חומר רקע

הכנסת מרכז המחקר והמידע ה כ נ ס ת ,מרכז המחקר והמידע ה ק ר י ה , י ר ו ש ל י ם9 1 9 5 0 www.knesset.gov.il/mmm 'טל מזכירות : 6408240 - 02 'פקס : 6496103 - 02 "י ג ב שבט "תשע ז 9 ב פברואר 2017 נתונים על לימודי מדעים– פערים על רקע חברתי-כלכלי לבקשת ועדת המדע והטכנולוגיה של הכנסת, בראשות חבר הכנסת אורי מקלב, יוצגו להלן נתונים נבחרים הנוגעים לתחום לימודי המדעים , לפי הרקע החברתי- כלכלי של הלומדים. יצוין כי ישנם היבטים רבים של לימודי המדעים אותם אפשר לבחון (היקף המורים, תכניות לימודים ועוד), אולם במסמך זה בחרנו להתמקד בהיבטים האלה: הישגים בבחינות המיצ"ב בתחום מדע וטכנולוגיה; הישגים במבחן פיזה בתח ום המדעים; שיעור הניגשים לבגרות ברמה של5 יחידות לימוד במקצוע מדעי ,(ביולוגיה, כימיה פיסיקה) ; ושיעור הסטודנטים הלומדים תחומים נבחרים .במערכת ההשכלה הגבוהה 1. בחינות המיצ"ב – הישגים בתחום הדעת"מדע וטכנולוגיה" הישגי תלמידים במערכת החינוך נבדקים מאז שנת( הלימודים תשס"ב2001/02 ) במבחני מיצ"ב (מדדי יעילות וצמיחה בית- ספרית), שפיתחה הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך (ראמ"ה). מבחני ההישגים נועדו לבדוק את עמידתם של תלמידי בתי-הספר היסודיים (כיתות ב' וה') וחטיבות- )'הביניים (כיתות ח בדרישות המוצבות להם בתוכנית הל ימודים בארבע ה :מקצועות ליבה)מדע וטכנולוגיה (כיתות ח' בלבד , ( אנגלית, מתמטיקה ושפת אם.)עברית או ערבית ככלל תוצאות בחינות המיצ"ב בכל השנים ובכל תחומי הדעת מעידות על פערים ניכרים בין תלמידים בעלי רקע חברתי-כלכלי שונה: ככל שהמעמד החברתי-כלכלי גבוה יו תר כך ההישגים טובים יותר. פערים אלו .מתרחבים ככל שדרגת הכיתה גבוהה יותר להלן יוצגו נתונים על הישגי תלמידי כיתות ח' בבחינות המיצ"ב בתחום מדע וטכנולוגיה, בחלוקה לפי הרקע החברתי- ( כלכלי של הנבחנים.)נמוך, בינוני, גבוה1 הנתונים בדוח המיצ"ב הארצי מוצגים בחלוקה .לפי מגזר שפה (דוברי עברית ודוברי ערבית) ועל כן הם מוצגים כך גם במסמך זה על- ,פי ראמ"ה אף שנמצא קשר עקבי והדוק במחקרי חינוך רבים בין הרקע החברתי- כלכלי של התלמידים לבין הישגיהם, אין להסיק מממצאים אלו על קשרי סיבה- .תוצאה ביניהם נ ציין כי מנתונים שסופקו למרכז המחקר והמידע של הכנסת על-ידי ראמ" ה על התפלגות ה נבחנים בכל קבוצת רקע חברתי-כלכלי ,ומגזר שפה לפי מחוזות גיאוגרפיים, ולה ע כי ככל שהרקע החברתי- כלכלי של ה נבחנים נמוך יותר כך גדול יותר חלקם של ה נבחנים ה לומדים במח.וזות הצפון והדרום 53% מכלל הנבחנים בקבו צת הרקע הנמוכה במגזר דוברי העבר ית לומדים במחוזות הצפון והדרום, ו במגזר דוברי הערבית עומד הנתון המק ביל על% 84 .מכלל הנבחנים2 1 לכל אחד מתלמידי בתי-הספר בארץ חושב מדד המשקף את הרקע- החברתי כלכלי שלו. במדד זה משוקללים המאפיינים הבאים: השכלת אם ואב, הכנסה, פריפריאליות– מרחק מריכוזי אוכלוסייה גדולים, ועלייה מארצות מצוקה. ערכי המדד נמצאים בטווח של1 עד10 ומייצגים את עשירון התלמידים בה תפלגות כלל התלמידים בבתי- הספר בארץ. על בסיס מדד זה חולקו ערכי המדד החברתי-כלכלי של כלל הנבחנים לשלוש קבוצות המייצגות רמות שונות של רקע חברתי- :כלכלי אישי רמה נמוכה– עשירונים10-8 ; רמה בינונית– עשירונים7-4 ; רמה גבוהה– עשירונים3-1 . 2 הנתונים הועברו על- "ידי ד ,ר חגית גליקמן"מנכ"לית ראמ ה, בתאריך8 בפברואר2017 . הכנסת מרכז המחקר והמידע עמוד 2 מתוך 8 תרשימים1 - 2 .ציון )'ממוצע בבחינות המיצ"ב בתחום מדע וטכנולוגיה (כיתות ח, לפי רקע חברתי- כלכלי ומגזר שפה, תשס"ח- ( תשע"ו2008/07 - 2015/16 ) 3 :הערה( בשנת תשע"ד2013/14 .) לא נערכו מבחני מיצ"ב חיצוניים :מהנתונים בתרשימים עולים בין השאר הדברים הבאים - בכל אחת משלוש קבוצו ת הרקע החברתי- כלכלי, בשני מגזרי השפה, חלה במהלך השנים עלייה .בהישגי התלמידים - בכל השנים ובשני מגזרי השפה נמצאו פערים ניכרים בין הישגי תלמידים מרמות שונות של רקע חברתי- ( כלכלי. עם זאת, בשנת הלימודים תשע"ו2015/16 ) הצטמצם הפער ב כל אחד מהמגזרים, זאת בניגוד לשנים קודמות בהן בלטה מגמה של התרחבות בפערים. יש לציין כי צמצום הפער חל בעקבות עלייה גדולה יותר ( בהישגי התלמידים מרקע נמוך25 נקודות במגזר דוברי העברית ו- 35 נקודות .)במגזר דוברי הערבית - כאשר מביאים בחשבון את הרקע החב רתי- כלכלי של התלמידים, נמצא ש הפערים בהישגים בין תלמידים דוברי עברית לבין תלמידים בבתי-ספר דוברי ערבית מצטמצמים במידה ניכרת. 4 בשנת הלימודים תשע"ו נרשם פער של5 נקודות לטובת דוברי הערבית בקרב נבחנים מרקע חברתי- כלכלי נמוך ובינוני. בקרב נבחנים מרקע כלכלי- חברתי גבוה נרשם בא ותה שנה פער של9 נקודות לטובת .דוברי העברית 2. מחקר פיזה – הישגים בתחום הדעת"מדעים" 5 מ ינהל החינוך של ה- OECD ייסד בשנת2000 ( את מחקר פיזהPISA ) – התוכנית הבין- לאומית להערכת תלמידים. המחקר נועד לאפשר לכל מדינה לבדוק את תפוקות מערכת החינוך שלה ולהעריך את הישגי 3 הרשות הארצית למ דידה ו,הערכה בחינוך מיצ"ב תשע"ו , נובמבר2016 . 4 תמונת מצב זו אינה מש תקפת בממוצעים של כלל התלמידים במגזרי השפה שהצביעו על פערים גדולים יותר בהישגים לטובת דוברי העברית. זאת, בין היתר, בשל ההבדלים בפרופיל החברתי- .כלכלי המאפיין את תלמידי כל אחד מהמגזרים ,כך לדוגמה כ- 15% מ התלמידים דוברי העברית הם מרקע חברתי-כלכלי נמוך, לעומת כ- 65% מה תלמידים דוברי ה ערבית. 5 ישראל משתתפת גם במחקר הבין- ( לאומי טימסTIMSS .) שבוחן את רמת השליטה של תלמידי כיתה ח' במתמטיקה ובמדעים מנתוני שנת 2015 בחתך חברתי- כלכלי עולה כי ככל שהרקע החברתי- .כלכלי גבוה יותר, כך ההישגים גבוהים יותר קיימים פערים גדולים מאוד של כ- 110 נקודות (בקרב דוברי עברית) ושל כ- 130 )נקודות בקרב דוברי ערבית בממוצעי ההישגים בין תלמידים מרקע חברתי-כלכלי ג בוה לאלו מרקע חברתי- .כלכלי נמוך ,הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך ממצאים עיקריים מהמחקר הבין- לאומי טימס2015 , 29 בנובמבר2016 . הכנסת מרכז המחקר והמידע עמוד 3 מתוך 8 התלמידים מנקודת מבט בין- .לאומית משותפת ומוסכמת במחקר משתתפים תלמידים בני15 , והוא נערך במחזוריות של אחת לשלוש שנים. במחקר נבדקים שלושה תחומי,אוריינות עיקריים: קריאה בשפת אם מדעים ומתמטיקה ו בכל פעם מושם דגש מיוחד על אחד משלושת התחומים (בשנת2015 הושם דגש על .)אוריינות מדעים המחקר בוחן באיזו מידה רכשו התלמידים כלי חשיבה כלליים והבנה של הנושאים הנבדקים באופן המאפשר התמודדות טובה ויעילה עם סביבתם, ולאו דווקא באיזו מידה רכשו ידע ותכנים ספציפיים המצופים על- פי תכנית לימודים זו או אחרת. משום כך השאלות במחקר בוחנות ידע בגישה מעשית, ידע החיוני ל"עולם המבוגרים", כישורי חיים ויכולת לפתור בעיות מורכבות המצריכות שילוב של תחומים .שונים, בדגש על מיומנויות ,ככלל ישראל בולטת בפיזור הציונים הגדול שבה. בכל התחומים שנבדקו ובכל מחזורי המחקר ישראל מדורגת באח ד משלושת המקו .מות הראשונים במדד פיזור הציונים משמעות הממצא היא שמערכת .החינוך בישראל מתאפיינת בשונות גדולה מאוד בהישגי התלמידים ,כמו כן ישראל מאופיינת בפערים ניכרים בהישגים בין תלמידי ם מרקע חברתי-תרבותי-כלכלי שונה– ככל שמצבם טוב יותר כך הישגיהם טובים יותר. להלן יוצגו נתונים על הישגי ה תלמידים בישראל במב חן פיזה בתחום אוריינות המדעים בפילוח לפי הרקע החברתי-תרבותי-כלכלי .)של התלמידים (נמוך, בינוני, גבוה6 על- פי ראמ"ה (הגוף העורך את מחקר פיזה בישראל), אף שנמצא קשר עקבי והדוק במחקרי פיזה ובמחקרי חינוך רבים אחרים , בין הרקע החברתי-תרבותי-כלכלי של התלמידים לבין הישגיהם, אין להסיק מממצאים אלו על קשרי סיבה- תוצאה .ביניהם תרשים3 . ציון ממוצע במבחן פיזה2015 בתחום המדעים, לפי רקע חברתי-תרבותי-כלכלי7 6 הרקע החברתי-תרבותי-כלכלי .נבדק לפי מדד שפיתחו חוקי פיזה, והוא מחושב על סמך דיווח עצמי בשאלונים לתלמידים המידע שנאסף הוא בין השאר: עיסוקם של האם והאם, רמת ההשכלה של האב והאם, נגישות של מש ,אבים חינוכיים .תרבותיים וכלכליים בבית וגורמים אחרים המעידים על המצב הכלכלי 7 הרשות הארצית למ דידה ו,הערכה בחינוך דוח פיזה2015 ,ד צמבר 2016 . 420 472 511 0 100 200 300 400 500 600 נמוך בינוני גבוה הכנסת מרכז המחקר והמידע עמוד 4 מתוך 8 מהנתונים בתרשים עולה כי ככל שהרקע החברתי-תרבותי-כלכלי של התלמידים הוא גבוה יותר כך הישגיהם במבחן בתחום המדעים גבוהים יותר (פער של91 נקודות בין תלמידים מרקע נמוך ובין תלמידים )מרקע גבוה( . עוד עולה כי הפערים בין תלמידים מרקע בינוני לתלמידים מרקע נמוך52 נקודות) גדולים מהפערים שבין תלמידים מרקע גבוה לתלמידים מ רקע בינוני ( 39 )נקודות. תרשי מים 4 - 5 . ציון ממוצע במבחן פיזה בתחום אוריינות המדעים, לפי רקע חברתי-תרבותי-כלכלי ,ומגזר שפה2006 - 2015 8 :מהנתונים בתרשים עולים בין השאר הדברים הבאים - בקרב דוברי עברית , הייתה עלייה בהישגים בין מחזורי פיזה2006 עד2012 , בכל אחת משלוש קבוצות הרקע החברתי-תרבותי-כלכלי .עלייה זו לא נמשכה במחזור פיזה2015 ואף נרשמה ירידה קטנה .בהישגי התלמידים בהשוואה למחזור הקודם בקרב דוברי ערבית , נראית מגמה לא עקבית בין מחזורי פיזה2006 עד2015, ובסך הכול נראה כי אין שינוי של ממש בהישגי התלמ.ידים לאורך השנים - בכל השנים ובשני מגזרי השפה נמצאו פערים ניכרים בין הישגי תלמידים מרמות שונות של רקע חברתי-תרבותי כלכלי, ולאורך השנים לא היו שינ ויים של ממש בתמונת הפערים (למעט במחזור פיזה 2015 בקרב דוברי ערבית בו צומצם הפער בין תלמידים מרקע גבוה לתלמידים מרקע נמוך, בשל ירידה .)בהישגי התלמידים מרקע גבוה - גם כאשר מביאים בחשבון את הרקע החברתי-תרבותי-כלכלי של התלמידים, נמצא שיש פערים משמעותיים בהישגים בין תלמידים דוברי עברית לבין תלמידים בבתי-ספר דוברי ערבית , בכל אחת ( מקבוצות הרקע בשנת2015 היה פער של46 נקודות בקבוצת הרקע הנמוך בשני מגזרי השפה; פער של87 נקודות בקבוצת הרקע הבינוני; ופער של109 .)נקודות בקבוצת הרקע הגבוה 3. ניגשים לבחינות בגרות במקצועות מדעיים ברמת5 יחידות לימוד להלן יוצגו נתונים ע ל שיעור התלמידים הניגשים לבחינות בגרות ברמת5 יחידות לימוד בביולוגיה, כימיה ופיסיקה , מכלל הניגשים לבחינות בגרות בכיתה י"ב, בחלוקה לפי רמת הפריפריאליות של הרשות 8 .שם הכנסת מרכז המחקר והמידע עמוד 5 מתוך 8 המקומית שבה לומדים התלמידים. 9 יובהר כי הנתונים שיוצגו להלן מתייחסים לשיעור הניגשים לבחינה בכל רמת פריפריאליות מכל.ל הניגשים לבגרות באותה רמה תרשימים6 - 8 . שיעור הניגשים לבחינת בגרות ברמת5 יחידות לימוד מכלל הניגשים לבגרות בכיתה י"ב, לפי רמת פריפריאליות, שנת2015 :מהנתונים בתרשימים עולים בין השאר הדברים הבאים - ביולוגיה – השיעור הנמוך ביותר של תלמידים שניגשו לבחינת בגרות בביולוגיה ברמה של5 יחידות ( לימוד נרשם ברשויות מקומיות מרכזיות מאוד13.5% ( ) וברשויות פריפריאליות מאוד16.7% .) ( השיעור הגבוה ביותר נרשם ברשויות מקומיות פריפריאליות21.6% ( ) ומרכזיות18.8% .) - כימיה– השיעור הנ מוך ביותר של תלמידים שניגשו לבחינת בגרות בכימיה ברמה של5 יחידות לימוד ( נרשם ברשויות מקומיות פריפריאליות מאוד4.3% ( ) וברשויות מרכזיות מאוד7.7% ). השיעור הגבוה ( ביותר נרשם ברשויות מקומיות פריפריאליות13.1% ( ) ומרכזיות9.0% .) 9 בשנת2008 השלימה הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה מחקר בנושא מדד הפריפריאליות של רשויות מקומיות בישראל (על בסיס נתוני הרשויות המקומיות בשנת2004). מטרת המחקר הייתה לגבש מדד כמותי, תקף ומ הימן שיבטא את המידה שבה רשות מקומית היא מרכזית או פריפריאלית. המדד מאפיין ומסווג את הרשויות המקומיות לפי מיקומן הגיאוגרפי במובן הרחב, כלומר קרבה לפעילות הכלכלית המתרחשת בארץ. המדד חושב כשקלול של שני מרכיבים (במשקלות שווים): מדד נגישות פוטנציאלית של רשות מק ומית (המשקלל בין קרבת הרשות המקומית לכל הרשויות המקומיות בארץ לבין גודל האוכלוסייה שלהן) וקרבה של רשות מקומית לגבול מחוז תל- אביב, המכונה "הלב הכלכלי של המדינה". הרשויות המקומיות מדורגות לפי המדד בסדר עולה של רמת המרכזיות, ומסווגות ל- 10 אשכולות, החל מאשכול1 הכולל את הרשויות המקומיות הפריפריאליות ביותר, ועד אשכול10 הכולל את הרשויות המקומיות המרכזיות ביותר. האשכולות מקובצים ל- 5 .)רמות פריפריאליות (פריפריאלי מאוד, פריפריאלי, בינוני, מרכזי, מרכזי מאוד הכנסת מרכז המחקר והמידע עמוד 6 מתוך 8 - פיסיקה– השיעור הנמוך ביותר של תל מידים שניגשו לבחינת בגרות בפיסיקה ברמה של5 יחידות ( לימוד נרשם ברשויות מקומיות ברמת פריפריאליות בינונית8.8% ) וברשויות פריפריאליות מאוד ( 9.0% ( ). השיעור הגבוה ביותר נרשם ברשויות מקומיות פריפריאליות10.2% ( ) ומרכזיות10.1% .) מהנתונים עולה כ י בשלושת המקצועות ש נבדקו ר שויות מקומיות פריפריאליות מאוד מדורגות באחד משני המקומות הנמוכים מבחינת שיעור הניגשים לבחינות בגרות ברמת5 .יחידות לימוד לצד זאת, בשני מקצועות (ביולוגיה וכימיה) דווקא רשויות מרכזיות מאוד מדורגות גם הן באחד משני המקומות הנמוכים מבחינת שיעור הניגשים ל בחינות בגרות ברמת5 .יחידות לימוד להלן יוצגו נתונים ע ל שיעור התלמידים הניגשים לבחינות בגרות ברמת5 יחידות לימוד בביולוגיה, כימיה ופיסיקה , מכלל הניגשים לבחינות בגרות בכיתה י"ב, בחלוקה לפי האשכול החברתי-כלכלי של הרשות .המקומית שבה לומדים התלמידים10 יובהר כי הנתונים שיוצגו להלן מתייחסים לשיעור הניגשים לבחינה .בכל קבוצת אשכולות מכלל הניגשים לבגרות באותה קבוצה תרשימים9 - 11 . שיעור הניגשים לבחינת בגרות ברמת5 יחידות לימוד מכלל הניגשים לבגרות בכיתה י"ב, לפי אשכול חברתי-כלכלי , שנת2015 10 הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה מסווגת את הרשויות המקומיות בישראל לפי הרמה החברתית והכלכלית של האוכלוסייה המתגוררת בהן. הרשויות המקומיות באשכול10 הן ברמה החברתית- כלכלית הגבוהה ביותר, והרשויות המקומיות באשכול 1 הן ברמה החברתית- .כלכלית הנמוכה ביותר הרשויות המקומיות סווגו על-פי הרמה הכלכלית- חברתית של האוכלוסייה בשנת 2013 . הכנסת מרכז המחקר והמידע עמוד 7 מתוך 8 מהנתונים:בתרשימים עולים בין השאר הדברים הבאים - ביולוגיה – השיעור הנמוך ביותר של תלמידים שניגשו לבחינת בגרות בביולוגיה ברמה של5 יחידות לימוד נרשם ברשויות מקומיות ה משתייכות לאשכולות6-5 ( 14.2% ) ולאשכולות8-7 ( 15.8% .) השיעור הגבוה ביותר נרשם ברשויות המשתייכות לאשכולות10-9 ( 22.0% ) ולאשכולות2-1 ( 20.9% .) - כימיה– השיעור הנמוך ביותר של תלמידים שניגשו לבחינת בגרות בכימיה ברמה של5 יחידות לימוד נרשם ברשויות מקומיות המשתייכות לאשכולות6-5 ( 5.8% ) ולאשכולות8-7 ( 8.3% ). השיעור הגבוה ביותר נרשם ברשויות המשתייכות לאשכולות 2-1 ( 12.3% ) ולאשכולות10-9 ( 11.4% .) - פיסיקה– ככל שהאשכול החברתי כלכלי של הרשות המקומית הוא גבוה יותר, כך גבוה יותר שיעור התלמידים שניגשו לבחינת בגרות בפיסיקה ברמה של5 יחידות לימוד. באשכולות2-1 ו- 4-3 עומד שיעור הניגשים על5.3% ו- 8.3% בהתאמה, לעומת11.7% ו- 16.7% באשכולות8-7 ו- 10-9 .בהתאמה מהנתונים עולה כ י בשני מקצועות (ביולוגיה וכימיה) ה אשכולות המדורגים באחד משני המקומות הנמוכים מבחינת שיעור הניגשים לבחינות בגרות ברמת5 יחידות לימוד הם אשכולות6-5 ו- 8-7 (אשכולות הנחשבים לבינוניים וחזקים מבחינ ה חברתי ת- .)כלכלית האשכולות המדורגים באחד משני המקומות הגבוהים באותם מקצועות הם האשכולות הנמ( וכים ביותר2-1) והגבוהים ביותר ( 10-9 .) לעומת זאת, בפיסיקה המגמה היא שונה ושיעור הניגשים לבחינה ברמה של5 יחידות גבוה יותר ככל שהאשכול החברתי- .כלכלי גבוה יותר 4. סטודנטים לתוא ר ראשון במערכת ההשכלה הגבוהה להלן יוצגו נתונים מתוך מסמך שנכתב אח ל נה רו במרכז המחקר והמידע של הכנסת בנושא סטודנטים לתואר ראשון במערכת ההש כלה הגב ו הה לפי מצב חברתי- ( כלכלי אשכול תו למ"ס). 11 הנתונים המוצגים הם פרי עיבוד ים מיוחד ים שנערכו לבקשתנו על-ידי הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה . שיוך הסטודנטים לאשכולות חברתיים- כלכליים התבצע בהתאם לרשות המקומית שבה התגוררו בהיותם בני18 . טבלה1 . ,)התפלגות הסטודנטים לתואר ראשון במוסדות להשכלה גבוהה (ללא האוניברסיטה הפתוחה בחלוקה לאשכולות חברתיים- ( כלכליים ותחום לימודים, תשע"ה2014/15 ) 11 מרכז ,המחקר והמידע של הכנסת נתונים על סטודנטים לתואר ראשון במערכת ההשכלה הגבוהה לפי מצב חברתי-כלכלי , כתיבה: ,אסף וינינגר30 במרס2016 . אשכולות2-1 אשכולות4-3 אשכולות6-5 אשכולות8-7 אשכולות10-9 מדעי הרוח 40.1% 31.9% 24.4% 23.9% 21.6% מדעי החברה 18.1% 16.5% 19.6% 20.6% 20.8% משפטים, עסקים ומדעי הניהול 11.6% 19.5% 20.2% 19.0% 18.5% רפואה 1.3% 1.0% 0.7% 1.4% 2.1% מקצועות עזר רפואיים 12.1% 8.1% 5.0% 4.2% 3.8% מדעי הטבע ומתמטיקה 8.2% 8.4% 9.8% 12.1% 12.4% הנדסה ואדריכלות 8.4% 14.4% 19.9% 18.0% 20.1% חקלאות 0.1% 0.2% 0.6% 0.7% 0.8% הכנסת מרכז המחקר והמידע עמוד 8 מתוך 8 מהנתונים בטבלה עולה כי ב קרב סטודנטים המשתייכים ל אשכולות הגבוהים ( 10-7 ), חלקם של הסטודנטים שלומדים את התחומים הנדסה ואדריכלות ומדעי הטבע ומתמטיקה גבוה יותר מאשר חלקם ( של הסטודנטים המשתייכים לאשכולות הנמוכים4-1 ,) שלומדים את התחומים האלה. כך לדוגמה 18% מהסטודנטים המשתייכים לאשכולות8-7 ו- 20.1% מהסטודנטים המשתייכים לאשכולות10-9 לומדים בתחום ההנדסה והאדריכלות, לעומת כ- 8.4% מהסטודנטים המשתייכים לאשכולות2-1 ו- 14.4% מהסטודנטים המשתייכים לאשכולות4-3 . בעיבוד נוסף שערכה הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה לבקשת מרכ ז המחקר והמידע של הכנסת נבדק מהו שיעור הלומדים החדשים לתואר ראשון (כניסה ראשונה למערכת ההשכלה הגבוהה), בכל אחת משכבות הגיל18 עד30 ( , בשנת הלימודים תשע"ה2014/15), לפי אשכול חברתי- .כלכלי, בחלוקה לפי תחומי לימוד על בסיס זאת יוצגו להלן נתונים על השיעור המצטב ר (המצרפי) של כל קבוצת הגיל18 - 30 מאוכלוסיית כל .אחד מהאשכולות ובחלוקה לתחומי הלימוד נאמר בזהירות כי אפשר ל התייחס לנתונים אלה ככאלה שמבטאים את הסיכוי של אדם צעיר טיפוסי להיכנס למערכת ההשכלה הגבוהה ולכל אחד מתחומי הלימוד המוצגים עד הגיעו לגיל30 . ט בלה2 . שיעור מצרפי של הלומדים החדשים לתואר ראשון בכלל בני18 - 30 , בחלוקה לאשכולות חברתיים-כלכליים ותחומי לימוד, ת( שע"ה2014/15 ) 2-1 4-3 6-5 8-7 10-9 מדעי החברה 3.8% 3.9% 7.6% 10.8% 17.7% חינוך והכשרה להוראה 7.4% 7.1% 8.0% 6.5% 7.9% הנדסה ואדריכלות 1.7% 3.2% 7.2% 7.7% 14.4% עסקים ומדעי הניהול 1.8% 3.3% 5.5% 5.3% 7.6% משפטים 0.7% 1.4% 2.6% 3.5% 6.2% מתמטיקה,סטטיסטיקה ומדעי המחשב 1.2% 1.4% 2.7% 3.7% 7.2% מקצועות עזר רפואיים 3.1% 2.5% 2.1% 2.0% 2.9% ,אמנות אמנויות ואמנות שמושית 0.6% 0.8% 1.4% 2.7% 3.9% מדעי הרוח הכלליים 0.8% 1.1% 1.6% 1.8% 4.0% המדעים הביולוגיים והפיזיקליים 0.9% 1.2% 1.7% 3.2% 5.6% שפות,ספרויות ולמודים רגיונלים 0.5% 0.5% 0.5% 0.8% 1.5% רפואה 0.2% 0.2% 0.3% 0.8% 2.2% חקלאות 0.0% 0.1% 0.3% 0.5% 0.4% סך הכול 22.6% 26.6% 41.5% 49.5% 81.4% מהנתונים בטבלה עול ה כי השיעור המצרפי של הלומדים החדשים לתואר ראשון בקבוצת הגיל30-18 גבוה יותר ככל שהאשכול החברתי-כלכלי שאליו השתייכו הלומדים גבוה יותר . השיעור המצרפי באשכולות10- 9 היה81.4%, בהשוואה ל- 22.6% באשכולות2-1. מגמה זו ניכרת גם בכל אחד מת חומי הלימוד בנפרד (למעט בתחומים חינוך והכשרה להוראה ומקצועות עזר רפואיים), ובכלל זה בתחומים: הנדסה .ואדריכלות; מתמטיקה, סטטיסטיקה ומדעי המחשב; והמדעים הביולוגיים והפיזיקליים כתיבה: אסף וינינגר :אישור יובל וורגן, ראש צוות