חומר רקע
1
טיוטת נוסח לקראת הדיון ביום31/10/2017
( תקנות שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות התאמות נגישות פרטנית לתלמיד
ולהורה
), התש"ה ע -
2015
הגדרות
1
. בתקנות אלה–
"בעל מוסד חינוך"- במוסד חינוך רשמי- רשות החינוך המקומית
ולעניין המדינה–
בתי
הספר המפורטים בהודעה על הרשאה להתחייב לפי סעיף6
,(ב) לחוק נכסי המדינה
"התשי א-1
195
במוסד חינוך שחל עליו
חוק הפיקוח– ה גוף בעל הרשיון מהמנהל הכללי
של משרד החינוך להפעלת מוסד החינוך לפי חוק
ה
פיקוח
או גוף שקיבל פטור מתחולת
חוק הפיקוח בהתאם להוראות תקנות פיקוח על בתי ספר (עקרונות ל מתן
פטורים ), תש"ל
–
1970
;
""חיית שירות–
כהגדרתה בתקנות נגישות השירות
"כלב שירות–
,כלב אשר אולף באופן פרטני לבצע משימות עבור אדם עם מוגבלות
,לרבות כלב נחיה, כהגדרתו בחוק איסור הפליית עיוורים המלווים בכלבי נחיה
התשנ"ג–
1993, או כלב אשר אולף לפעולות ס ";יוע יומיומיות פשוטות
"שירותי חינוך"
-
פעילות שמוסד החינוך
מבצע או מארג
ן ו משרד החינוך או הבעלים של
מוסד החינוך
מתקצב,, כולו או חלקו
או שהיא
ממומנת,, כולה או חלקה באמצעות
תשלומי הורים המותרים לגבייה
לפי דין , ולרבות פעילות שמוסד החינוך מבצע ומארגן
אף ללא ת קצוב מצד משרד החינוך או הבעלים ואין באמור כדי לחייב את משרד החינוך
לתקצב את הפעילות או את התאמות הנגישות;
חובת נגישות פרטנית לתלמיד ולהורה
2.
)(א בעל מוסד חינוך
יבצע התאמות נגישות ב מוסד החינוך שבו
לומד
, או עתיד ללמוד
תלמיד , לצורך הנגשת שירותי החינוך
שנ ותן מוסד לתלמיד עם מוגבלות, כמפורט בתקנות
.אלה
(ב )
על אף האמור בתקנת משנה (א) שירותי חינוך המסופקים ישירות על ידי משרד
החינוך יונגשו על ידו ובכלל זה מבחני בגרות, מבחנים ארציים וחומרי למידה שזכויות
היוצרים עליהן של משרד החינוך
)(לא לדיון
)(ג
תקנת משנה (א )ת ,חול, בשינויים המחויבים גם על הורה
ש ל
תלמיד, שהוא אדם עם
.מוגבלות
(גד )
ההנגשה לתלמיד או הורה ת בוצע
לפי ה:עקרונות הבאים
(1)
תוך שמירה על כבודו ופרטיותו של תלמיד או הורה, ומתוך יחס אדיב ומכובד
המאפשר קבלת השירות בעצמאות, בבטיחות ובאופן שוויוני;
2
(2)
כחלק בל תי נפרד מן השירותים הניתנים והמיועדים לכל ציבור התלמידים או
:לכל ציבור ההורים ולא בנפרד מהם, וזאת בכפוף לתקנות אלה למעט
(א)
אם ההפרדה נחוצה למתן השירות באותו באותה
רמה שבה
שהוא ניתן
;לכלל הציבור
(א)(ב)
אם מתן השירות באופן האמור בפסקה זו, יפגע באופן מהותי
באופי הפעיל ות החינוכית, ובלבד שנמצאו חלופות חינוכיות לאותה
פעילות, והכל בכפוף לתקנה12
.
)(ב אם
לא ניתן באופן סביר לתת את השירות הכללי.
(3)
במקרה שלא ניתן לבצע את ההנגשה התאמות הנגישות( לפי פסקה2), י
י נתן
( השירות באופן נפרד או שונה ובלבד שיקיים את הקבוע בפסקה1
.)
(3)(4)
בעל מ וסד חינוך או אדם אחר
לא יוטל
לא יטיל תשלום על אדם עם
מוגבלות בשל בקשה ובשל ביצוע התאמות נגישות הנחוצות לשם הנגשת השירות
.בעבורו לפי תקנות אלה
)(ה בעל מוסד חינוך יקבע נהלים לעניין מקרי חירום והוא רשאי לפעול לפי נהלים
.שיקבע לעניין זה משרד החינוך
הודעת רש ות מקומית על זכאות ל התאמות נגישות פרטניות לתלמיד או להורה שהוא אדם עם
מוגבלות
3.
(א) המנהל יודיע לרושם על זכותו
שיבוצעו
התאמות נגישות לתלמיד או להורה שהוא
אדם עם מוגבלות; הודעה כאמור תימסר יחד עם ההודעה על מועדי הרישום ברשות
המקומית, הנשלחת למענו של
הרושם, בהגיע התלמיד לגיל לימוד חובה ;
רשות המבצעת
רישום באינטרנט
לפי ה פרק
ה שמיני1
של תקנות הרישום תמסור הודעה כאמור
באמצעות אתר האינטרנט
ש.בו נערך הרישום)(נדון
(ב) רשות מקומית תפרסם באתר האינטרנט שלה חוברת מידע אשר תכלול הסבר על
הזכאות להנגשה של מוסדות חי
נוך לפי
סוגי ההנגשה המפורטים בתוספות השלישית עד
,השישית ותאור של סוגי ההנגשה האפשריים ל גבי מוגבלויות שונות של הורים
ותלמידים ;החוברת באתר האינטרנט תונגש לבעלי מוגבלויות שונות
, ב
ע לי לקויות
חושיות ובעלי לקויות קוגנטיביות
לפי תקנה29
()(ד3) לתקנות שוויון זכויו ת לאנשים עם
מוגבלות
(התאמ
ו)ת נגישות לשירות , התשע"ג-
2013
1
;
החוברת תהיה זמינה גם בפורמט
.מודפס ומונגש במשרדי הרשות המקומית
)(נדון
(גד)
אם במעבר בין שלבי חינוך יש לתלמיד עם מוגבלות אפשרות רישום
יחידה , תבצע
הרשות המקומית את ההנגשה של שלב החינוך הבא מבעוד מועד ומבלי להמתין למועד
הרישום לשלב החינוך הבא
, זאת בכפוף לאישור מראש של משרד החינוך.(
)לדיון
1
ק"ת
ה 'תשע"ג עמ968
3
טיפול בבקשת נגישות על ידי המנהל
)(הדיון יתמקד במועדים
5
.
(א) הבעלות תגבש את המלצותיה
לעניין הבקשה תוך60
ימים לעניין התאמות נגישות
הדורשות היתר בניה ותוך30
ימים לעניין התאמות אחרות , החלטת המנהל תהיה
מנומקת.מה נהל יגבש את.המלצותיו לעניין הבקשה
)(ב בעל מוסד חינוך יספק את התאמת הנגישות עם תחילת שנת הלימודים או בעת הצורך
.את התאמות הנגישות שניתן לבצע באמצעים הקיימים במוסד החינוך
(בג )
אם ביקש
בעל מוסד החינוך מבק ש
שמשרד החינוך ישתתף בעלויות ההנגשה ,
יעביר
תעביר הבעלות המנהל
את הבקשה לאישור הממונה, ויצרף את ה מסמכים המפורטים
( בתקנת משנה
ד)
)במסגרת המועדים הנקובים בתקנת משנה (א
תוך60
ימים מן המועד
שבו הגיש הרושם את הבקשה
לעניין התאמות נגישות הדורשות היתר בניה ותוך0
3
ימים
לעניין התאמות אחרות.
(ג1
)האחריות לפנות
המנהל יפנה
לבעלי מקצוע המפורטים בתקנה זו ,לקבלת המלצות
תכניות או מסמכים אחרים הדרושים לבקשה
לצורך יצ
רופם לבקשה מוטלת על המנהל .
(ד )
המנהל יצרף
אלה המסמכים שיצרף המנהל
לטופס הבקשה
ש
הוא מעביר לממונה
מסמכים אלה :
(1) מסמכים רפואיים או אחרים, המעידים על מצבו הרפואי של המבקש ו על סוגי
התאמות הנגישות הנדרשות המסמכים הרפואיים או האחרים, המעידים על
המוגבל
ות, ועל הנחיצות בהנגשה המבוקשת;
(2
) אם המבקש
לקוי שמיעה
הוא אדם עם מוגבלות בשמיעה ,
תצורף לבקשה חוות
דעת של מורשה נגיש ;ות השרות ושל קלינאי תקשורת אם קלינאי התקשורת אינו
,עובד של משרד החינוך או של המרכז הטיפולי תועבר
תצורף לבקשה
גם עמדה של
המרכז הטיפולי , ובמידת הצורך והאפשר גם חוות דעת של מי שהוא בעל ניסיון
בשפת הסימנים; ;
(3
)
אם המבקש
הוא אדם עם מוגבלות בראייה
לקוי ראייה,
תצורף לבקשה חוות דעת
של מורשה
ל נגישות השירות, מורשה
ל נגישות מבנים תשתיות וסביבה אם נדרשת
התאמה המחייבת שינוי מבנים תשתיות וסביבה
או התקנת מתקני הרמה , ושל
מומחה ל מוגבלות ראייה במתי"א ורשאי המומחה
למוגבלות ראייה
במתי"א לפנות
לפי שיקול דעתו ולפי צורך לגורמים
;מקצועיים נוספים המבנה ושל מומחה ללקות
;ראייה במתי"א
(3א )
אם המבקש הוא תלמיד עם מוגבלות אחרת, ניתן לצרף לבקשה חוות דעת
אחרות שתומכות בבקשה להתאמות נגישות לפי תקנה זו.
(4)
אם המבקש הוא תלמיד עם מוגבלות הלומד מדובר בתלמיד בעל צרכים מיוחדים
הלומד במסגרת
במו סד
לחינוך מיוחד,
או תלמיד
בעל צרכים מיוחדים
עם מוגבלות
המשולב במוסד חינוך רגיל כהגדרתו בפרק ד1
לחוק חינוך מיוחד–
יפרט מנהל
המוסד החינוכי שבו התלמיד לומד את הסיוע שהתלמיד מקבל ממוסד החינוך, סוגי
;הסיוע והיקפו
(5
) הצעה לתכנית של התאמות ,נגישות במבנה בתשתיות או בסביבה, ככל שנדרש
:תכלול פיזית:שתכלול
4
(א)
תכנית של התאמות נגישות הנדרשות לפי המלצת מורשה לנגישות
מבנים תשתיות וסביבה ,או מורשה לנגישות השירות ,, לפי העניין או
שניהם;
(ב )
תיאור טכני של הפתרונות המוצעים בצירוף מפרטים, תכניות
וחתכ
ים;
)(ג תיק טכני, שיוכן בידי אדריכל רשוי או מהנדס רשוי, ובו מסמכים
:כמפורט להלן, תוך ציון המצב הקיים והמצב המוצע בכל עניין
(1
)
תשריט המגרש שעליו נמצא מוסד החינוך בקנה מידה
1:250
, שסומנו בו המפלסים, נתיבי הגישה מהרחוב עד
הכניסות למבנ
ים ,לרבות כיוון ההגעה
של התלמיד למוסד
החינוך;
(2
)צילומים דיגיטליים של המבנה;
(3
)תכניות כל קומות המבנ
ים
בקנה מידה1:100
או1:200
, עם
סימון מפלסים וחתכים הנוגעים לעניין;
(6)
אומדן
עלו
יו ,ת מפורט של ההנגשה הנדרשת לרבות
עלות תכנון ההתאמה ,
הכנת
מפרטים
ו ביצוע תכניות ;הנגשה
(7)
לוח זמנים מוצע לביצוע
שיבטיח את השלמת ביצוע ההתאמות עד לתחילת שנת
הלימודים , למעט
בעבודות המחייב
ו
ת היתר בניה
חדש שאז יש לקבוע לוח זמנים
של18
חודשים לכל היותר מיום הרישום או הרישום המוקדם; לוח הזמנים
,יכלול אבני דרך לביצוע ההנגשה ובכלל זה מועד הוצאת ההיתר
מועד תחילת
העבודות ומועד לסיום עבודות
כשהתאמות הנגישות מוכנות לשימוש בהיבטים
קונסטרוקטיביים.
החלט
ת הממונה
6
.
(א) הממונה רשאי להחליט על דחיית הבקשה, או קבלתה, באופן מלא או חלקי, וכן
בתנאים, שינויים וסייגים.
)(ב
הממונה יבחן את לוח הזמנים בבקשה וידרוש לת
קן את
הבקשה אם לוח הזמנים אינו
.סביר ולא תואם את הדרישות בחוק
(ג )החלטת הממונה תי נתן, בכתב ובצירוף נימוקים, בתוך40
ימים
מיום שהוגשה ל
ו
הבקשה , והיא תימסר למנהל מיד לאחר
נתינתה בצירוף התכנית הטכנית
או
אם
החליט
על דחיית הבקשה בצרוף מכלול המסמכים שצורפו לבקשה .
(ד
) המנהל ישלח הודעה על ההחלטה לאשר תכנית ,
תוך7
ימים
לאחר שנודעה לו,
,לתלמיד, להורה, לרושם אם אינו ההורה
בצרוף התכנית
ו ,למוסד החינוך, לבעל המוסד
למהנדס הרשות ולגזבר הרשות בצרוף התכנית הטכנית ; אם הוחלט על דחיית הבקשה
תשלח הודעה על כך יחד עם ההחלטה, הע תק הבקשה ומכלול המסמכים שצורפו אליה
.לתלמיד, להורה ולרושם אם אינו ההורה
(ה)
על בעל מוסד החינוך להתחיל בביצוע התאמות הנגישות, או לרכוש את העזרים
הדרושים לתלמיד, לפי החלטת הממונה, בסמוך לאחר שנודע לו עליה, ולסיים את
5
הביצוע לפי לוח זמנים שנקבע בתכנית, וטרם
כניסת התלמיד ללימודים במוסד החינוך
למעט בבקשות המחייבות היתר בניה שאז יש לקבוע לוח זמנים של18
חודשים לכל
היותר , והכל למעט עיכוב הנובע מנסיבות שאינן בשליטת בעל המוסד ובעל המוסד דיווח
.עליהם לנציבות שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות
הסתייעות בכלב שירות
8א (
)א
בעלות על מוסד חינוך תאפשר לתלמיד עם מוגבלות להסתייע בכלב שירות במוסד
.החינוך
(ב) על אף האמור בתקנת משנה (א) רשאי המנהל לקבוע כי למוסד החינוך, או למקומות
מסוימים במוסד החינוך, לא תותר כניסת כלב השירות, באופן קבוע או בהתקיים תנאים
מסוימים, אם יש בכניסתו כ די להוות סכנה בריאותית או לפגוע בתנאי התברואה
.החיוניים
(ג) נאסרה או נמנעה כניסת כלב שירות למוסד חינוך
או למקומות מסויימים במוסד
החינוך), כמור בתקנת משנה (ב , לא תישא הבעלות על מוסד חינוך באחריות לטיפול בכלב
השירות בזמן שהייתו של תלמיד עם מוגבלות בתחומי מוס.ד החינוך
(ד) תלמיד עם מוגבלות יהיה אחראי לדאוג לרווחתו של כלב השירות בזמן שהותו במוסד
.החינוך
הנגשת פנימיות
11
)(א הנגשה של יחידת אכסון
בפנימיות המנהל לחינוך התיישבותי
ובפנימיות בפיקוח של המנהל
לחינוך התיישבותי
משרד החינוך תהיה ל פי
צרכיו ש
ל התלמיד עם המו גבלות המשתמש
ביחידת
האכסון
ולפי ה
ת
וספת השלישית ,
ולפי צרכיו של ההורה עם מוגבלות המבקר
בפנימייה .
)(ב דרכי הגישה בין מבני הפנימיה ובית הספר ובין מבני הפנימיה לבין המיתקנים השונים
בפנימיה, ובכלל זה מ
י תקני משק חקלאי בפנימייה, יונגשו בהתאם להוראות ת"י1918
,
חל ק2: נגישות הסביבה הבנויה- הסביבה שמחוץ לבניין, ולפי התכנית.
(ד)
(
(חג )נוסף על האמור בתקנות משנה (א) ו-
(ב), יבוצעו התאמות נגישות לתלמיד יש להנגיש
ל תלמיד את
ב
כל מ
י תקני הפנימיה ובכלל זה חדר אוכל, חדרים
ש בהם
מבוצעות פעילויות
פנאי ופעולות חברתיות, כגון אולמות, חד
ר כושר ובריכה ,
.
יש להנגיש
ל תלמידים את
במי
תקני החצר של הפנימיה ובכלל זה מ
י ,תקנים ושטחים חקלאיים, כגון חממות
סדנאות לפעילות חקלאית, מטעים ושדות וכן מ
י ,תקנים לפעילות ימית כגון מעגנים
סככות וסדנאות ,
והכל כדי כך שתלמיד עם מוגבלות יוכל להגיע אליהם ולקחת חלק
בפ
עילות הנערכת בהם.
(ה )
מומחה
מורשה נגישות שירות
המכין תכנית הנגשה
ל
תלמיד בפנימי
י ,ה יוכל להסתמך
על הפרטים ,המפורטים בתוספת הרביעית החמישית והשישית
לגבי
תכנית הנגשה עבור
6
תלמיד לקוי
עם מוגבלות שמיעה,
או תלמיד עם מוגבלות
לקויי ראיה , או תלמיד עם
לקות
מוגבלות אחרת.
(ו) מפעיל הפנימיה ינגיש פעילות חינוכית וכל פעילות פנאי בתוך מתחם הפנימיה
בהתאם
לצרכי התלמיד.
)(לדיון
(ז)הבעלות ת בטיח כי פעילות חינוכית מחוץ
למבנה הפנימיה תהיה נגישה בהתאם לצרכי התלמי
ד .
על אף האמור בפעילות מהסוגים הבאים- טיולים, פעילות ספורט ופעילו ,ת אתגרית
תינתן עדיפות לפעילות כללית נגישה ואולם ניתן במקרים
מיוחדים לקיים פעילות נפרדת
ובלבד שהובטח קיומה של חלופה נגישה הולמת הפתוחה לכלל התלמידים, שישתתפו בה
.תלמידים עם מוגבלות ותלמידים ללא מוגבלות
)(לדיון
תוספת שלישית
(
תקנה12
11
)
(1) בחדר שינה בפנימ
י יה
צריך להיות שטח לס
ו בב כיסא גלגלים לפי הוראות סעיף2.7.4
בת"י1918
חלק1
ומתאפשר לאדם עם מוגבלות המתנייע בכיסא גלגלים, להגיע
למרכיבים השימושיים ביחידה המיוחדת
גם כאשר בחד
ר
יש
רהיטים ,
והכל לפי
ההוראות של תקנה80
לתקנות נגישות השירות על מעברים וסידור הרהיטים ביחידת
אכסון ;
(2)
בחדר האוכל תבוצע לתלמיד הנגשה
של אחד השולחנות
של שולחן ל פי תנאי ת"י1918
חלק1
( לעניין שטח חופשי לכיסא גלגלים2.6.1
) חללים חופשיים לברכיים וכפות
( רגליים2.6.2) וטווח הג( עה לחזית2.6.3.1
);
הוחלט ב-
18.7.17
שככל שיש פונקציות זהות בבתי ספר שאין בהם פנימיה (כמו
בריכות )
– הן יונגשו לפי ההוראה המתאימה בפנימיה
תוספת רביעית
(תקנ ות12
,)(ה 5
1(א))
התאמות נגישות אפשריות
לפי תקנות אלה להנגשת מוסד חינוך
לתלמי עם ד
לקויות מוגבלות ראייה או עיוורון- ל פי :החלטת הממונה על הנגישות במשרד
(1)
דרך נגישה משער בית הספר ובכל שב
י;לי בית הספר
(2)
סימון בצבעים מנוגדים של ,מסלולי הליכה ,מדרגות, בתי אחיזה, ברזיות, מכשולים
כניסות, שולי רצפת החצר ומ
י;תקני שעשועים בחצר
(3)
מדרגות נגישות
ללקויי ראיה
לאדם עם מוגבלות ב
ראייה בהתאם להוראות ב
ת"
י
1918
חלק2
וחלק3.1
;
(4)
שילוט–
עם גובה מותאם, גופן מותאם, ניגוד צבעים ומיקום מותאם לפי תקן
ישראלי ת"י1918
חלק4
;
7
(5)
הצללה
;בכניסות או במבואות של בית הספר ובאמצעות וילון בכיתה אם אין
מרחבים מוצלים בחצר, הצללת חלק של החצר בגודל של כ-
20
מ"ר ;
(6)
כיסוי ועטיפ
ה של מכשולים מסוכנים
בהתאם לתקן ישראלי ת"י1918
באותם
מקרים
ש
בהם לא ניתן להסיר אותם ;
(7)
הסרת מכשולים ,, במידת האפשר במבנה בית הספר וחצרותיו שתחתיתם היא בטווח
של40
עד200
ס"מ מעל הרצפה;
(8)
סימון חזותי של קירות ודלתות שקופים לפי תקן ישראלי1918
חלק4
;
(9)
עטיפת מכשולים וסימונם תתבצע
באופן שב מכשול נמוך כל החלק העליון עד גובה
של55
ס"מ מעל הרצפה יהיה מסומן בצבע בניגוד חזותי לסביבה; ב מכשול נמוך
החלק האמצעי בטווח גובה של80
עד
150
ס"מ מהרצפה יהיה מסומן בניגוד חזותי
לסביבה;
(
10
)
בתא שירותים אחד לפחות במוסד החינוך יהיה ניגוד חזותי בין המשתנות ביחס
לקיר בהתאם לחלק6
של ת"י1918
;
(
11
) דלתות הכיתות והחדרים במוסד החינוך יצבעו בצבע בניגוד חזותי לסביבה;
ידית הדלת תהיה בצבע שהוא בניגוד חזותי לכנף הדלת;
(
12
)
,מתגי הפעלה
ובכלל זה מתגי הפעלה של תאורה, יהיו בניגוד חזותי לקיר וללא
פינות
חדות;
(
13
) תאורה –
התאמה באמצעות מיסוך של תאורה טבעית, התאמת תאורה כללית כך
שניתן יהיה לעמעם אותה במרחבי הלימוד והספקת מנורת זרוע עם כובע אישית
לתלמיד ;
(
14
) התאמת לוחות הקי
ר
באמצעים סביבתיים למניעת סינוור והושבת התלמיד במקום
המיטבי למניעת סנוור מהלוח; יישמר ניגוד חזותי גבוה בין אמצעי הכת
י בה על הלוח
לבין הלוח;
(
15
)
שקעי חשמל מרובים מהרגיל בכיתת האם ובחדרי ספח וחדרי טיפולים–
לשימוש
בטכנולוגיה מותאמת לילד
כבד ראייה
עם מוגבלות בראייה;
יש למקם את השקעים
כך שלא יצרו מפגע ומכשול במקומות
ש
בהם הותקנו;
(
16
) הנגשה באמצעות ב רייל או אמצעי מתאים אחר על מגירה או תא של תלמיד בהתאם
לת"י1918
חלק4
;
(
17
) כתוביות ברייל או אמצעי מתאים אחר , בהתאם לת"י1918
חלק4
על קירות הכיתה
לשיתוף תלמיד עם
לקות ראייה
מוגבלות בראייה בתכני הלימוד;
(
18
)
התאמה אקוסטית של כיתה באותם מקרים
ש
בהם אין די בהושבת התלמיד
במיקום
מתאים באמצעות ווילונות, כיסוי רגלי רהיטים בגומי ובמקרים חריגים, התאמה
באמצעות הזזת מזגן ושימוש
ב
רכיבי ם;בולעי קול
(
19
) א רון אישי לאחסון ציוד טכנולוגי להנגשה עם שקעים בתוך הארון לצורך טעינת ציוד
;אלקטרוני וחשמלי
(
20
) שולחן ש
בו ניתן להתאים את גובהו
לכתיבה
בידי לקויי ראיה אדם עם מוגבלות
בראייה;
במקרים
ש בהם סופק שולחן מותאם
ללקויי ראיה לתלמיד עם מוגבלות
בראייה
;יש לספק כסא המתאים לשימוש בשולחן
(
21
)
אם יש בבית הספר שרותי הסעדה שרותי הסעדה יונגשו לתלמידים עיוורים ולקויי
ראיה
עם מוגבלות בראייה באמצעות שילוט מונגש של סוגי ה מזון המוצעים
,לתלמידים
עובד בית הספר י סייע לתלמיד
עם מוגבלות בראייה עיוור ולקוי רא
י ה
בזיהוי המזון ונשיאתו, באיתור מקום ישיבה פנוי ו
י תאר עבורו בקול את
כלי האוכל
והאבזרים על שולחן האוכל;
(
22
)
ערכה טכנולוגית מותאמת
ללקויי ראיה
ל תלמיד
עם מוגבלות בראייה,: מחשב נייד
מצלמה ללוח, תוכנת הגדלה או פלט קולי;
8
(
23
)
ערכה טכנולוגית מותאמת לתלמידים
עם מוגבלות בראייה
לעיוורים : מחשב נייד, צג
ברייל, תוכנת ניוו
ט, פלט קולי, מדפסת ברייל, סורק;
(
24
)
;טלוויזיה במעגל סגור, נייח או נייד
(
25
)
פרט חלופי לפרטים(
24
) עד (
26
) –
;טאבלט
(
26
)
;מעמד ספרים
(
27
) זכוכית מגד;לת
(
28
)
;תוכנת ברייל
(
29
) נ.התקן נייד להשמעת קובצי קול;
(
30
)
מדפסת ברייל למוסד לחינוך מיוחד
ש
בו לומדים יותר מ-
10
תלמידים עם מוגבלות
בראייה
עיוורים או לקויי ראיה
;הלומדים ברייל
(
31
)
;אמצעי עזר להמחשה
(
32
)
;מחשבון ותרגומון מדברים
(
33
)
אם מוצבות בבית הספר מכונות למתן שירות אוטומטי יוודא הבעלים כי מציב
המכונות האוטומטיות הציב מכונות כאמור העומדות בדרישות ת"י1918
חלק4
סעיף2.11
;
(
34
)
אם פועל בבית הספר לוח הודעות אלקטרוני, שרות הודעות במייל ושרות הודעות
במסרונים לרט"ן יוודא הבעלים כי שרות ההודעות נגיש לתלמיד או הורה עם
מוגבלות ראיה;
(
35
) אתר האינטר נט הבית ספרי ואתר האינטרנט הכיתתי יותאמו להנגשה באמצעות
תוכנות הנגשה של אתרי אינטרנט
לעיוורים ולקויי ראיה לאנשים עם מוגבלות
בראייה (לא יידון);
(
36
)
הנגשת ,בחינות;ספרי לימוד וחומרי לימוד
(
37
) מורה ישמיע בקול את הנכתב על לוח הכיתה;
,כמו כן, יתאר המורה בקול, חפצים
שרטו
טים או תמונות המוצגים לכיתה;
(
38
)
הנגשה של טיולים, טקסים ופעולות לימודים מ
חוץ ו לכ
תלי בית הספר;
נמחק
בעקבות כתיבת תקנה12
(
39
)
.ארגון פעילויות ואירועים חברתיים עם קבוצת השווים לאחר יום הלימודים
(
39
) כל הנגשה אחרת לה יזדקק התלמיד
תוספת
חמישית
(תקנ ות12
,)(ה
15
(א ))
התאמו ת נגישות אפשריות לפי תקנות אלה להנגשת מוסד חינוך לתלמיד עם
מוגבלות שמיעה– ל פי החלטת הממונה על הנגישות במשרד
(1)
הנגשת
כיתה ב מוסד חינוך לתלמיד עם לקות שמיעה תהיה לפי הוראות ת"י2004
חלק1
אקוסטיקה במבנים שאינם למגורים: במרחבי למידה במבני קבע, קריטריונים דרישו ת
.תוכן וקווים מנחים תאורה חזקה–
אשר תאיר את הלוח ואת פני המורה או מתורגמן
;אך לא תסנוור
(2)
;ארון אחסון למערכות הגברה עם שקעים חשמליים למטענים
9
(3)
במסגרת הנגשת כיתה יש להעדיף אם אפשר את מיקום הכיתה עבור התלמיד עם
מוגבלות בשמיעה במיקום שקט
עד כמה ש
אפשר;
(4)
פעמון מהב הב–
;לתלמידים חרשים
(5)
,מערכת הגברה אישית, כיתתית, או ניידת מסוג שאישר משרד החינוך;
אין להתקין
מערכות הגברה לפני הנגשת מבנה הכיתה כאמור
ב
פרטים (1) עד (8);
(6)
;)מחשב אישי או מחשב לוח (טאבלט
(7)
מחשב לכיתה במסגרת הנגשה של כיתת חינוך מיוחד לתלמידים
עם מוגבלות שמיעה;
(8)
מ
קרן (ברק
ו) במסגרת
הנגשה של כיתת חינוך מיוחד לתלמידים
עם מוגבלות שמיעה ;
(9)
לוח חכם במסגרת הנגשה של כיתת חינוך מיוחד לתלמידים
עם מוגבלות שמיעה ; פרט זה
הוא חילופי לפרטים(
15
) ו- (
16
) ;
(
10
) מדפסת צבעונית בכיתת חינוך מיוחד;
(
11
) תוכנות מחשב להעשרת שפה ולפיתוח דיבור ולסיוע
;בלימוד מקצועות עתירי שפה
(
12
)
.תוכנות מחשב ללימוד מתמטיקה, מקצועות מדעים וגיאוגרפיה
(
13
)
;תוכנות ללמידה שמעתית
(
14
) עזרי לימוד חזותיים -
ובכלל זה שכפול דפים בהיקף מספיק לתלמיד עם מוגבלות
בשמיעה
כדי להנגיש לו את הלמידה באמצעים חזותיים;
(
15
) הנגשת טיולים וסיורים באמצעות אמצ
עי עזר לשמיעה;
(
16
)
הנגשת דרכי ההבחנות של תלמידים עם מוגבלות שמיעה, על פי הנחיות הפיקוח על
תלמידים עם לקות בשמיעה.
תוספת
שישית
(תקנ ות12(ה) ו-
16
)
התאמות נגישות אפשריות לפי תקנות אלה להנגשת מוסד חינוך לתלמיד עם
מוגבלות
אחרת
(1)
שילוט מותאם
לבעלי מוגבלויות
לאנשים עם מוגבלות , תוך הוספת מידע בסמלים
ואמצעים אחרים;
(2)
כיסוי והסרת
מכשולים;
(3)
כתוביות תקשורת תומכת חלופית
(להלן-תת"ח)
;על מגרות ותאים של תלמידים
(4)
,ביצוע מטלות במקום נפרד (פינות עבודה יחידניות), תוך הימנעות
עד כמה ש ,אפשר
מרעש סביבתי והפרעה; וכן חדר לעבודה פרטנית עם תל
מיד;
(5)
התאמה אקוסטית של כיתה באותם מקרים
ש בהם אין די בהושבת התלמיד במיקום
מתאים ;
ההתאמה תבוצע באמצעות בחירת מיקום שקט לכיתה, ווילונות, כיסוי רגלי
רהיטים בגומי, רצפה רכה ובמקרים חריגים, איטום פרצות , זיגוג כפול בחלונות, דלת
כבדה עם פסי אטימה, והתאמה באמצעות ה זזת מזגן ושימוש
ב
רכיבי ם
בולעי
;קול
(6)
התאמות תאורה למניעת סנוור וריצוד;
(7)
סימון בצבעים נוגדים;
(8)
הנגשה של חניה או תחנות הורדה אם
הם מצויות בתוך שטח בית הספר;
10
(9)
אם יש בבית הספר שרותי הסעדה
בחדר האוכל תבוצע הנגשה של אחד השולחנות ל פי
תנאי ת"י1918
חלק1 לעניין שטח חופ( שי לכיסא גלגלים2.6.1
) חללים חופשיים לברכיים
( וכפות רגליים2.6.2
( ) וטווח הגעה לחזית2.6.3.1
);
(
10
)
אם יש בבית הספר שרותי הסעדה וההסעדה בחדר האוכל היא בשיטת השירות העצמי–
ש בה הסועד נוטל את המזון אל צלחתו בעצמו–
יוודא הבעלים כי כל סוגי המזון
המוצעים לציבור יה יו בטווח הגעה של אדם עם מוגבלות המתנייע בכיסא גלגלים, לפי
הוראות ת"י1918
חלק1
( בסעיפים הדנים בטווח הגעה2.6.3.1
עד2.6.4
);
(
11
)
;הנמכת לוח עבור תלמיד המתנייד באמצעות כיסא גלגלים
(
12
) שולחן וכסא מתאימים לתלמיד עם מוגבלות בניידות
(
11
)(
13
)
מנוף
להרמת אדם עם מוגבלות לשימוש בש
ירותים
(
12
)(
14
)
תת"ח– כולל התא
מה של חומרי למידה ושימוש בסימון תת"ח;
(
13
)(
15
)
ארון אישי עם מנעול לאחסנת ציוד התת"ח
(לשקול ציוד טכנולוגי וציוד יקר ערך או
כבד שנמסר לתלמיד ;)
הארון והמנעול ניתנים לתפעול עצמי
ב
ידי התלמיד ;
(
14
)(
16
) שולחן וכיסא המתאימים לצורך שימוש בציוד תת"ח;
(
15
)(
17
) שקעי חשמל נוספים בכיתה לצורך שימוש בציוד תת"ח;
(
16
)(
18
) ערכה טכנולוגית מותאמת לתלמיד המשתמש בתת"ח;
(
17
)(
19
)
מחשב אשר
מותקנת עליו תוכנה להפקת סמלים עבור משתמשי תת"ח;
(
18
)(
20
) טאבלט
שיסופק עם התוכנות המתאימות כפי שנקבעו על ידי מומחי התחום
במתי"א.;
(
19
)(
21
) אמצעים עבור המוסד להכנת לוחות תת"ח ;מצלמה דיגי ,טלית, מכונת למינציה
;מדפסת צבע
(
20
)(
22
) כתוביות תת"ח על קירות הכיתה לשיתוף תלמיד בתכני הלימוד;
(
21
)(
23
)
.סמלול וקידוד צבעים
(
22
)(
24
) הדרכה לנותני שירות לפי
פרק
לתקנ
ות
שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות (התאמות
,)נגישות לשירות ה
תשע"ג-
2013
2
;
(
23
)(
25
) התאמת חומרי לימוד, ובכלל זה ספרי לימוד, ני ירות עבודה, חוברות עבודה, מבחנים
,ובחינות בגרות לרבות שיכתוב ושימוש בסמלים, פורמט אודיו ,פישוט לשוני
הכנת
, תקצירים והכל;בהתאם לצורכי התלמיד
(
24
)(
26
) מתן אפשרות להגיש עבודות ושיעורי בית באמצעות האינטרנט;
(
25
)(
27
)
הנגשת בחינות ,על פי צרכיו של התלמיד, בין היתר
מתוך האמצעים ה :באים הארכת
זמן בבחינות ,ה ,תעלמות משגיאות כתיב
שעתוק בחינות ,
דף נוסחאות מורחב או ארגון
שונה של דף נוסחאות רגיל,
הכתבת מבחן או הקראת שאלון הבחינה
ב ,ידי קורא
ובאנגלית–
;השמעת שאלון הבחינה
;שימוש במילון אלקטרוני באנגלית
הגדלת שאלון
בחינה, נוכחות איש צוות מוכ .ר לתלמיד בחדר הבחינה
(
26
)(
28
)
בבחינות באנגלית–
;הקלטת התשובות של הנבחן
שאלון מותאם הנגזר משאלון
; הבחינה הרגיל
;מבחן בעל פה גמישות בשעת הבחינה,
נוכחות אנושית במהלך בחינה
לצורך תווך;בזמן הבחינה שאלון פתוח במקום רב ברירתי;
(
27
)(
29
)
התאמת התכנית החינוכית
ל
תלמיד, כגון קביעת
,סדרי עדיפויות, דילול חומר
והחלפת חומרי לימוד;
(
28
)(
30
)
;סיוע ותמיכה בשימוש בעזרים הטכנולוגיים הניתנים לתלמיד עם מוגבלות
(
29
)(
31
)
הדרכה הניתנת לתלמידים בכתב או בעל פה תינתן לתלמיד עם מוגבלות בצורה
מותאמת;
(
30
)(
32
) פיצול מטלות למטלות משנה, אשר תבוצענה באופן עוקב תוך הפסקה בין מטלה א חת
;לאחרת או במועדים נפרדים
(
31
)(
33
)
אם נעשה שימוש בשילוט אלקטרוני או במסמך מידע המתחלף לאחר זמן, המידע
,הניתן בשלט יתחלף תוך פרק זמן סביר לקריאה נוחה; נעשה שימוש באותיות זזות
מהירותן לא תעלה על1 מטר ב- 5
;שניות
(
32
)(
34
)
דרכים חלופיות לביצוע אסיפת הורים עם הורה עם מוגבלות למשל באמצעות שיחה
אודיו ויזואלית באמצעות מחשב ורשת האינטרנט;
2
ק"ת
ה
תשע"ג
'עמ968
.
11
(
33
)(
35
) חומרי לימוד חוברות עבודה ודפי עבודה-
פישוט לשוני של הכתוב על דפי עבודה
והדפסתם בדפוס נגיש ;
(
34
)(
36
)
יצירת טפסים מותאמים
ל
תלמידים עם מוגבלות והורים עם מוגבלות;
(
35
)(
37
)
התאמות של מידע הנמסר לתלמידים שהם
בעלי מוגבל;ויות
(
36
)(
38
)
התאמות של מידע הנמסר להורים
שהם
,בעלי מוגבלויות לפי 'פרק ח
ל תקנות שוויון
,)זכויות לאנשים עם מוגבלות (התאמת נגישות לשירות
ה תשע"ג–
2013
;
(
37
)(
39
) זימון לאספות הורים באופן הנגיש להורה עם מוגבלות;
(
38
)(
40
) תקנון בית ספר מונגש לבעלי מוגבלויות;
(
39
)(
41
) הקצאת חדר לצורך אכילה בפרטי
ות;
(
40
)(
42
) בחירת מקום הישיבה של התלמיד בכיתה תוך התחשבות במוגבלותו;
(
41
)(
43
)
בבית ספר
ש בו יש מערכת כריזה–
המידע הנמסר במערכת הכריזה יהיה נגיש לבעלי
מוגבלויות ;המידע י
י מסר בדיבור איטי וברור ובשפה פשוטה
עד כמה שניתן.
........................התש"ה ע
(
...................
..
2015
)
חמ-
3-3646
__________
ת נפ
לי בנט
שר החינוך