חומר רקע
1
טיוטת
נוסח ל דיון ביום7/11/2017
( תקנות שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות התאמות נגישות פרטנית לתלמיד
ולהורה
), התש"ה ע -
2015
טיפול בבקשת נגישות על ידי המנהל
5
.
(א) הבעלות תגבש את המלצותיה
לעניין הבקשה תוך60
ימים לעניין התאמות נגישות
הדורשות היתר בניה ו תוך30
ימים לעניין התאמות אחרות , החלטת המנהל תהיה
מנומקת.מה נהל יגבש את.המלצותיו לעניין הבקשה
)(ב בעל מוסד חינוך יספק את התאמת הנגישות עם תחילת שנת הלימודים או בעת הצורך
.את התאמות הנגישות שניתן לבצע באמצעים הקיימים במוסד החינוך
(בג )
אם ביקש
בעל מוסד החינ
וך
מבקש
שמשרד החינוך ישתתף בעלויות ההנגשה ,
יעביר
תעביר הבעלות המנהל
את הבקשה לאישור הממונה, ויצרף את ה מסמכים המפורטים
( בתקנת משנה
ד)
)במסגרת המועדים הנקובים בתקנת משנה (א
תוך60
ימים מן המועד
שבו הגיש הרושם את הבקשה לעניין התאמות נגישות הדורשות היתר בניה
ותוך30
ימים
לעניין התאמות אחרות.
(ג1
)האחריות לפנות
המנהל יפנה
לבעלי מקצוע המפורטים בתקנה זו ,לקבלת המלצות
תכניות או מסמכים אחרים הדרושים לבקשה
לצורך יצ
רופם לבקשה מוטלת על המנהל .
(ד )
המנהל יצרף
אלה המסמכים שיצרף המנהל
לטופס הבקשה
ש
הוא מעביר לממונה
מסמכי
ם אלה :
(1) מסמכים רפואיים או אחרים, המעידים על מצבו הרפואי של המבקש ו על סוגי
התאמות הנגישות הנדרשות המסמכים הרפואיים או האחרים, המעידים על
המוגבל
ות, ועל הנחיצות בהנגשה המבוקשת;
(2
) אם המבקש
לקוי שמיעה
הוא אדם עם מוגבלות בשמיעה ,
תצורף לבקשה חוות
דעת של מור ;שה נגישות השרות ושל קלינאי תקשורת אם קלינאי התקשורת אינו
,עובד של משרד החינוך או של המרכז הטיפולי תועבר
תצורף לבקשה
גם עמדה של
המרכז הטיפולי , ובמידת הצורך והאפשר גם חוות דעת של מי שהוא בעל ניסיון
בשפת הסימנים; ;
(3
)
אם המבקש
הוא אדם עם מוגבלות בראייה
לקוי ראייה ,
תצורף לבקשה חוות דעת
של מורשה
ל נגישות השירות, מורשה
ל נגישות מבנים תשתיות וסביבה אם נדרשת
התאמה המחייבת שינוי מבנים תשתיות וסביבה
או התקנת מתקני הרמה , ושל
מומחה ל מוגבלות ראייה במתי"א ורשאי המומחה
למוגבלות ראייה
במתי"א לפנות
לפי שיקול דעתו ולפי צורך ;לגורמים מקצועיים נוספים המבנה ושל מומחה ללקות
;ראייה במתי"א
(3א )
אם המבקש הוא תלמיד עם מוגבלות אחרת, ניתן לצרף לבקשה חוות דעת
אחרות שתומכות בבקשה להתאמות נגישות לפי תקנה זו.
(4)
אם המבקש הוא תלמיד עם מוגבלות הלומד מדובר בתלמיד בעל צרכים מיוחדים
הלומד במס גרת במוסד
לחינוך מיוחד,
או תלמיד
בעל צרכים מיוחדים
עם מוגבלות
2
המשולב במוסד חינוך רגיל כהגדרתו בפרק ד1
לחוק חינוך מיוחד–
יפרט מנהל
המוסד החינוכי שבו התלמיד לומד את הסיוע שהתלמיד מקבל ממוסד החינוך, סוגי
;הסיוע והיקפו
(5
) הצעה לתכנית של ,התאמות נגישות במבנה בתשתיות או בסביבה, ככל שנדרש
:תכלול פיזית:שתכלול
(א)
תכנית של התאמות נגישות הנדרשות לפי המלצת מורשה לנגישות
מבנים תשתיות וסביבה ,או מורשה לנגישות השירות ,, לפי העניין או
שניהם;
(ב )
תיאור טכני של הפתרונות המוצעים בצירוף מפרטים, תכני ות
וחתכים;
)(ג תיק טכני, שיוכן בידי אדריכל רשוי או מהנדס רשוי, ובו מסמכים
:כמפורט להלן, תוך ציון המצב הקיים והמצב המוצע בכל עניין
(1
)
תשריט המגרש שעליו נמצא מוסד החינוך בקנה מידה
1:250
, שסומנו בו המפלסים, נתיבי הגישה מהרחוב עד
הכניסות למבנ
ים ,לרבות כיוו ן ההגעה של התלמיד למוסד
החינוך;
(2
)צילומים דיגיטליים של המבנה;
(3
)תכניות כל קומות המבנ
ים
בקנה מידה1:100
או1:200
, עם
סימון מפלסים וחתכים הנוגעים לעניין;
(6)
אומדן
עלו
יו ,ת מפורט של ההנגשה הנדרשת לרבות
עלות תכנון ההתאמה ,
הכנת
מפרטים
ו ביצוע תכניות;הנגשה
(7
)
לוח זמנים מוצע לביצוע
שיבטיח את השלמת ביצוע ההתאמות עד לתחילת שנת
הלימודים , למעט
בעבודות המחייב
ו
ת היתר בניה
חדש שאז יש לקבוע לוח זמנים
של18
חודשים לכל היותר מיום הרישום או הרישום המוקדם; לוח הזמנים
יכלול אבני דרך לביצוע ההנגשה ובכלל זה מועד הוצאת
ההיתר, מועד תחילת
העבודות ומועד לסיום עבודות
כשהתאמות הנגישות מוכנות לשימוש בהיבטים
קונסטרוקטיביים.
החלט
ת הממונה
6
.
(א) הממונה רשאי להחליט על דחיית הבקשה, או קבלתה, באופן מלא או חלקי, וכן
בתנאים, שינויים וסייגים.
)(ב
הממונה יבחן את לוח הזמנים בבקשה וי
דרוש לתקן את
הבקשה אם לוח הזמנים אינו
.סביר ולא תואם את הדרישות בחוק
(ג )החלטת הממונה תי נתן, בכתב ובצירוף נימוקים, בתוך40
ימים
מיום שהוגשה ל
ו
הבקשה , והיא תימסר למנהל מיד לאחר
נתינתה בצירוף התכנית הטכנית
או
אם
החליט
על דחיית הבקשה בצרוף מכלול המסמכים שצורפ
ו לבקשה .
(ד
) המנהל ישלח הודעה על ההחלטה לאשר תכנית ,
תוך7
ימים
לאחר שנודעה לו,
,לתלמיד, להורה, לרושם אם אינו ההורה
בצרוף התכנית
ו ,למוסד החינוך, לבעל המוסד
3
למהנדס הרשות ולגזבר הרשות בצרוף התכנית הטכנית ; אם הוחלט על דחיית הבקשה
תשלח הודעה על כך יחד עם ההח לטה, העתק הבקשה ומכלול המסמכים שצורפו אליה
.לתלמיד, להורה ולרושם אם אינו ההורה
(ה)
על בעל מוסד החינוך להתחיל בביצוע התאמות הנגישות, או לרכוש את העזרים
הדרושים לתלמיד, לפי החלטת הממונה, בסמוך לאחר שנודע לו עליה, ולסיים את
הביצוע לפי לוח זמנים שנקבע בתכנית
, וטרם כניסת התלמיד ללימודים במוסד החינוך
למעט בבקשות המחייבות היתר בניה שאז יש לקבוע לוח זמנים של18
חודשים לכל
היותר , והכל למעט עיכוב הנובע מנסיבות שאינן בשליטת בעל המוסד ובעל המוסד דיווח
.עליהם לנציבות שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות
איסור כפל תקצ
בי או כפל התאמה
17
.
ניתנה לתלמיד או
ל הורה התאמה בפועל מכוח חוק חינוך מיוחד או מכל מקור אחר, לא
תינתן התאמה מכוח תקנות אלה, ובכל מקרה לא יינת
נו לאדם הת אמה זהה או כפל תקציב בשל
אותה התאמה –
אולם לא יראו כפל התאמה, הנגשה של מספר מוסדות חינוך בהם לומד
התלמיד, אם
התלמיד לומד בשני מוסדות חינוך או יותר במקביל ובלבד שניתן אישור של מפקח
.משרד החינוך ללימודים במוסד חינוך נוסף.
תוספת רביעית
(תקנ ות12
,)(ה 5
1(א))
התאמות נגישות אפשריות
לפי תקנות אלה להנגשת מוסד חינוך
לתלמי עם ד
לקויות מוגבלות ראייה או עיוורון- ל פי החלטת :הממונה על הנגישות במשרד
(1)
דרך נגישה משער בית הספר ובכל שב
י;לי בית הספר
(2)
סימון
בצבעים מנוגדים
בניגוד חזותי ובניגוד מישושי
של ,מסלולי הליכה מדרגות, בתי
אחיזה, ברזיות, מכשולים, כניסות, שולי רצפת החצר ומ
י
תקני שעשועים בחצר
יהיו
לפי תקן1918
חלק6, לפי העניין;
(3)
מ דרגות נגישות
ללקויי ראיה
לאדם עם מוגבלות בראייה בהתאם להוראות ב
ת"
י
1918
חלק2
וחלק3.1
;
(4)
שילוט–
עם גובה מותאם, גופן מותאם, ניגוד צבעים ומיקום מותאם לפי תקן
ישראלי ת"י1918
חלק4
;
(5)
הצללה
;בכניסות או במבואות של בית הספר ובאמצעות וילון בכיתה אם אין
מרחבים מוצ
לים בחצר, הצללת חלק של החצר בגודל של כ-
20
מ"ר ;
(6)
כיסוי ועטיפ
ה של מכשולים מסוכנים
בהתאם לתקן ישראלי ת"י1918
באותם
מקרים
ש
בהם לא ניתן להסיר אותם ;
(7)
הסרת מכשולים ,, במידת האפשר במבנה בית הספר וחצרותיו שתחתיתם היא בטווח
של40
עד200
ס"מ מעל הרצפה;
(8)
סימון חזותי של קירות ודלתות שקופים לפי תקן ישראלי1918
חלק4
;
4
(9)
עטיפת מכשולים וסימונם תתבצע
באופן שב מכשול נמוך כל החלק העליון עד גובה
של55
ס"מ מעל הרצפה יהיה מסומן בצבע בניגוד חזותי לסביבה; ב מכשול נמוך
החלק האמצעי בטווח גובה של80
עד
150
ס"מ מהרצפה יהיה מסומן בניגוד חז ותי
לסביבה;
(
10
)
בתא שירותים אחד לפחות במוסד החינוך יהיה ניגוד חזותי בין המשתנות ביחס
לקיר בהתאם לחלק6
של ת"י1918
;
(
11
) דלתות הכיתות והחדרים במוסד החינוך יצבעו בצבע בניגוד חזותי לסביבה;
ידית הדלת תהיה בצבע שהוא בניגוד חזותי לכנף הדלת;
(
12
)
,מתגי הפעלה
ובכלל זה מתגי הפ
עלה של תאורה, יהיו בניגוד חזותי לקיר
וללא פינות
חדות;
(
13
) תאורה –
התאמה באמצעות מיסוך של תאורה טבעית, התאמת תאורה כללית כך
שניתן יהיה לעמעם אותה במרחבי הלימוד והספקת מנורת זרוע עם כובע אישית
לתלמיד ;
(
14
) התאמת לוחות הקי
ר באמצעים סביבתיים למניעת סינוור והושבת התלמי ד במקום
המיטבי למניעת סנוור מהלוח; יישמר ניגוד חזותי גבוה בין אמצעי הכת
י בה על הלוח
לבין הלוח;
(
15
)
שקעי חשמל מרובים מהרגיל בכיתת האם ובחדרי ספח וחדרי טיפולים–
לשימוש
בטכנולוגיה מותאמת לילד
כבד ראייה
עם מוגבלות בראייה;
יש למקם את השקעים
כך שלא יצרו מפגע ומכ שול במקומות
ש
בהם הותקנו;
(
16
)
הנגשה באמצעות ברייל או אמצעי מתאים אחר על מגירה או תא של תלמיד בהתאם
לת"י1918
חלק4
;
(
17
) כתוביות ברייל או אמצעי מתאים אחר , בהתאם לת"י1918
חלק4
על קירות הכיתה
לשיתוף תלמיד עם
לקות ראייה
מוגבלות בראייה בתכני הלימוד;
(
18
) התאמה אקוסטית של כ יתה באותם מקרים
ש בהם אין די בהושבת התלמיד במיקום
מתאים באמצעות ווילונות, כיסוי רגלי רהיטים בגומי ובמקרים חריגים, התאמה
באמצעות הזזת מזגן ושימוש
ב
רכיבי ם;בולעי קול
(
19
) א רון אישי לאחסון ציוד טכנולוגי להנגשה עם שקעים בתוך הארון לצורך טעינת ציוד
;אלקטרוני וחשמלי
(
20
) ש
ולחן ש
בו ניתן להתאים את גובהו
לכתיבה
בידי לקויי ראיה אדם עם מוגבלות
בראייה;
במקרים
ש בהם סופק שולחן מותאם
ללקויי ראיה לתלמיד עם מוגבלות
בראייה
;יש לספק כסא המתאים לשימוש בשולחן
(
21
)
אם יש בבית הספר שרותי הסעדה שרותי הסעדה יונגשו לתלמידים עיוורים ולקויי
ראיה
עם מוגבלות בראייה
באמצעות שילוט מונגש של סוגי המזון המוצעים
,לתלמידים
עובד בית הספר י סייע לתלמיד
עם מוגבלות בראייה עיוור ולקוי רא
י ה
בזיהוי המזון ונשיאתו, באיתור מקום ישיבה פנוי ו
י תאר עבורו בקול את
כלי האוכל
והאבזרים על שולחן האוכל;
(
22
)
ערכה טכנולוגית מותאמת
ללקויי ראיה
ל תלמיד
עם מוגבלות בראייה ,: מחשב נייד
מצלמה ללוח, תוכנת הגדלה או פלט קולי;
(
23
)
ערכה טכנולוגית מותאמת לתלמידים
עם מוגבלות בראייה
לעיוורים : מחשב נייד, צג
ברייל, תוכנת ניוו
ט, פלט קולי, מדפסת ברייל, סורק;
(
24
)
;טלוויזיה במעגל סגור, נייח או נייד
(
25
) פרט חלופי לפרטי ם(
24
) עד (
26
) –
;טאבלט
(
26
)
;מעמד ספרים
(
27
)
;זכוכית מגדלת
5
(
28
)
;תוכנת ברייל
(
29
)
.התקן נייד להשמעת קובצי קול;
(
30
)
מדפסת ברייל למוסד לחינוך מיוחד
ש
בו לומדים יותר מ-
10
תלמידים עם מוגבלות
בראייה
עיוורים או לקויי ראיה
;הלומדים ברייל
(
31
)
;אמצעי עזר להמחשה
(
32
)
;מחשבון ותרגומון מדברים
(
33
)
אם
מוצ בות בבית הספר מכונות למתן שירות אוטומטי או מיתקנים להספקת מים
חמים או קרים לשתייה–
אך למעט מיתקנים שנועדו לשתייה מהברז במישרין–
יוודא הבעלים כי מציב המכונות האוטומטיות הציב מכונות כאמור העומדות
בדרישות ת"י1918
חלק4
סעיף2.11
;
(
34
)
אם
פועל בבית הספר לוח הוד עות אלקטרוני, שרות הודעות במייל ושרות הודעות
במסרונים לרט"ן יוודא הבעלים כי שרות ההודעות נגיש לתלמיד או הורה עם
מוגבלות ראיה;
(
35
)
אתר האינטרנט הבית ספרי ואתר האינטרנט הכיתתי יותאמו להנגשה באמצעות
תוכנות הנגשה של אתרי אינטרנט
לעיוורים ולקויי ראיה
לאנשים עם מוגבל ות
בראייה;
)(לא לדיון בישיבה זו
(
36
)
הנגשת ,בחינות;ספרי לימוד וחומרי לימוד
(
37
) מורה ישמיע בקול את הנכתב על לוח הכיתה;
,כמו כן, יתאר המורה בקול, חפצים
שרטוטים או תמונות המוצגים לכיתה;
(
38
)
הנגשה של טיולים, טקסים ופעולות לימודים מ
חוץ ו לכ
תלי בית הספר;
נמחק
בעקבות כתיבת תק נה12
(
39
)
.ארגון פעילויות ואירועים חברתיים עם קבוצת השווים לאחר יום הלימודים
(
39
) כל הנגשה אחרת לה יזדקק התלמיד
תוספת
חמישית
(תקנ ות12
,)(ה
15
(א ))
התאמות נגישות אפשריות לפי תקנות אלה להנגשת מוסד חינוך לתלמיד עם
מוגבלות שמיעה– ל פי החלטת הממונה על הנגישות במשרד
(1)
הנגשת
כיתה ב מוסד חינוך לתלמיד עם לקות שמיעה תהיה לפי הוראות ת"י2004
חלק1
אקוסטיקה במבנים שאינם למגורים: במרחבי למידה במבני קבע, קריטריונים דרישות
.תוכן וקווים מנחים תאורה חזקה–
אשר תאיר את הלוח ואת פני המורה או מתורגמן
;אך לא תסנוור
(2)
ארון אחסון למערכות ה;גברה עם שקעים חשמליים למטענים
(3)
במסגרת הנגשת כיתה יש להעדיף אם אפשר את מיקום הכיתה עבור התלמיד עם
מוגבלות בשמיעה במיקום שקט
עד כמה ש
אפשר;
(4)
פעמון מהבהב–
;לתלמידים חרשים
(5)
,מערכת הגברה אישית, כיתתית, או ניידת מסוג שאישר משרד החינוך;
אין להתקין
6
מערכות הגברה לפני
הנגשת מבנה הכיתה כאמור
ב
פרטים (1) עד (8);
(6)
;)מחשב אישי או מחשב לוח (טאבלט
(7)
מחשב לכיתה במסגרת הנגשה של כיתת חינוך מיוחד לתלמידים
עם מוגבלות שמיעה;
(8)
מקרן (ברק
ו) במסגרת
הנגשה של כיתת חינוך מיוחד לתלמידים
עם מוגבלות שמיעה ;
(9)
לוח חכם במסגרת הנגשה של כיתת חינוך מיו חד לתלמידים
עם מוגבלות שמיעה ; פרט זה
הוא חילופי לפרטים(
15
) ו- (
16
) ;
(
10
) מדפסת צבעונית בכיתת חינוך מיוחד;
(
11
)
;תוכנות מחשב להעשרת שפה ולפיתוח דיבור ולסיוע בלימוד מקצועות עתירי שפה
(
12
)
.תוכנות מחשב ללימוד מתמטיקה, מקצועות מדעים וגיאוגרפיה
(
13
)
;תוכנות ללמידה שמעתית
(
14
)
עזרי
לימוד חזותיים -
ובכלל זה שכפול דפים בהיקף מספיק לתלמיד עם מוגבלות
בשמיעה
כדי להנגיש לו את הלמידה באמצעים חזותיים;
(
15
) הנגשת טיולים וסיורים באמצעות אמצעי עזר לשמיעה;
(
16
)
הנגשת דרכי ההבחנות של תלמידים עם מוגבלות שמיעה, על פי הנחיות הפיקוח על
תלמידים עם לקות בשמיעה.
תוספת
שישית
(תקנ ות12(ה) ו-
16
)
התאמות נגישות אפשריות לפי תקנות אלה להנגשת מוסד חינוך לתלמיד עם
מוגבלות
אחרת
(1)
שילוט מותאם
לבעלי מוגבלויות
לאנשים עם מוגבלות , תוך הוספת מידע בסמלים
ואמצעים אחרים;
(2)
כיסוי והסרת
מכשולים;
(3)
כתוביות תקשורת תומכת חלופית
(להלן-תת"ח) על
;מגרות ותאים של תלמידים
(4)
,ביצוע מטלות במקום נפרד (פינות עבודה יחידניות), תוך הימנעות
עד כמה ש ,אפשר
מרעש סביבתי והפרעה; וכן חדר לעבודה פרטנית עם תלמיד;
(5)
התאמה אקוסטית של כיתה באותם מקרים
ש בהם אין די בהושבת התלמיד במיקום
מתאים ;ההתאמה תבוצע באמצעות בחירת מיקו ם שקט לכיתה, ווילונות, כיסוי רגלי
רהיטים בגומי, רצפה רכה ובמקרים חריגים, איטום פרצות , זיגוג כפול בחלונות, דלת
כבדה עם פסי אטימה, והתאמה באמצעות הזזת מזגן ושימוש
ב
רכיבי ם
בולעי
;קול
(6)
התאמות תאורה למניעת סנוור וריצוד;
(7)
סימון בצבעים נוגדים;
(8)
הנגשה של חניה או תחנ ות הורדה אם
הם מצויות בתוך שטח בית הספר;
(9)
אם יש בבית הספר שרותי הסעדה
בחדר האוכל תבוצע הנגשה של אחד השולחנות ל פי
תנאי ת"י1918
חלק1
( לעניין שטח חופשי לכיסא גלגלים2.6.1
) חללים חופשיים לברכיים
( וכפות רגליים2.6.2
( ) וטווח הגעה לחזית2.6.3.1
);
(
10
)
אם
יש בבית הספ ר שרותי הסעדה וההסעדה בחדר האוכל היא בשיטת השירות העצמי–
ש בה הסועד נוטל את המזון אל צלחתו בעצמו–
יוודא הבעלים כי כל סוגי המזון
המוצעים לציבור יהיו בטווח הגעה של אדם עם מוגבלות המתנייע בכיסא גלגלים, לפי
הוראות ת"י1918
חלק1
( בסעיפים הדנים בטווח הגעה2.6.3.1
עד2.6.4
);
(
11
)
;הנמכת לוח עבור תלמיד המתנייד באמצעות כיסא גלגלים
7
(
12
) שולחן וכסא מתאימים לתלמיד עם מוגבלות בניידות
(
11
)(
13
)
מנוף
להרמת אדם עם מוגבלות לשימוש בשירותים
(
12
)(
14
)
תת"ח– כולל התא
מה של חומרי למידה ושימוש בסימון תת"ח;
(
13
)(
15
)
ארון אישי עם מנעול לאחסנת ציוד התת"ח
(לשקול ציוד טכנולוגי וציוד יקר ערך או
כבד שנמסר לתלמיד ;)
הארון והמנעול ניתנים לתפעול עצמי
ב
ידי התלמיד ;
(
14
)(
16
) שולחן וכיסא המתאימים לצורך שימוש בציוד תת"ח;
(
15
)(
17
) שקעי חשמל נוספים בכיתה לצורך שימוש בציוד תת"ח;
(
16
)(
18
) ערכה טכנולוגית מותאמת לתלמיד המשתמש בתת"ח;
(
17
)(
19
)
מחשב אשר
מותקנת עליו תוכנה לה
פקת סמלים עבור משתמשי תת"ח;
(
18
)(
20
) טאבלט
שיסופק עם התוכנות המתאימות כפי שנקבעו על ידי מומחי התחום
במתי"א.;
(
19
)(
21
) אמצעים עבור המוסד להכנת לוחות תת"ח ;
,מצלמה דיגיטלית, מכונת למינציה
;מדפסת צבע
(
20
)(
22
) כתוביות תת"ח על קירות הכיתה לשיתוף תלמיד בתכני הלימוד;
(
21
)(
23
)
.סמלול וקידוד צבעים
(
22
)(
24
) ה
דרכה לנותני שירות לפי
פרק
לתקנ
ות
שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות (התאמות
,)נגישות לשירות ה
תשע"ג-
2013
1
;
(
23
)(
25
)
התאמת חומרי לימוד, ובכלל זה ספרי לימוד, ניירות עבודה, חוברות עבודה, מבחנים
,ובחינות בגרות לרבות שיכתוב ושימוש בסמלים, פורמט אודיו ,פישוט לשוני
הכנת
תקצי , רים והכל;בהתאם לצורכי התלמיד
(
24
)(
26
) מתן אפשרות להגיש עבודות ושיעורי בית באמצעות האינטרנט;
(
25
)(
27
)
הנגשת בחינות ,על פי צרכיו של התלמיד, בין היתר :מתוך האמצעים הבאים הארכת
זמן בבחינות ,ה ,תעלמות משגיאות כתיב
שעתוק בחינות ,
דף נוסחאות מורחב או ארגון
שונה של דף נוסחאות רגיל,
הכתבת מבחן או הקראת שאלון הבחינה
ב ,ידי קורא
ובאנגלית–
;השמעת שאלון הבחינה
;שימוש במילון אלקטרוני באנגלית
הגדלת שאלון
.בחינה, נוכחות איש צוות מוכר לתלמיד בחדר הבחינה
(
26
)(
28
)
בבחינות באנגלית–
;הקלטת התשובות של הנבחן
שאלון מותאם הנגזר משאלון
; הבחינה הרגיל
מבחן;בעל פה גמישות בשעת הבחינה,
נוכחות אנושית במהלך בחינה
לצורך תווך;בזמן הבחינה שאלון פתוח במקום רב ברירתי;
(
27
)(
29
)
התאמת התכנית החינוכית
ל ,תלמיד, כגון קביעת סדרי עדיפויות, דילול חומר
והחלפת חומרי לימוד;
(
28
)(
30
) סיוע ותמיכה בשימוש בעזרים הטכנולוגיים הניתנים לתלמיד עם מוגבלו;ת
(
29
)(
31
)
הדרכה הניתנת לתלמידים בכתב או בעל פה תינתן לתלמיד עם מוגבלות בצורה
מותאמת;
(
30
)(
32
)
פיצול מטלות למטלות משנה, אשר תבוצענה באופן עוקב תוך הפסקה בין מטלה אחת
;לאחרת או במועדים נפרדים
(
31
)(
33
)
אם נעשה שימוש בשילוט אלקטרוני או במסמך מידע המתחלף לאחר זמן, המידע
הניתן בשלט יתחל ,ף תוך פרק זמן סביר לקריאה נוחה; נעשה שימוש באותיות זזות
מהירותן לא תעלה על1 מטר ב- 5
;שניות
(
32
)(
34
)
דרכים חלופיות לביצוע אסיפת הורים עם הורה עם מוגבלות למשל באמצעות שיחה
אודיו ויזואלית באמצעות מחשב ורשת האינטרנט;
(
33
)(
35
) חומרי לימוד חוברות עבודה ודפי עבודה-
פישוט לשוני של הכתוב על דפי עבודה
והדפסתם בדפוס נגיש ;
(
34
)(
36
)
יצירת טפסים מותאמים
ל
תלמידים עם מוגבלות והורים עם מוגבלות;
(
35
)(
37
)
התאמות של מידע הנמסר לתלמידים
עם מוגבל;ות
(
36
)(
38
)
התאמות של מידע הנמסר להורים
שהם אנשים עם מוגבלות ,
לפי 'פרק ח
ל תקנות
שוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות (התאמת נגישו ,)ת לשירות
ה תשע"ג–
2013
;
(
37
)(
39
) זימון לאספות הורים באופן הנגיש להורה עם מוגבלות;
(
38
)(
40
) תקנון בית ספר מונגש לבעלי מוגבלויות;
(
39
)(
41
) הקצאת חדר לצורך אכילה בפרטיות;
1
ק"ת
ה
תשע"ג
'עמ968
.
8
(
40
)(
42
) בחירת מקום הישיבה של התלמיד בכיתה תוך התחשבות במוגבלותו;
(
41
)(
43
)
בבית ספר
ש בו יש מערכת כריזה– המידע הנמסר במערכת הכריזה
יהיה נגיש לבעלי
מוגבלויות ;המידע י
י מסר בדיבור איטי וברור ובשפה פשוטה
עד כמה שניתן.
........................התש"ה ע
(
.....................
2015
)
חמ-
3-3646
__________
ת נפ
לי בנט
שר החינוך