתעודת בגרות
98%
82%
11%
20%
** שיעור עומדים בדרישות סף לאוניברסיטה
91%
99%
29.1%
18%
6 הוועדה לקידום מעמד האישה, "עידוד נשים למ קצועות ההנדסה–
ישיבה משותפת עם ועדת המדע והטכנולוגיה במסגרת
כנס ישראל-
שדרות לחברה2101
,"
8
בנובמבר2101
.
7 OECD, IMHE Annual Report: The State of Higher Education 2013 (DRAFT), published: November 2013.
8 על-
" פי סיווגי הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה בדוח פני החברה בישראל–
'דוח מס1
", אוקטובר2102
:
מגמה עיונית-מדעית (נ
ת)יב עיוני :
1
;יחידות בכימיה או פיזיקה או ביולוגיה
מגמה הנדסית (נ
ת)יב טכנולוגי: מערכות מחשוב ובקרה, מערכות מחשבים, מערכות
,אלקטרוניות, תכנון ותכנות מערכות
מערכות ביוטכנולוגיות, טכנולוגיה מוכללת, מערכות תעופה, מכטרוניקה, ומכונאות ימית;
מגמה טכנולוגית (נ
ת)יב טכנולוגי:
מערכות תיב״ם וסיב״ם, תחזוקת מערכות מכניות, מערכות מכונאות רכב, מערכות
ממוחשבות ברכב, אדריכלות, תכנון הנדסי של
מבנים, ניהול הייצור, ניהול השיווק, ימאות, ספינות וחובלים, עיצוב
אופנה
ותלבושות, עיצוב שיער, קוסמטיקה ואיפור, מערכות טלוויזיה וקולנוע, מערכות צילום, מערכות ימיות, תקשורת
.אלקטרונית, פרסום ויחסי ציבור, מערכות הספק, פיקוד ובקרה ומערכות בקרת אקלים
בשנת הלימודי( ם תשע"א2955-2959
) למדו58%
מבין תלמידי כיתות יב' במגמה העיונית-
,מדעית שבנתיב העיוני52%
,למדו במגמות ההנדסיות58%
במגמות הטכנולוגיות ו-
9%
.במגמות תעסוקתיות שבנתיב הטכנולוגי
9
.שם
עמוד 2 מתוך
01
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
מגמה הנדסית
18%
20%
21%
12%
* שיעורי זכאות לתעודת בגרות
28%
92%
22%
91%
** שיעור
ה
עומדים בדרישות סף לאוניברסיטה
22.1%
28%
18.1%
22%
מגמה טכנולוגית
21%
12%
12%
22%
*שיעורי זכאות לתעודת בגרות
21%
10%
21%
21%
** שיעור
ה
עומדים בדרישות סף לאוניברסיטה
29%
29.1%
01%
29%
מהטבלה לעיל עולה כי משקלן היחסי של הבנות בתיכון בחינוך היהודי גבוה מזה של הבנים
במגמ
ות
העיונית-מדעית והטכנולוגית , אך נמוך משמעותית משל הבנים במגמה ההנדסית. לעומת זאת, בחינוך
הערבי משקלן היחסי של הבנות גבוה משל הבנים
במגמות העיונית-מדעית וההנדסית .
בשני המגזרים
שיעור הזכאיות לתעודות בגרות גבוה משיעור הזכאים ב
כל המ.גמות גם שיעור הבנות העומדות
בדרישות הסף לאוניברסיטאות גבוה משיעור הבנים ובמגמה הטכנולוגית הוא אף כפול., בשני המגזרים
משרד החינוך הציג בדיון שנערך לאחרונה בוועדה לקידום מעמד האישה
נתונים המציגים תמונה שונה
וממוקדת במקצועות מתמטיקה, פיסיקה ומדעי המחשב
. מהטבלה שלהלן עולה כי בעוד ששיעור
הבנות
והבנים הלומדים מתמטיקה ברמה של1
יחידות (מסלול
עיוני-
מדעי) כמעט שווה, ישנו פער גדול בין
.שיעור הלומדים והלומדות במקצועות פיזיקה ומדעי המחשב מנתונים אלו עולה כי
בין שנת2995
לשנת
2952
שיעור הלומדות במקצועות אלו עלה רק במעט .
שיעור בנים ובנות הלומדים בתיכון מתמטיקה, פיזיקה או מדעי המחשב ברמה של1
יחידות לימוד
בש
נים נבחרות בין
2995
-
2952
10
שנה
2995
2991
2959
2952
בנים בנות בנים בנות בנים בנות בנים בנות
מתמטיקה
12%
21%
12%
29%
12%
22%
--
--
פיזיקה
21%
21%
19%
22%
11%
21%
11%
22%
מדעי המחשב
18%
20%
18%
20%
19%
22%
--
--
ניתן ל
הוסיף
,לגבי הפער המגדרי הבולט בלימודי פיזיקה
כי ב
מחקר שפרסם מכון סאלד צוין ש זוהי
תופעה מוכרת גם במדינות נוספות באירופה ובארה"ב. בנוסף, צוין כי במחקר שבדק עמדות מורים,
נמצא כי חלק ניכר מהם אינו מודע להיקף הפער המגדרי, מרביתם אינ ם רואים זאת כבעיה ואינם
יודעים כיצד ניתן לטפל בה. כותבי המחקר מוסיפים כי אחת ההצעות לצמצום הפער המגדרי מתמקדת
בשינוי פדגוגי מהותי
בצורת הלימו.ד11
10
" נתוני משרד החינוך שהועברו לוועדה לקידום מעמד האישה לקראת הדיון בנושא
קיד
ום נשים במדע ובטכנולוגיה,
באקדמיה ובתעשייה הישראלית- בהשתתפות שר המדע הטכנולוגיה והחלל, ח"כ יעקב פרי ,"
20
אוקטובר2102
. בנתונים
.לא הוצגו מספרים, אלא רק התפלגות באחוזים
11
" ,מכון סאלד דו"ח הערכה-
:הוראת הפיסיקה בישראל, תמונת מצב מהשנים2110
,
2101
,
2102
,"
דצמבר2102
.
עמוד 1 מתוך
01
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
שיעור הנבחנים בבחינות בגרות במקצועות טכנולוגיים ומדעיים לשנים
2959
ו-
2952
12
בדומה לנתוני הלמ"ס שהוצגו לעיל, גם
בטבלה זו ניתן לראות את ההבדל בשיעורי הנבחנות ב בחינות
הבגר ות בין המקצועות המדעיים והטכנולוגיים השונים. בעוד ששיעור הבנות עולה על שיעור הבנים
במקצועות כימיה, ביולוגיה וביוטכנולוגיה, שיעורן הוא מחצית משיעור הבנים הנבחנים במקצעות
.מערכות אלקטרוניקה ובקרת תהליכים
2.2
. פעילו
יו
ת משרד החינוך
פעילויות משרד החינוך לקידום שוויו ן הזדמנויות מגדרי וקידום תלמידות בלימודי מדע וטכנולוגיה
.)'בבתי הספר מתקיימות לשני קהלי יעד: תלמידות וצוות בית הספר (מנהלים, מורים, יועצות וכו13
( פעילויות בשנת הלימודים תשע"ג2102
-
2102
)
תכנית עתודה מדעית-טכנולוגית. תכנית ניסיונית שהופעלה במודיעין ובבאר-
.שבע
שותפים לה
,המינהל למדע וטכנולוגיה, היחידה לשוויון בין המינים בחינוך
הפיקוח הכללי ו הפיקוח על הוראת
מדע וטכנולוגיה במחוז
ות ירושלים ודרום, מינהל החינוך בע
ות רי י ומנהלי בתי-
.ספר
התכנית כללה את
:הפעילויות הבאות
א.
מפגשי השתלמויות למורים במקצועות מדע וטכנולוגיה וה נחלת אסטרטגיות למידה
המקדמות שוויון הזדמנויות מגדרי ;
ב.
מפגשי ה
ש
תלמות עם יועצות בתי הספר , אשר יסייעו לתלמידות בבחירת הנתיב המתאים
;להן, יתמכו בנערות בתהליך הבחירה ויעמדו בקשר עם ההורים
ג.
,פגישות עם מנהלי בתי הספר, רכזי תכנית העתודה ומורים המלמדים בתכנית העתודה
'שהם בעלי השפעה על הבחירה של תלמידות ביסודי ובמגמות במדעיות במעבר מכתה ט
.לתיכון
ד.
סדנאות העצמה מגדרית לתלמידות בחטיבות הביניים בנושא סטראוטיפיים מגדריים
.ותפיסות מגדריות תרבותיות
ה.
בבאר שבע הובל קמפיין בחטיבות הביניים בדגש מגדרי. כמו כן הוכנה תכנית בשיתוף
אר
גון
"כל ישראל חברים"
,)(כי"ח
שמתוכננת
לצאת לפועל בשנה"ל תשע"ד בכל המסגרות
12
.שם
13
,ד"ר עופר רימון, מנהל המינהל למדע וטכנולוגיה במשרד החינוך, מענה על פניית מרכז המחקר והמידע של הכנסת
דואר
,אלקטרוני21
בנובמבר2102
.
שנה
2959
2952
בנים בנות בנים ת בנו
אלקטרוניקה ומחשבים
19%
22%
11%
22%
מערכות בקרת תהליכים
21%
21%
22%
29%
מערכות ביוטכנולוגיה
28%
10%
22%
12%
כימיה
21%
12%
29%
12%
ביולוגיה
21%
12%
21%
11%
עמוד 1 מתוך
01
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
החינוכיות הפורמליות–
החל מגן הילדים ועד י"ב להטעמת הנושא של שוויון מגדרי
.בלימודי מדע וטכנולוגיה
.פעילויות אחרות
ברחבי הארץ התקיימו
מספר פעילויות ביוזמת המינהל למדע וטכנולוגיה והפי קוח
:על הוראת מדע וטכנולוגיה
א.
מפגשי
השתלמויות של מדריכים בתחומי מדע-
;טכנולוגיה
ב.
מפגשי רכזי תכנית העתודה בששה מוקדים ברחבי הארץ במטרה למפות את האתגרים
העומדים בפני צוותי ההוראה, לגייס את המורים למטרת התכנית ולהנחיל אסטרטגיות
;למידה
ג.
הרצאות של מהנדסי ומהנדסות ח;ברת "אינטל" בבתי ספר במחוז דרום
ד.
קורס קיץ בהיקף21
שעות למורי פיזיקה בחטיבות הביניים ותכנית העתודה במטרה להכיר
אסטרטגיות הוראת פיזיקה לקידום תלמידות.
14
פעילויות
מ
בוצעות ומ תוכננות"בשנת הלימודים תשע
ד (2
210
-2
210
) -
כוללות, בין היתר סדנאות
למורים, למנהלים ולרכ
זי מקצועות מדעיים; ימי עיון לתלמידים ;ערבי הורים לתלמידות כיתות ו' ו-
'ט
;במטרה לעודד בחירה במקצועות מדעיים המשך שילוב גופים אקדמיים בפעילות בית-
ספרית; וגיבוש
תכניות
;בדגש על אסטרטגיית הוראת למידה והערכה, המקדמת שוויון הזדמנויות מגדרי בלימודים
2.6
. פעילויות חינו
כיות נוספות
"תכנית "מדעניות העתיד –
תכנית אותה מקדם משרד מדע, הטכנולוגיה והחלל בשיתוף עמותת "ידידי
"עתידים" (ופעילות "קדם עתידים15
) לנערות ביישובי פריפריה. במסגרתה ניתנים סיוע וליווי לנערות
'בכתות ט-יב' הבוחרות במקצועות מדעים מדויקים, ובייחוד בתחומי הנדסה ו מדעי המחשב. התכנית
כוללת לימודי העשרה, מפגשים עם מדעניות ובעלות עמדות מפתח בתעשייה, סדנאות ועוד. תיאום נערך
.מול משרד החינוך, הרשות לקידום מעמד האישה (במשרד ראש הממשלה) והאקדמיה
פרויקטTWIST
במוזיאון המדע בירושלים -
בשנים2102-0101
הופעלה התכנית לקראת קידו ם נשים
במדע וטכנולוגיה, במימון
האיחוד האירופי . בתכנית השתתפו גברים ונשים מהמגזר הערבי והיהודי-
.תלמידים ותלמידות, מורים ומורות, סטודנטים וסטודנטיות להוראת המדעים
הפעילות התקיימו
במסגרת פורמלית ובלתי פורמלית על-
:פי הפירוט הבא
במסגרת בית ספרית -
בשנת2100
ב
מסגרת ת כנית של'קדם עתידים'
ובשנת2102
בשיתוף עם רשת בתי
הספר של כי"ח ,)(אליאנס שהביאו תלמידים ותלמידות מרשת בתי הספר שלהם וכן תלמידות
שמשתתפות ב"תוכנית "סודקות את תקרת הזכוכית
-
בסה"כ220
תלמידים ותלמידות
:מרחבי הארץ
נהריה, בת ים, רמ
לה-
,לוד, בני ברק אזור
;ירושלים, נתיבות, ואופקים
במסגרת השתלמויות למורים ולסטודנטים להוראה -
210
מורים ומורות
, בעיקר ממחוז ירושלים ו-
011
סטודנטים להוראת המדעים;
14
:בשיתוף מכון דוידסון לחינוך מדעי במכון וייצמן למדע, ראו סוגיות פדגוגיות וקוריקולריות–
אסטרטגיות להוראת
הפיסיקה במדע וטכנולוגיה בחטיבת הביניים, בדגש על קידום בנות , יולי2102
.
15
"קדם עתידים" היא תכנית למצוינות מדעית בבתי ספר המניעה פרויקטים מגוונים ביישובים פריפריאליים, בשיתוף משרד
ה חינוך. בין היתר, התכנית מגייסת גופים פרטיים לקידום מצוינות במדע. למשל, בינואר2102
השתתפו011
תלמידות
מצטיינות ב
כנס להעצמת בנות ב ,חסות בנק לאומי. ראו: עתידים
חולמות ומגשימות :, כניסה2
בדצמבר2102
.
עמוד 2 מתוך
01
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
במסגרת משפחתית
)(פעילות למשפחות, חוגים, אירוע לסבתות ונכדות–
91
משתתפים ומשתתפות;
במסגרת אירוע למבוגרים בשלושה ערב י'חמשושל
י ים2100
)' (אירועי תרבות בעיר ירושלים -
0122
מבקרים
.ומבקרות
לדברי מנהלת
ה פרויקטים
ה
חינוכיים
,במוזיאון
כרגע נעשות פעילויות בסדר גודל קטן יותר במסג רת
אירועים ליום האישה הבינלאומי, אך מאחר והתשלום גבוה יחסית
אין הרבה ביקוש ובמוזיאון מנסים
כרגע לגייס כסף במגוון ערוצים להפעלת התוכנית שוב לתלמידים ולמורים.
16
מובילות לטכניון - יע ריית חיפה מובילה פעילות לקידום בנות במדע וטכנולוגיה בשיתוף האקדמיה
והתעשייה (הטכניון, ויצ"ו נווה-
שאנן, התאחדות התעשיינים בצפון, וחברות אינטל ישראל, י.ב.מ
ורפא"ל) בשני תיכונים בעיר . מטרת התכנית היא להגדיל את פוטנציאל הלומדות לבחינות הבגרות
המורחבות במתמטיקה ומדעים בתיכון. התלמידות משתתפות בפעילויות מגוונות, ביניהן: השתלבות
במחקרים בטכניון בהנחיית סטודנטים, פעילות חקר במוזיאון המדע-
טק, מפגשים עם תעשיינים
במפעלים, מחנה קיץ, סדנאות להע
צמה נשית תגבור לימודי, חונכות אישית על-
ידי מהנדסים בחברות
היי-
.טק והשתתפות בפרויקט במו"ט [בנות למדעים וטכנולוגיה] ברפא"ל
עיריית חיפה ציינה כי מחקר הערכה ומעקב לתכנית מצביע על הישגיה: עלייה בציוני התלמידות בשיעור
ממוצע של1%-2%, שיפור בתחושת המסוגלות ובדימו .י העצמי ושיפור בהיכרות עם מקצועות הנדסיים
( כמו כן חלה עלייה במספר התלמידות שבחרו בלימודי מחשב12%
( ), רובוטיקה29%
( ) ופיסיקה21%
.)
17
6.
קידום נשים במדע במסגרת
השכלה על-תיכונית ו
האקדמיה
להלן יובאו נתונים על לימודי נשים באקדמיה ושיעור הנשים בסגל האקדמי בדגש על מקצועות
המדעיים, ההנדסיים והטכנולוגיים ועל פעילות)המועצה להשכלה גבוהה (מל"ג
והאוניברסיטאות
.לקידומן
פירוט ונתונים נוספים בסוגיה זו ניתן למצוא במסמכים קודמים של מרכז המחקר והמידע של
.הכנסת18
6.5
. נתונים
בנתונים המוצגים להלן נמצא כי בין השנים2100-2111
עלה שיעור הנשים בקרב מקבלי תואר ראשון
.באוניברסיטאות ברפואה, הנדסה ואדריכלות, המדעים הפיסיקליים, חקלאות, משפטים ומדעי הרוח
לעומת זאת, בתחומי הלימוד מדעי הרוח, מתמטיקה, סטטיסטיקה ומדעי המחשב, חינוך, מקצועות עזר
.רפואיים והמדעים הביולוגיים ירד שיעור הנשים
16
אתי אורון, מוזיאון ,המדע ע"ש בלומפילד בירושלים, מענה על פניית מרכז המחקר והמידע של הכנסת, דואר אלקטרוני09
בנובמבר2102
.
17
,טלי שטינברג, מנהלת המחלקה להעצמה חינוכית בעיריית חיפה, מענה על פניית מרכז המחקר והמידע של הכנסת21
בנובמבר2102
.
18
" ,מרכז המחקר והמידע של הכנסת
נשים בא קדמיה– נתונים על לימודי נשים באקדמיה ונשים בסגל אקדמי ", כתבה: שלי
,מזרחי21
במאי2102
" ,; מרכז המחקר והמידע של הכנסת
נתונים על נשים באקדמיה ,"כתיבה: רועי גולדשמידט ,
22
בפברואר2102
; מרכז המחקר והמידע של הכנסת" ,נתונים על נשים בלימודי הנדסה
", כתבו: אורלי אלמגור-
לוטן ורועי
,גולדשמידט2
בנובמבר2101
.
עמוד 9 מתוך
01
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
עם זאת, ול ,מרות מגמת השינוי המעורבת שיעור הנשים בקרב מקבלי תואר ראשון עדיין גבוה במיוחד
בתחומי הלימוד חינוך ומקצועות עזר רפואיים ונמוך משמעותית בתחומי הלימוד ,מתמטיקה
סטטיסטיקה ומדעי המחשב ו
הנדסה ואדריכלות.
19
שיעור הנשים מקרב מקבלי תואר ראשון מה
אוניברסיטאות
לפי תחום
לימודים,
2999
,
2955
20
תחום לימוד
2999
2955
שיעור השינוי
חינוך
81%
91%
2.2%
-
מקצועות עזר רפואיים
91%
92%
2.1%
-
המדעים הביולוגיים
22%
18%
2.0%
-
מדעי החברה
12%
12%
1%
מדעי הרוח
18%
10%
00%
-
משפטים
11%
11%
0.9%
חקלאות
11%
12%
9%
רפואה
22%
12%
21%
המדעי
ם הפיסיקליים
21%
20%
02%
מתמטיקה, סטטיסטיקה ומדעי המחשב
29%
22%
01.9%
-
הנדסה ואדריכלות
22%
21%
21%
שיעור הנשים בעלות תואר שלישי בקרב כלל בעלי תואר שלישי לפי תחום לימוד,
2999
21
תחום לימוד שיעור נשים
מדעי הרוח
12.2%
מדעי החברה ומשפטים
22.1%
מדעים פיזיק
ליים, מתמטיקה, סטטיסטיקה ומדעי המחשב
22.9%
מדעים ביולוגיים
12.2%
הנדסה
02.1%
רפואה, חקלאות ותחום לא ידוע
21.2%
,מהטבלה לעיל עולה כי שיעור הנשים בקרב בעלי תואר שלישי בתחום ההנדסה ובמדעים הפיזיקליים
המתמטיקה, הסטטיסטיקה ומדעי המחשב קטן מאד ואילו במדעי ה רוח ובמדעים הביולוגיים הן מהוות
יותר מ-
11%
.
19
יצוין כי המגמה זהה גם בהתפלגות שיעור הנשים בקרב מקבלי תואר ראשון מכלל המוסדות להשכלה גבוהה (ולא רק
מהאוניברסיטאות). עם זאת, בכלל המוסדות להשכלה גבוהה שיעורן של הנש ים הלומדות מתמטיקה, סטטיסטיקה ומדעי
המחשב וכן הנדסה ואדריכלות נמוך משיעורן באוניברסיטאות בלבד ועומד בשתי הקטגוריות על29%
.
20
,הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה "סטטיסטיקל022
: נשים וגברים0881
-
2100
"
, מרס2102
.
21
הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, "פני החברה בישראל–
,"פערים חברתיים כלכליים 'פרק מס2
–
חינוך והשכלה ,
אוקטובר2102
.
עמוד 8 מתוך
01
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
על פי השנתון הסטטיסטי לשנת2102
,
( בשנת הלימודים תשס"ט2119/2118
) הסגל האקדמי הבכיר
באוניברסיטאות מנה2,920
,חברים וחברות
כאשר הנשים היוו בממוצע21.2%
.
22
להלן התפלגות שיעור
הנשים בסגל האקדמי הבכיר באוניברסיטאות לפי תחום ולפי דרגה
( בתשע"א2101/2100
).
מהטבלה
להלן עולה כי ,על אף עלייה קלה משנים קודמות נשים בסגל האקדמי הבכיר באוניברסיטאות מהוות
מיעוט בכלל התחומים המדעיים, למעט במקצועות עזר רפואיים. בייחוד בולטת העובדה כי
ככל שהדרגה
האקדמאית עולה, שיעורן בקרב חברי הסגל ה.אקדמי יורד
שיעור הנשים בקרב הסגל האקדמי הבכיר ב
אוניברסיטאות לפי תחום ולפי דרגה (תשע"א)
23
דרגה4תחום מרצה ה4מרצה בכיר
ה4פרופ' חבר
פרופ' מן המניין
סה"כ
רפואה
11.1%
28.2%
21.2%
08.2%
22.1%
מקצועות עזר רפואיים
91.1%
19.2%
12.8%
21.2%
12.2%
מתמטיקה ומדעי המחש
ב
22.9%
02.1%
01.1%
1.2%
01%
מדעי הטבע הפיסיקליים
22.0%
09.1%
01%
2.2%
00.2%
מדעי הטבע הביולוגיים
20.8%
21.9%
20.2%
08.8%
22%
הנדסה
22.8%
08.9%
02.2%
9.0%
02.9%
סה"כ תחומי הלימודים (כולל מדעי
רוח וחברה)', משפטים וכו
84.4%
61.5%
21.1%
51.2%
24.9%
מהטבל ה לעיל ומנתונים נוספים שמופיעים במחקר עדכני של מוסד שמואל נאמן, נראה
כי שיעור
הנשים
בסגל האקדמי הבכיר היה בשנת תשע"א
22.8%
, עליה של1%
.בעשור האחרון24
שיעור הנשים נמוך
בייחוד
( בתחומי ההנדסה02.9%
( ), המדעים הפיסיקליים00.2%
( ) ומתמטיקה ומדעי המחשב01%
). זאת
ב( השוואה לתחומים אחרים כגון חינוך10.1%
( ) ומקצועות עזר רפואיים12.2%
.)
מעניין לציין כי על פי
,נתונים נוספים שנמסרו מהמל"ג,במכללות המתוקצבות
,ביניהן המכללות ההנדסיות
שיעורן של נשים
.בסגל האקדמי גבוה משיעורן באוניברסיטאות למשל, על-פי נתוני המל"ג, במכללה האקד מית להנדסה
אורט ע"ש בראודה21.2%
.מהסגל האקדמי הבכיר הן נשים25
ארגונים בינלאומיים שעוסקים בנושא מצביעים גם הם על
חוסר איזון מגדרי
, אך
בעיקר בקרב הסגל
האקדמי בדרגה העליונה ביותר .
יחד עם זאת, מסקירה השוואתית עולה כי בהשוואה של שיעור הנשים
בכלל הסגל האקדמי לשנ ת2101
, ישראל מדורגת בין המקומות הנמוכים ביחס למדינות האיחוד
ה
אירופ
י.
26
בקרב מקבלי התארים והסגל האקדמי בתחומי המדעים וההנדסה במדינות האיחוד האירופי, שיעורן של
הנשים עומד על21%
בקרב סטודנטים לתואר שלישי ו-
00%
בקרב סגל בדרגה הבכירה ביותר נכון לשנת
22
הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, "שנתון סטטיסטי לישראל2102
–
'מס12
", ספטמבר2102
,
לוח9.21
:, כניסה21
בנובמבר2102
.
23
מיכל פרי, מרכזת פניות ציבור, המועצה להשכלה גבוהה, מענה על
פניית מרכז המחקר והמידע של הכנסת , דואר ,אלקטרוני
02
בינואר2102
.
24
" ,מוסד שמואל נאמן
מדדים למדע, טכנולוגיה וחדשנות בישראל: תשתית נתונים השוואתית ,"
2102
.
25
,מיכל פרי, מרכזת פניות ציבור, המועצה להשכלה גבוהה
מענה על פניית מ
רכז המחקר והמידע של הכנסת , דואר
,אלקטרוני02
בינואר2102
.
26
" ,מרכז המחקר והמידע של הכנסת נשים באקדמיה– נתונים על לימודי נשים באקדמיה ונשים בסגל אקדמי ", כתבה: שלי
,מזרחי21
במאי2102
עמוד
01
מתוך
01
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
2102
.
27
נת ונים דומים
דווחו גם בארצות-
.הברית28
דוח ה-
OECD
מדגיש כי שיעור הנשים במדע בקרב
ה מדינות
החברות בארגון כמעט ולא עלה בעשור האחרון
ושיעורן נמוך ביחס לשיעורן בכלל תחומי
הלימוד, זאת על אף מאמצים שנעשים במדינות אירופה ו למרות יעדי האיחוד האירופי להגדיל את
שיעורן ב
עש
ור האחרון ב-
51%
.לפחות29
6.5.5
. נשים במכוני מחקר
,מלבד יחידות המחקר והמכונים האוניברסיטאיים בישראל ישנם22
,מכונים ויחידות מחקר ממשלתיים
02
מלכ"רים
ציבוריים ו-
12
מלכ"רים פרטיים, שפעילותם המרכזית היא מחקר ופיתוח (מו"פ). עיקר
הפעילות המחקרית מתבצעת במכוני המחקר הממש לתיים כדוגמת מינהל המחקר החקלאי, החברה
,לחקר ימים ואגמים,המכון הגאולוגי
.'המכון הגיאופיסי וכד
להלן פירוט לגבי שיעור הנשים במכוני המחקר מכלל החוקרים. טבלה זו משקפת תת-
ייצוג של נשים
.במו"פ במכוני מחקר ובייחוד במלכ"רים הציבוריים
כוח אדם בעל השכלה אקדמית במו( "פ במכוני המחקר לפי רמת השכלה ומגדר2999
)
30
מכונים
ממשלתיים
מוסדות
ל לא כוונת
רווח פרטיים
מוסדות
ל לא כוונת
רווח ציבוריים
סה"כ
שיעור4
נשים
)אקדמאים (כולל מהנדסים812
102
022
0,212
מהם
נשים
200
209
29
212
21%
בעלי תואר שלישי
221
210
11
221
מהם
נשים
022
12
9
202
29.9%
6.5.2
. מלגות, קרנות ופרסים
,קרנות31
מלגות ופרסים מקדמ
ים הן חוקרים מצטיינים אינדיבידואליי
ם ואת מחקרם
והן את ערך
המצוינות לטובת החברה והכלל. כפי שיוזכר בסעיף1.2
בהמשך מסמך זה, ישנן מלגות המיועדות לנשים
בלבד, לשם קידומן באקדמיה בכלל ובמקצועות מדעיים בפרט. להלן יובאו שלוש דוגמאות של מלגות
.ופרסים בולטים, שאינם ייעודיים לנשים
בכל שלוש הדוגמאות
להלן ניתן למצוא תת-
ייצוג
בולט של נשים במקצועות מדעיים-טכנולוגיים ,
כאשר שיעור הזוכות נע בין9%
ל-
66%
ביחס לזוכים .
27 European Commission, "She Figures 2012: Gender in Research and Innovation", European Union, 2013.
28 National Science Foundation, "Women, Minorities, and Persons with Disabilities in Science and
Engineering: 2013", 2013, p.4.
29 OECD, IMHE Annual Report: The State of Higher Education 2013 (DRAFT), published: November 2013.
30
ה
אקדמיה הלאומית הישראלית למדעים, "
דוח מצב המדע בישראל2102
'", עמ18
-
21
.
31
במענה על פנייתנו לגבי הגשת הצעות מחקר וזכיות של נשים במענקי מחקר, ציינו בקרן הלאומית למדע כי הם אינם
אוספים נתונים בפילוח מגדרי. נתונים בנושא מוצגים בדוח של האיחוד האירופי. בדוח, הנתונים לגבי ישראל מתייחסים
ל-2
קרנות מחקר: הקרן הלאומית למדע, הקרן
הדו-לא
ומית למחקר מדעי ארה"ב-ישראל ו
הקרן הגרמנית-
ישראלית
למחקר ופיתוח מדעי:. הנתונים בשאר המדינות מתייחסים למגוון רחב ולא אחיד של קרנות מחקר, ראו
European Commission, "She Figures 2012: Gender in Research and Innovation", European Union, 2013.
עמוד
00
מתוך
01
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
מלגות פולברייט בתחומי מדעי הטבע והנדסה (מלגת פ
וסט-
דוקטורט באוניברסיטאות בארה"ב, במימון
)משותף עם ות"ת:
32
גברים נשים
2999
9
2
2959
2
0
2955
8
2
2952
2
2
2956
9
0
סה"כ
61
59
מלגות אלון (
פרסי הצטיינות של ות"ת
ל
מועמדים
/ות
לקליטה בסגל האקדמי של מערכת ההשכלה
הגבוהה:)
33
תשע"ג תשע"ד
גברים נשים גברים נשים
רוח
2
2
2
2
חברה
2
2
2
2
מדעי החיים
2
6
1
5
מדעים מדויקים4
2
9
9
סה"כ
01
8
08
1
פרס א.מ.ת -
מוענק מידי שנה על הצטיינות והישגים אקדמאיים או מקצועיים בעלי השפעה מרחיקת
לכת ותרומה מיוחדת לחברה ,בחסות ראש ממשלת ישראל:
34
כלל
,הפרסים (מדעים
,אומנויות
)רוח וחברה
מתוכם, הזוכים ב מדעים
מדויקים מדעי החיים+
גברים נשים גברים נשים
2994
8
2
2
0
2994
9
2
2
0
2999
1
1
2
1
2959
1
2
2
0
2955
9
1
2
1
2952
1
2
2
0
2956
9
1
2
1
סה"כ89
59
22
8
32
" ,המועצה להשכלה גבוהה התפלגות מגדרית של זכיות בקרנות ", נתוני אוגוסט2102
.
33
.שם
34
פרס א.מ.ת פרס האומנות, המדע והתר :בותhttp://www.emetprize.org/hebrew/
:, כניסה21
בנובמבר2102
.
עמוד
02
מתוך
01
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
6.2
. פעילויות המועצה להשכלה גבוהה (מל"ג) והמוסדות להשכלה גבוהה
המל ,"ג פועלת ליישום המלצות ועדת כרמי
צוות בראשות פרופ' רבקה כרמי , שהכין בשנת2100
רשימת
ה
מלצות אופרטיביות ל
קידום השוויון המגדרי במוסדות להשכלה גבוהה, ליישום בטווח הקצר .
המלצות
,ועדת כרמי מנחות את המוסדות להעדפת נשים במשרות עידוד יצירת חלופות לפוסט דוק
טורט בחו"
,ל
סיוע כלכלי נוסף לנשים שיוצאות לפוסט דוק
טורט ובחינת דרכים
לעידוד נשים ושילובן בחוגים בהם
ייצוג מועט
. כיום מקודם הנושא בשני אפיקים מרכזיים:
35
0.
במסגרת קרן ייעודית שהקימו המל"ג-
ות"ת, יקבלו עשר נשים תמיכה למימון תקופת ההשתלמות
בהיקף של21
אלף ש"ח בשנה כל אחת .)(מחזור ראשון כבר אושר
2.
ועדה קבועה מתוכננת לפעול ולקדם את הנושא באמצעות: מיפוי הגורמים המעורבים, מעקב וליווי
הטמעת המלצות ועדת כרמי, גיבוש המלצות נוספות, איסוף נתונים עדכניים ומעקב אחר פעולות
האוניברסיטאות ומתן דיווח שנתי למל"ג-
.ות"ת
על-פי דיווחי האוניבר:סיטאות, הן נוקטות, בין היתר, את הצעדים הבאים
יועצות לנשיא לקידום מעמד
הנשים– מונו ב
כל האוניברסיטאות;
סיוע לדוקטורנטיות - מרבית האוניברסיטאות הסדירו את הארכת משך המלגה
לצורך מימון
חופשת
;לידה
גיוס נשים לסגל האקדמי–
באמצעות גמישות בדרישה לפוסט-דוקטורט בחו "ל, שמירה על קשר
פעיל עם פוסט-
דוקטורנטיות בזמן שהותן בחו"ל, אימוץ יעדי איוש נשים כסגל בכיר בתחומים בעלי
תת ייצוג, תמיכה בפוסט-דוקטורט בחו"ל36
;
שימור וקידום נשים באקדמיה-
באמצעות הקלות בעומס הוראה והארכת משך הזמן לקביעות בגין
;לידה
ייצוג נשים בוועדות– אימו
ץ תקנון המחייב נציגה אחת לפחות
.בפורומים שונים של האוניברסיטה
6.6
. פעילות משרד המדע, הטכנולוגיה והחלל
משרד המדע והטכנולוגיה מקדם נשים במדע וב
טכנולוגיה בשלושה ערוצים: חלוקת
מלגות, הפעלת
תכנית מיוחדת ביישובי פריפריה
)(כפי שפורט לעיל ו
מתן מסגרת לפעילות מו ה
עצה לקי דום נשים במדע
.ובטכנולוגיה37
המועצה לקידום נשים במדע ובטכנולוגיה
)(להלן: המועצה–
המועצה הוקמה בדצמבר2111
בהחלטת
ממשלה.
משנת2101
עומדת בראשה פרופ' מרים ארז, פרופסור מן המניין בפקולט ה להנדסת תעשייה
וניהול בטכניון. חשוב לציין כי עקב העדר משאבים והשתתפות מוע טה של חברי המועצה, היא לא היתה
35
מיכל פרי, מרכזת פניות ציבור, המועצה להשכלה גבוהה, מענה לע פניית מרכז המחקר והמידע של הכנסת , דואר
,אלקטרוני21
בנובמבר2102
.
36
למשל, האוניברסיט
ה העברית פרסמה קול קורא למלגות פוסט-דוקטורט לדוקטורנטיות מצטיינות
של האוניברסיטה
בתשע"ה
.)(לאו דווקא במקצועות מדעיים
37
אמרי קוזק, יועץ בכיר למנכ"לית משרד המדע, הטכנולוגיה והחלל, ב מענה על,פניית מרכז המחקר והמידע של הכנסת
,דואר אלקטרוני2
בדצמבר2102
.
עמוד
02
מתוך
01
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
פעילה בשנים האחרונות. בימים אלו מתע
ת
דים לחדש פעילותה על-
.ידי מינוי חברי המועצה38
על אף
האמור לעיל, משרד המדע והטכנולוגיה מציין כי יושבת הראש של המועצה עסקה
ב נושא קידום נשים
במדע ובטכנולוגיה במספר אופנים, כגון ייצוג ישראל בכנסי ם
מקומיים ו
בינלאומיים ,, איסוף נתונים
השתתפות בישיבות ות"ת ומל"ג, השתתפות בוועדות הכנסת שעסקו בנושא
.'וכד
מלגות לעידוד נשים במדע ובטכנולוגיה –
המשרד מעניק מלגות ייעודיו
ת
לסטודנטיות לתואר שני
ושלישי בתחומי המדעים המדויקים וההנדסה, למשך שנה אחת
(בין01
ל-
28
מ)לגות מדי שנה . בתמורה
לקבלת המלגה, הזוכות מתבקשות לבצע פעילות התנדבותית בהיקף של כ-
21
.שעות בשנה
המשרד
מעניק מגוון
מלגות נוספות לסטודנטי
ם לתארים מתקדמים במקצועות המדע, הטכנולוגיה והחלל
)(בנוסף, מוענקת מלגת נאמן לחוקרים במדעי החברה ולפיכך לא נכללה במניין המלגות
. מתוך כ-
211
מלגות שחולקו בשנים2102-2118, כ-
011
הוענקו לסט
ודנטיות או חוקרות, בהיקף של מעל ל-
21
מיליון
.ש"ח
6.8
. פעילות משרד הכלכלה
במענה על פנייתנו, משרד הכלכלה ציין שני פרויקטים מרכזי
ים לקידום נשים במקצועות מדעיים-
טכנולוגיים אותם הוא מוביל: פרויקט "רקיע" בשיתוף צה"ל (פירוט בסעיף2
להלן) וקידום נשים
.חרדיות במסלול הנדסאים39
קידום נשים חרדיות במסלול הנדסאים - המכון הממשלתי להכשרה בטכנולוגיה ובמדע
(מה"ט) מפקח
על מסלול
י הנדסאים, שנפתח
ו בחלק גדול מהסמינרים להוראה .
בשנת הלימודים תשע"ג למדו2,199
נשים
במסלולים אלו, מתוכן0,812
נשים מהמגזר החרדי
. לדברי המשרד, המסלול מאפשר לנשים רבות
להשתלב
.בתעסוקה ובעיקר בתעשיות עלית
8. חיילות
בתפקידים
טכניי
ם-טכנולוגיים
בתשובת צה"ל על פנייתנו, צוין כי אין בצה"ל ה בדלים בין נשים וגברים בתהליכי המיון לתפקידים
טכנולוגיים
וכי נכון לשנת2955
,
נשים במערך הטכני מהוות4%
מסך משרתות החובה ו-
25%
מסך
.המשרתים במערך40
מדובר בעלייה של כ-
51%
משנת5994
. לדברי צה"ל, כל המקצועות הטכניים
,פתוחים לנשים
עם זאת, קיימים מספר חסמים לשילוב
:נשים בתחומי הטכנולוגיה בצה"ל ובעיקר
מספרן הנמוך של הנשים המגיעות לצבא עם רקע וידע רלוונטי
ו חוסר רצון של נשים להשתלב בתפקידים
טכניים-
.טכנולוגיים41
.בנוסף, שילוב הנשים במקצועות טכנולוגיים אינו אחיד ומשתנה בהתאם לתפקיד למשל, שיעור נשים
נמוך ניתן למצוא במקצו( עות כגון: מכניקה00%
( ), חשמל ומכשירנות02%
( ), אלקטרוניקה02%
)
38
חבר י המועצה כוללים נציגים של המדענים הראשיים במשרדי הממשלה, מנהל מינהל המדע במשרד החינוך, מנהל המכון
.להכשרה טכנולוגית בתמ"ת, הוועדה לתכנון ותקצוב, יו"ר פורום המנהלות בתעשייה וקצינת חיל נשים
39
שמעון דוד ,ממונה קידום אוכלוסיות מיוחדות ב
מכון הממשלתי להכשרה בטכנ
ולוגיה ובמדע , משרד הכלכלה, מענה על
,פניית מרכז המחקר והמידע של הכנסת02
בדצמבר2102
.
40
המערך הטכני מהווה כ-
01%
.ממערך החובה
41
,רב סרן זוהר הלוי, ראש מדור פניות הציבור בצה"ל, מענה על פניית מרכז המחקר והמידע של הכנסת01
בפברואר2102
.
ת שובת
צה"
.ל התקבלה לאחר מועד הגשת המסמך
עמוד
02
מתוך
01
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
( ואחזקת מערכות09%
). שיעור נשים גבוה ניתן למצוא בתפקידים כגון: עובדת מעבדה רפואית ושרטטת
טכנית (מעל81%
( ), מכשירנית ימית11%
( ), מדריכה טכנולוגית11%
( ) ואלקטרונאית חימוש29%
.)
42
מחקר
של
מוסד שמוא
ל נאמן בדק את צורכי צה"ל והמשק של כ
ו
ח אדם מדעי-
.טכנולוגי בתחילתו
וין צ
כי באופן כללי, לצה"ל חסרים בכל רגע נתון כ-
2111
,אנשי מערך טכני וטכנולוגי (תחומי אלקטרוניקה
.חשמל, מדעי המחשב, מכונאות ועוד) ובייחוד בחילות הרפואה, ההנדסה והמודיעין
נתונים נוספים
:המוצגים במחקר
-
21%
מהעתודאים הן נשים; מתוכן רק01%
.בתחום ההנדסה
-
21%
מהעתודאים הלו.מדים רפואה הן נשים
-
רק21%
.מכלל המתקבלים לקורס תכנות הן נשים, ורובן אינן עוברות את המבחנים הסופיים43
"פרויקט "רקיע – פ ועל מאז שנת2110
בשיתוף משרד הכלכלה ו.צה"ל
תנאי הקבלה הם תעודת בגרות
עיונית מלאה עם עדיפות לנבחנות ברמה של2
או1 יחידות לימוד במתמטיקה וכן מבחן מיון שנערך ע
ל-
ידי
.צה"ל והמכללות
הבנות שעברו בהצלחה את המיונים ומצטרפות לפרויקט, חותמות על
שירות קבע
של09
חודשים, מקבלות דחיית שירות של שנתיים והצבא מעניק להן מימון מלא ללימודים במכללה
,(למעט דמי הרשמה תשלומים.)נלווים ותשלום עבור בחינות חיצוניות ה לימודים נערכים בכיתות
יע י ודיות לתלמידות "רקיע" ונמשכים
ארבע
ה
סמסטרים רצופים. התלמידות מחויבות להצליח במספר
רב של בחינות פנימיות בסוף כל סמסטר ובנוסף הן נדרשות להצליח ב- 2
)בחינות ממלכתיות (חיצוניות
של
משרד הכלכלה
.ובהגשת פרויקט גמר
הבוגרות שעומדות בהצלחה בכל המטלות, מקבלות דיפלומה
של הנדסאי
ת
במגמות אלקטרוניקה, חשמל או מכונות ומשובצות באחד משלושת החילות–
,אוויר
.תקשוב או חימוש בתפקיד הקשור לתחום לימודיהן44
כ-
21%
מהבנות שהתחילו את לימודיהן במסגרת
,הפרויקט
מסיימות ומתגייסות לצבא (מרביתן משתלבות בתחומים טכנולו
גיים).
מתחילת הפרויקט
בשנת
תשס"ב,
במהלך02
,שנות פעילותו סיימו את ה פרויקט0,119
בנות.
45
מיזם לעידוד נשים להתקבלות לעתודה האקדמית בצה"ל -
מכינת "קידמה" בטכניון מיועדת לנשים
.המבקשות ללמוד את מקצועות הליבה
על-פי פרסום של צה"ל, הנשים לומדות עשרה חודשים, מקבלות
.מענק עתודה ולומדות בליווי צמוד של יועצת מהטכניון46
רוי פ
קט הדרים –
מאפשר לתלמידות התיכון לקבל שיעורי העשרה במקצועות טכנולוגיים. לא נמסרו
.פרטים על היקף התוכנית47
בתשובת צה"ל על פנייתנו הודגש כי חוסר ידע וחשיפה של תלמידות במערכת החינוך משפיע על מידת
המוטיבציה שלהן לפנות למקצועות טכנולוגיים, דבר
המוביל למספרן הנמוך במקצועות אלו הן בשוק
.האזרחי והן בצבא
42
שם. לא צוינה לאיזו שנה
.נכונים נתונים אלו
43
" ,ציפי בוכניק, אורלי נתן ואיילת רווה החינוך המדעי והטכנולוגי בישראל: מדדים נבחרים לקראת בניית אסטרטגיה
לניהול סיכונים
בשל המחסור הצפוי במורים למדע וטכנולוגיה בחטיבה העליונה,"
מוסד שמואל נאמן, אוקטובר2102
.
44
" ,משרד הכלכלה
סקר של מנהל מחקר וכלכלה במשרד התמ"ת, לקראת יום האשה הבינלאומ:י חושף%
98
מקרב בוגרות
פרויקט "רקיע", המשותף לצה"ל ולמשרד התמ"ת, השתלבו בתחומים טכנולוגיים בעת שירותן הצבאי ,", הודעה לעיתונות
1
במרץ2102
.
45
שמעון דוד ,ממונה קידום אוכלוסיות מיוחדות ב
מכון הממשלתי להכשרה בטכנולוגיה ובמדע , משרד הכלכלה, נמסר במענה
על פניית מ ,רכז המחקר והמידע של הכנסת02
בדצמבר2102
.
46
" ,דובר צה"ל
מאות עתודאים פתחו את שנת הלימודים בדרך לתואר במסגרת צה"ל ,"
01
באוקטובר2102
.
47
רב סרן זוהר הלוי, ראש מדור פניות הציבור בצה"ל, מענה על פניית ,מרכז המחקר והמידע של הכנסת01
בפברואר2102
.
עמוד
01
מתוך
01
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
1. חסמים והזדמנויות ל קידום נשים
בתחומי מדע וטכנולוגיה: חינוך, השכלה גבוהה
ותעסוקה
במענה על פנייתנו ציינו במועצה להשכלה גבוהה כי החסם העיקרי לקידום נשים במקצועות
מדעיים, הנדסיים
,וטכנולוגיים הוא תפיסות ונורמות חברתיות מגדריות שונות לגבי תחומי
,לימוד
ה
מובילים לתת הייצוג של נשים כבר בתארים הראשוניים. הדבר מוביל ל
מיעוט של נשים
בתחומים
לה א לאורך כל המסלול ה.אקדמי עם זאת, ממעקב אחר נתוני ההתקדמות של נשים בסגל האקדמי
בתחומים אלה
לאחר שכבר התקבלו
, עולה, לשיטת המל"ג, כי ההתקדמות בדרגות האקדמיות
דווקא שוויונית יותר בהשוואה לתחומים אחרים.
בנוסף ציינו המל"ג את
הדרישה לפוסט-דוקטורט בחו"ל כחסם , מאחר ורק21%
מהנשים י וצאות
לחו"ל לעומת21%
.מהגברים
בהקשר זה ניתן לציין את המחקר שנערך על-
ידי הרשות לקידום
מעמד האישה, שמיפה את
הסיבות העיקריות לתת-ייצוג של נשים
באקדמיה וכן מנה אמצעים
וחלופות אפשריות לפוסט-
:דוקטורט בחו"ל, ביניהם
יציאה לפוסט דוקטורט במוסד ישראלי ,
התערבות באמצע ות חקיקה- ויצירת "העדפה מתקנת" לנשים
, ו תקצוב ממוקד וסיוע במענקי
.מחקר, תמיכה כלכלית ומלגות48
לבחינה מקיפה של כלים להתמודדות עם תת-
ייצוג של נשים בסגל
האקדמי, כפי שמיושמים
במדינות שונות., ראו מסמך קודם של מרכז המחקר והמידע של הכנסת49
משרד המדע והטכנולוגיה מתו וה מספר צרכים מרכזיים הדרושים
ל
הרחבת
ההשתתפות הנשית
בתחומים המדעיים: שינוי
תפיסת המדען והמדע במערכת החינוך ובחברה ; גיבוש מדיניות בנושא
במערכת החינוך, במגזר הפרטי, בצבא ובאקדמיה ; פיתוח
ידע ו קידום
יוזמות מכוונות
להתאמת
דרכי הלמידה ומסלולי ההעסקה
; העלאת המודע
ות
בקרב הציבור בכלל והנשים בפרט, למגוון
.תחומי הלימוד והמקצועות בתחומי המדעים
בהמשך לדיון במידת השתתפותן של נשים בתחומי הלימוד וההשכלה המדעיים, הטכנולוגיים
,וההנדסיים ניתן לדון בסוגיית השתלבותן של נשים בכ
ו ח העבודה המקצועי בתחומים.אלו
,למעשה
על-פי נתוני ה-
OECD
,, גם אם נשים בוחרות ללמוד מקצועות טכנולוגיים, מתמטיים או מדעיים
.סיכוייהן לעבוד במקצועות אלו קטן מסיכוייהם של גברים50
:להלן מספר סוגיות בנושא
-
גם
בתעסוקה נשמר בישראל חוסר איזון מגדרי
, כאשר
,למשל על-
פי נתוני הלשכה המרכזית
לסטטיסטיקה, שיעור הנשים בתחום ה
היי-
טק בישראל הוא21.1%
.
51
-
בדוח של ה-
OECD
מוצע
לשלב באוניברסיטאו
ת יועצי תעסוקה , שיספקו למועמדים
ללימודים מידע לגבי שוק העבודה ואפשרויות התעסוקה והשכר שלהם לאחר הלימודים, זאת
.על מנת לקדם שוויון מגדרי52
בהקשר זה חשוב לציין כי
גורם קריטי להשתלבות בוגרי
48
" ,הרשות לקידום מעמד האישה
נשים באקדמיה ו'פוסט דוקט
רט ו'
", ינואר2100
.
49
" ,מרכז המחקר והמידע של הכנסת
תת-ייצוג של נשים בסגל האקדמי: אמצעים להתערבות שהופעלו בארה"ב ובאירופה ,"
,כתיבה: יהודה טרואן2
ביולי2119
.
50OECD, "Closing the Gender Gap: Act Now", OECD Publishing, 2012.
51
" ,הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה
לקט נתונים לקראת יום האישה הבינלאומי ,", הודעה לעיתונות1
במרס2102
.
52 OECD, IMHE Annual Report: The State of Higher Education 2013 (DRAFT), November 2013.
עמוד
01
מתוך
01
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
מערכו ת ההכשרה וההשכלה בתחומים
מדעיים-טכנולוגיים
הוא יכולת הגמישות וההתאמה
של מערכות
אלו לשינויים
בכישורים הנדרשים בשוק העבודה לאורך זמן.
53
-
לפני מספר שנים פורסם דוח על מצב תעסוקת נשים בהיי-
טק של משרד התעשייה, המסחר
.)והתעסוקה דאז (היום משרד הכלכלה הממצאים הצביעו על ארבעה תנאים ראשיים
התורמים להשתלבות של נשים במשלחי יד
אלו: גמישות בשעות העבודה; אפשרות לעבודה
מהבית; הערכת העובד בהתבסס על תפוקה (ולא על שעות עבודה); והימצאות מעסיק בעל
.התחשבות בצרכי הפרט והמשפחה, מעבר לעולם העבודה54
-
,לסיום, פרופ' אורית חזן
ראש המחלקה ל
חינוך למדע וטכנולוגיה בטכניון , טוענת שישנם
מרכיבים תרבותיים המשפיעים על
מידת
השתתפותן של נשים במקצועות מדעיים
וטכנולוגים . לשיטתה, יצירת
אקלים תרבותי המעודד שונות מגדרית
)(הן גברים והן נשים
במקצועות מדעיים-טכנולוגיים ובמקומות עבודה, ניתנת להשגה באמצעים פשוט
ים יחסית .
אמצעים אלו -
כגון
ארגון המגביל את מספר שעות העבודה ביום, ת וך מתן טווח שעות רחב
ליום עבודה-
יאפשרו בשלב הראשון ליותר נשים לעבוד
בארגון זה
(טווח הזמן מאפשר
)גמישות
ובשלב הבא ייצרו שינוי באקלים התרבותי שייטיב עם כלל העובדים בארגון ולמעשה
עם החברה כו.לה55
53
" ,ציפי בוכניק, אורלי נתן ואיילת רווה:החינוך המדעי והטכנולוגי בישראל
מדדים נבחרים לקראת בניית אסטרטגיה
לניהול סיכונים בשל המחסור הצפוי במורים למדע וטכנולוגיה בחטיבה העליונה,"
מוסד שמואל נאמן, אוקטובר2102
.
54
" ,משרד התעשייה, המסחר והתעסוקה
תעסוקת נשים בהיי-טק
", כתיבה: אסנת פיכטלברג-
ברמץ ומירב גרינשטיין, ללא
.תאריך
להרחבה בנושא
תעסוקת נשים" ,, ראו: מרכז המחקר והמידע של הכנסת סוגיות מרכזיות בתחומי עבודת הוועדה לקידום
מעמד האישה: מסמך לקראת הכנסת ה-
08
,", כתיבה: שלי מזרחי20
באפריל2102
.
הוועדה לקידום מעמד האישה אישרה לאחרונה את ה תקנות לעידוד של שילוב וקידום של נשים בעבודה ושל התאמת
מקומות עבודה לנשים, התשע"ג-
2102, והן פורסמו ברשומות ב-
02
,בנובמבר2102. הת
קנות נקבעו במסגרת ה חוק לעידוד
של שילוב וקידום של נשים בעבודה ושל התאמת מקומות עבודה לנשים, התשס"ח-
2119
.
55
" ,.חזן, א( שונותdiversity) במקצועות מדעיים וטכנולוגים: אמצעי או מטרה?
,"עיונים 2
, אוגוסט2112
.