חומר רקע
ייצוג נשים באקדמיה
–
ריכוז נתונים–
מוגש לוועדה לקידום מעמד האישה ולשוויון מגדרי
:כתיבה מיכל לרר
ו עדו אבגר "א כ ב
סיון
"תשע
ח
:אישור
אורי טל-ספירו
4 ני יו ב
2018
,הכנסת
מרכז המחקר והמידע
קריית בן-
גוריון, ירושלים9195015
:'טל
6 4 0 8 2 4 0 / 1
-
02
:פקס
6 4 9 6 1 0 3
-
02
www.knesset.gov.il/mmm
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
עמוד 1 מתוך 15
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
רשימת
לוחות ותרשימים
1
.נתונים על ההשכלה הגבוהה של נשים
3
תרשים1: סטודנטים במוסדות השכלה גבוהה בישראל לפי מין ותואר, תשע"ז (
2016/17
)
4
תרשים2
:
( סטודנטים במוסדות השכלה גבוהה בישראל לפי מין וסוג המוסד, תשע"ז2016/17
)
4
תרשים3
: שיעור הסטודנטים אשר החלו את לימודיהם במוסדות להשכלה הגבוהה תוך10
שנים
( מסיום הלימודים בתיכון2007), לפי קבוצת אוכלוסייה ומין
5
תרשים4: שיעור הנשים בקרב הסטודנטים באוניברסיטאות,
לפי תואר ותחומי לימוד נבחרים
( (שבהם ייצוג הנשים הוא הגבוה ביותר והנמוך ביותר), באחוזים, תשע"ז2016/17
)
6
לוח1
: שיעור הנבחנים בבחינות בגרות במקצועות נבחרים ברמה של5
,יחידות לימוד2016
7
תרשים5: שיעור הנשים בקרב המתחילים תואר ראשון, לפי תחומי לימוד, ישראל וממוצע ה-
OECD, 2015
8
תרשים6
( : שיעור הנשים בקרב מקבלי תואר שלישי לפי תחומי לימוד, תשע"ו2015/16
)
9
2
.נתונים על נשים בקרב הסגל האקדמי הבכיר באוניברסיטאות
9
תרשים7
,: שיעור הנשים מקרב חברי הסגל האקדמי הבכיר (משרות מלאות) באוניברסיטאות
( לפי דרגה, תשע"ו2015/16
)
10
תרשים8
: שיעור הנשים מקרב חברי הסגל האקדמי הבכיר (משרות מלאות) במכללות
האקדמיות( המתוקצבות, לפי דרגה, תשע"ה2014/15
)
10
תרשים9
,: שיעור הנשים מקרב חברי הסגל האקדמי הבכיר (משרות מלאות) באוניברסיטאות
( לפי דרגה, תשס"ג2002/03
)–
( תשע"ו2015/16
)
11
תרשים10
,: מספר גברים ונשים (משרות מלאות ) בסגל האקדמי הבכיר באוניברסיטאות
( תשס"ג2002/3
)–
( תשע"ה2014/15
)
12
תרשים11
: שיעור הנשים בקרב חברי הסגל הבכיר (משרות מלאות) באוניברסיטאות, תשע"ה
(
2014/15
( ), ובקרב חברי הסגל הבכיר החדשים שנקלטו בתשע"ו2015/16), לפי מוסד
13
תרשים12
: שיעור הנשים מקרב חברי
ה סגל האקדמי הבכיר (משרות מלאות) במכללות
( המתוקצבות, תשע"ה2014/15
), ומקרב חברי סגל בכיר שנקלטו בשנים2011
–
2015
, לפי תחום
לימודים
14
תרשים13
: שיעור הנשים מקרב חברי
ה ,סגל האקדמי הבכיר (משרות מלאות) באוניברסיטאות
( לפי תחום לימודים, תשע"ה2014/15
)
14
תרשים14
: "עקומת המספריים": שיעור הגברים ושיעור הנשים בשלבים שונים של
המסלול
( האקדמי, תשס"ה2004/5), תשע"ה (
2014/15
)
15
עמוד 2 מתוך 15
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
מבוא
מסמך זה נכתב
לקראת דיון ב וועדה לקידום מעמד האישה ושוויון מגדרי .בנושא ייצוג נשים באקדמיה
המסמך כולל נתונים
על
השתלבותן של נשים באקדמיה–
כסטודנטיות וכחברות
סגל אקדמי בכיר.
במסגרת המצומצמת של המסמך הנוכחי לא נכללה התייחסות לחסמים שעשויים להסביר את הפערים
המ גדריים שעולים מהנתונים שיוצגו להלן, לצעדי מדיניות שעשויים להתמודד עמם וליישום צעדים אלו
.בישראל
במסמך עולות בין השאר הנקודות
האלה:
59%
( מהלומדים במוסדות האקדמיים בישראל בשנת תשע"ז2016/17
:) היו נשים58%
,מהלומדים לתואר ראשון63%
,מהלומדים לתואר שני53%
מהל ומדים לתואר שלישי. הנשים
מהוות רוב הלומדים בכל סוגי המוסדות האקדמיים,
אך שיעורן גדול במיוחד בקרב הלומדים
במכללות לחינוך–
79%
.. נשים היוו רוב בקרב הסטודנטים גם בפילוח לפי קבוצות אוכלוסייה
שני תחומי הלימוד באוניברסיטאות שבהם ייצוג הנשים הוא הגבוה ביותר הם ח ינוך והכשרה
( להוראה79%
–
83%
( מהלומדים לתואר ראשון, שני או שלישי) וכן מקצועות עזר רפואיים81%
–
85%
). מנגד, תחומי הלימוד שבהם ייצוג הנשים הוא הנמוך ביותר הם: המדעים הפיזיקליים
(
36%
–
38
( ); מתמטיקה, סטטיסטיקה ומדעי המחשב26%
–
33%
( ); הנדסה ואדריכלות27%
–
31%
.)
יצוי
ן כי תמונת המצב במכללות האקדמיות דומה בתואר ראשון, ו אילו בתואר השני
במכללות.הפערים גדולים יותר
יצוין כי החלוקה המגדרית בתחומי הלימוד השונים אינה ייחודית לישראל וכי שיעור
הסטודנטיות בתחומים השונים בישראל ובמדינות ה-
OECD
.דומה ברוב התחומים
ברקע לתחומי הלימוד בהם בוחרות נשים בהשכלה הגבוהה יצוינו שיעורי הנבחנות בבגרות
במקצ
ו עות נבחרים ברמה של5
יחידות לימוד. עולה כי שיעור הבנים מקרב הנבחנים בבחינות
הבגרות במקצועות מדעיים גבוה משיעור הבנות, פרט למקצועות הביולוגיה והכימיה. הפערים
הגדולים
ביותר בין
גברים ונשי
ם
.טמונים במקצועות הפיזיקה ומדעי המחשב
עוד יצוין בהקשר זה כי7%
מהבנות היהודיות אשר סיימו תיכון בשנת2007
והתחילו את
לימודיהן תוך עשר שנים במוסדות להשכלה גבוהה, לומדות במקצועותSTEM
,(מדעים
טכנולוגיה, הנ
ד סה ומתמטיקה). מבין בנות אלה אשר הן גם בעלות5 יחידו ת לימוד במתמטיקה
ואנגלית, שיעור זה עולה ל-
32%
.
,באופן דומה3%
מבין הבנות המוסלמיות אשר סיימו תיכון
בשנת2007
והתחילו את לימודיהן תוך עשר שנים במוסדות להשכלה גבוהה, לומדות במקצועות
STEM
. לעומת זאת, מבין בנות אלה, אשר הן גם בעלות5 יחידות לימוד במתמטיקה ואנג ,לית
שיעור זה הוא21.5%
.
מ
התרשים עולה כי גם ב
קרב בעלי תואר שלישי, תחומי הלימוד
בהם נשים מהוות רוב ניכר הם
( חינוך והכשרה להוראה78%
( ) ומקצועות עזר רפואיים69%
.)
מנגד, תחומי הלימוד בהם שיעור
הנשים בקרב מקבלי תואר שלישי נמוך משליש הם הנדסה (
33%
)
,ו מתמטיקה ומ
דעי המחשב
(
27%
).
( בשנת תשע"ו2015/16
)
32%
מחברי הסגל האקדמי הבכיר
באוניברסיטאות
היו נשים. בשנת
( תשע"ה2014/15
)
43%
מחברי הסגל האקדמי הבכיר
במכללות
האקדמיות המתוקצבות היו
נשים. שיעור הנשים בקרב חברי הסגל יורד ככל שעולה דרגת חברי הסגל–
שיעור הנשים בקרב
עמוד 3 מתוך 15
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
חברי הסגל בדרגה הב כירה ביותר– פרופ' מן המניין, הי ה17%
באוניברסיטאות ו-
15%
.במכללות
שיעור הנשים מקרב חברי הסגל האקדמי הבכיר
באוניברסיטאות גדל בשבע נק ודות האחוז בין
השנים תשס"ג(
2002/3
)לתשע"ו (
2015/16
.)
( בין השנים תשס"ג2002/3
( ) לתשע"ה2014/15
) עלה
מספר חברי הסגל הבכיר בכ-
6%
.
אך בעוד
שבמספר הגברים חברי הסגל
הבכיר חלה ירידה של כ-
2%
בשנים אלו, בקרב הנשים חלה עלייה
של כ-
28%, גידול של כ-
2%
.בממוצע בשנה
ברו ב
האוניברסיטאות
שיעור הנשים בקרב חברי הסגל הבכיר
בשנת תשע"ה (
2014/15
)
היה בין
27%
ל-
33%
, קרוב לשיעור הנשים בקרב חברי הסגל הבכיר בכלל האוניברסיטאות–
30%
.
באוניברסיטה הפתוחה ובאוניברסיטת חיפה היה שיעור גבוה יחסית של נשים בקרב חברי הסגל
הבכיר–
46%
ו-
42%
בהת אמה, ובטכניון שיעור נמוך יחסית–
17%
.
( בשנת תשע"ה2014/15
)
נשים
היוו
( כשליש34%
) מאנשי הסגל הבכיר במכללות
ל הנדסה
ו
במכללות ל ,אומנות
ו( כמחצית51%
.) מחברי הסגל הבכיר במכללות הכלליות
( בשנים תשע"א2010/11
)–
( תשע"ד2013/14
),
34%
מחברי הסגל הבכיר החדשים
ש
נקלטו
ב
אוניברסיטאות
.היו נשים
בשנים
2011
–
2015
,
51%
מחברי הסגל הבכיר החדשים ש נקלטו
במכללות הכלליות היו נשים,
כמו
גם
44%
מאלו שנקלטו במכללות לאומנות, ו-
33%
מאלו
.שנקלטו במכללות להנדסה
קיימים הבדלים ניכרים בשיעור הנשים בסגל הבכיר בתחומי הלימוד השונים. בשני תחומי
לי
מודים הנשים מהוות רוב בקרב חברי הסגל האקדמי הבכיר : מקצועות עזר רפואיים–
63%
,
וחינוך–
55%
.בפיזיקה, הנדסה ומתמטיקה ומדעי המחשב, שיעור הנשים בקרב חברי הסגל
הבכיר
נמוך(
15%
,
14%, ו-
12%
.)בהתאמה
1. נתונים על ההשכלה הגבוהה של נשים
הנתונים בפרק זה לקוחים משני מקורות עיקריים: המועצה להשכלה גבוהה והלשכה המרכזית
לסטטיסטיקה והם מציגים את התמונה העדכנית ביותר, חלקה נכונה לשנת הלימודים הקודמת–
תשע"ז
(
2016/17
) וחלקה נכונה לשנה שלפני–
( תשע"ו2015/16
.)
,על פי נתוני הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה
בשנת הלימודים תשע( "ז2016/17
)למדו בישראל
312,700
סטודנטים
)באוניברסיטאות (לרבות באוניברסיטה הפתוחה1
, במכללות האקדמיות ובמכללות
,האקדמיות לחינוך. מתוך כלל הסטודנטים183,900
( היו נשים59%
.)
2
יצוין כי בעוד מספר הנשים אשר
החלו ללמוד לתואר ראשון תוך שש שנים מס
יום התיכון עלה ב-
15%
ב שנים האחרונות ועמד בשנת2017
על20,907
סטודנטיות, מספר הגברים ירד ב-
12%
ועמד בשנת2017
על8,289
.סטודנטים3
1
יצוין כי האוניברסיטה הפתוחה מופרדת לרוב מיתר המוסדות בגלל המאפיינים הייחודיים שלה: היעדר תנאי קבלה לתואר
.ראשון, גמישות בבחירת מסלול הלימודים האישי ומשך זמן הלימודים
2 הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה,
לקט נתונים לרגל יום האישה הבין לאומי2017
,
6
במרס2018
.
3
,הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה
מגמות בהשכלה הגבוהה ביש
ראל , אפריל2018
.
עמוד 4 מתוך 15
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
,פרק זה יציג נתונים שונים המשקפים את שיעורי הייצוג של נשים לאורך תוארי הלימוד בהשכלה הגבוהה
,וזאת על פי פילוחים אלו: סוג התואר קבוצת אוכלוסייה, סוג המוסד ותחומי הלימוד (תוך השוואה בין
.לאומית). להלן שיעורי הייצוג של נשים על פני התארים ראשון, שני ושלישי
תרשים1
:סטודנטים במוסדות השכלה גבוהה בישראל לפי מין ותואר, תשע"ז (
2016/17
)
4
מהתרשים עולה כי בת
ו
אר ראשון ו
בתואר
שני הפער בין שיעור הגברים לשיעור הנשים עומד על17
נקודות האחוז ו-
25
נקודות האחוז, בהתאמה . אשר לתואר שלישי–
הפער בין שיעור הגברים לשיעור
הנשים
קטן יותר
ועומד על5 נקודות האחוז.
אשר לאופן התפלגות הסטודנטים (בכלל התארים) בין המוסדות להשכלה גבוהה, להלן תרשים
המציג
.נתונים אלה על פי מין
תרשים2
: סטודנטים במוסדות השכלה גבוהה בישראל,
( לפי מין וסוג המוסד, תשע"ז2016/17
)
5
4 הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה,
לקט נתונים לרגל יום האישה הבין לאומי2017
,
6
במרס2018
.
5
,הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה לקט נתונים לרגל יום האישה הבין לאומי2017
,
6
במרס2018
.
:לרשימת המוסדות ראו באתר המועצה להשכלה גבוהה
רשימת המכללות האקדמיות :, תאריך כניסה3
,ביוני2018
58%
62.5%
53%
42%
37.5%
47%
תואר ראשון
תואר שני
תואר שלישי
נשים
גברים
עמוד 5 מתוך 15
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
מהנתונים עולה כי בכל מוסדות ההשכלה הגבוהה, הנשים מהוות רוב מקרב כלל הלומדים . יצוין כי
( תופעה זו הייתה יציבה מאז שנת הלימודים תש"ס1999/2000
.)
6
בעוד הפער בין הנשים והגברים בקרב
( הסטודנטים באוניברסיטאות הוא הקטן ביותר10
נקודות האחוז), בקרב המכללות לחינוך הוא הגדול
( ביותר58
.)נקודות האחוז
בתרשים הבא יוצגו שיעורי הגברים והנשים שהחלו בלימודים אקדמיים תוך עשר שנים מסיום לימודיהם
בתיכון, בחלוקה לפי
.קבוצות אוכלוסייה7
תרשים3
:
שיעור הסטודנטים אשר החלו את לימודיהם במוסדות להשכלה הגבוהה תוך10
שנים
( מסיום הלימודים בתיכון2007), לפי קבוצת אוכלוסייה ומין8
מהתרשים עולה כי
ה רוב הנשי בקרב הסטודנטים שהחלו את לימודיהן בעשור שלאחר סיום התיכון חוצה
את קבוצות
.האוכלוסייה השונות
הפערים הגדולים ביותר בין נשים וגברים
נמצאו בקרב
יוצאי אתיופיה
(כ-
21
נקודות האחוז) ולאחר מכן בקרב הדרוזי
ם (
18
נקודות האחוז ). בקרב שאר הקבוצות הפערים דומים
ונעים בין12
ל-
15
נקודות האחוז.
9
להלן תרשים המציג את שיעור הנשים בקרב הסטודנטים באוניברסיטאות לפי תואר ותחום לימוד. יצוין
כי תחומי הלימוד המוצגים בתרשים .)הם אלה אשר נמצאים בקצוות (ייצוג גבוה או ייצוג נמוך יובהר כי
מדובר בשיעור הנשים מתוך כלל הלומדים בכל אחד מתחומי הלימוד (גברים ונשים יחד.)
6
,הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה
השכלה גבוהה תשע"ז ,
2016/2017
7
יצוין כי בתוך קבוצת הנשים היהודיות כלולות גם נשים יוצאות אתיופיה ובתוך קבוצת הנשים המוסלמיות כלולות גם נשים
בדואיות
8
,הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה
מגמות בהשכלה הגבוהה בישראל , אפריל2018
.
9
,הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה
מגמות בהשכלה הגבוהה בישראל , אפריל2018
.
55%
42%
50%
35%
37%
19%
33%
12%
29%
14%
20%
8%
נשים יהודיות
גברים יהודים
נשים נוצריות ערביות
גברים נוצרים ערבים
נשים דרוזיות
גברים דרוזים
נשים יוצאות אתיופיה
גברים יוצאי אתיופיה
נשים מוסלמיות
גברים מוסלמים
נשים בדואיות
גברים בדואים
עמוד 6 מתוך 15
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
תרשים4
:שיעור הנשים בקרב הסטודנטים באוניברסיטאות,
לפי תואר ותחומי לימוד נבחרים (שבהם
( ייצוג הנשים הוא הגבוה ביותר והנמוך ביותר), באחוזים, תשע"ז2016/17
)
10
מהתרשים עולה כי שני תחומי הלימוד באוניברסיטאות שבהם ייצוג הנשים הוא הגבוה ביותר הם חינוך
והכשרה להוראה11
.וכן מקצועות עזר רפואיים12
מנגד, תחומי הלימוד שבהם ייצוג הנשים הוא הנמוך
ביותר הם: המדעים הפיזיקליים13; מתמטיקה סטטיסטיקה ומדעי המחשב14
; הנדסה ואדריכלות15
. יודגש
כי המדעים
הביולוגיים
.עומדים בנפרד מהמדעים הפיזיקליים ובהם ייצוג הנשים הוא גבוה
עו ד עולה מהתרשים כי
ההבדלים בין התארים
באשר לשיעור הייצוג של הנשים
קטנים , הן בתחומי הלימוד
.בהם הנשים מיוצגות בשיעורים גבוהים והן באלה שבהם הן מיוצגות בשיעורים נמוכים
יצוין כי אשר למצב במכללות האקדמיות, הנתונים שבידנו מצביעים על תמונה דומה למדי בתואר ראשון .
אולם בכל הקשור לתואר שני, נתוני
( תשע"ז2016/17
)
מצביעים על פערים גדולים יותר. במקצועות החינוך
10
,הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה
מגמות בהשכלה הגבוהה בישראל , אפריל2018
11
חינוך והכשרה להוראה כולל: חינוך, חינוך עיוני ומחקרי, דיד
קטיקה, מינהל חינוכי, ייעוץ חינוכי, חינוך מיוחד, פסיכו לוגיה
.חינוכית, הוראת הטכנולוגיה והמדעים, הוראת מדעי הרוח והחברה, הוראת יהדות, חינוך לשוני והוראת שפות
12
מקצועות עזר רפואיים כוללים: רוקחות, הפרעות בתקשורת, בריאות הציבור, בריאות תעסוקתית, בריאות נפש קהי ,לתית
סיעוד, לימוד זקנה, רפואת חירום, ריפוי בעיסוק, טיפול באמצעות אומנויות, פיזיותרפיה, דיאטטיקה, מדעי הרפואה
.המעבדתית, אופטומטריה
13
מדעים פיזיקליים כוללים כימיה, כימיה אורגנית, כימיה פיזיקלית, כימיה תעשייתית, פיזיקה ,פיזיקה-
מתמטיקה, פיזיקה
גרעינית, ננו-מדעים וננו-טכנולוגיה, גאופיזיקה, גאולוגיה, אוקיינוגרפיה, הידרולוגיה, מדעי האקלים, מדעי כדור הארץ ,
.גאולוגיה ימית, מדעים
14
מתמטיקה, סטטיסטיקה ומדעי המחשב כוללים: מתמטיקה, מתמטיקה-מדעי המחשב, סטטיסטיקה, מדעי המחשב, ביו-
.אינפורמטיקה, מערכות מידע ניהוליות
15
ה
נדסה ואדריכלות כוללים: הנדסה אזרחית, הנדסת בניין, גאו-
,טכנולוגיה, הנדסה תחבורה ותעבורה, הנדסה סביבתית
הידרו-
טכניקה, הנדסה גאודטית, הנדסת מכונות, מכניקה, הנדסת רובוטיקה, הנדסת חשמל, הנדסת מחשבים–
,חשמל
הנדסת מחשבים–
מדעי המחשב, הנדסת מערכות תקשורת, הנדסה אווירונאוטית, הנדסה כימית, הנדסת מזון
,וביוטכנולוגיה, הנדסה תעשייה וניהול, הנדסת מערכות מידע, הנדסת מערכות, הנדסת תוכן וייצור, ניהול והנדסת בטיחות
ארכיטקטורה ובינוי ערים, תכנון ערים ואזורים, אדריכלות נוף, עיצוב תעשייתי, הנדסת חומרים, הנדסה גרעינית, הנדסה
יו ב-
.רפואית, מדעי ההנדסה, הנדסה ביוטכנולוגית, ביו הנדסה, הנדסת אנרגיה
83%
82%
37%
33%
31%
82%
85%
36%
29%
27%
79%
81%
38%
26%
30%
חינוך והכשרה להוראה
מקצועות עזר רפואיים
המדעים הפיזיקליים מתמטיקה סטטיסטיקה
ומדעי המחשב
הנדסה ואדריכלות
תואר ראשון
תואר שני
תואר שלישי
עמוד 7 מתוך 15
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
והכשרה להוראה וכן במקצועות עזר רפואיים נשים מיוצגות בשיעור העולה על90%
ובתחומי הלימוד של
הנדסה ואדריכלות וכן מתמטיקה, סטטיסטיקה ומדעי המחשב שיעור הנשים הוא23%
ו-
16%
,
.בהתאמה16
ברקע לשיעורי ייצוג הנשים בתחומי לימוד מדעיים בתואר ראשון, יוזכר שיעור הבנות במקצועות
המשיקים בתיכון. נתונים אלה אינם מובאים כדי לקשור קשר סיבתי בין השניים אלא רק כדי לציין רקע
.אפשרי להם
לוח1
:
שיעור הנבחנים בבחינות בגרות במקצועות נבחרים ברמה של5
,יחידות לימוד2016
17
מקצוע מוגבר
שיעור הנבחנים ברמת5
יחידות לימוד מתוך
כלל הנבחנים
בנים בנות
ביולוגיה
13%
19%
מתמטיקה
17%
12%
כימיה
6%
8%
פיזיקה
15%
6%
מדעי המחשב
13%
5%
מהטבלה עולה כי שיעור הבנים מקרב הנבחנים בבחינות בגרות במקצועות המדעיים
גבוה מ ,שיעור הבנות
פרט למקצועות הכימיה והביולוגיה. הפערים המשמעותיים ביותר בין שני המינים
הם
במקצועת הפיזיקה
ומדעי המחשב כאשר שיעור הבנים הנבחן ברמת5
יחידות לימוד בפיזיקה הוא15%
(לעומ ת6%
בקרב
הבנות) ו-
13%
במדעי המחשב, לעומת5%
, בקרב הבנות. אשר למקצוע המתמטיקה–
אמנם שיעור הבנים
גבוה מ .שיעור הבנות, אולם יצוין כי האחרון נמצא בעלייה מתונה במהלך השנים האחרונות
עוד בהקשר זה יצוין כי7%
מהבנות היהודיות אשר סיימו תיכון בשנת2007
והתחילו את לימודיהן תוך
עשר שנים במוסדות להשכלה גבוהה, לומדות במקצועותSTEM
.)(מדע, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה
לעומת זאת, מבין בנות אלה,
אשר הן גם בעלות5
יחידות לימוד במתמטיקה ואנגלית, שיעור זה הוא32%
.
,באופן דומה3%
מבין הבנות המוסלמיות אשר סיימו תיכון בשנת2007
והתחילו את לימודיהן תוך עשר
שנים במוסדות להשכלה גבוהה, לומדות במקצועותSTEM. לעומת זאת, מבין בנות אלה,
אשר הן גם
בעלות5
יחידות לימוד במתמטיקה ואנגלית, שיעור זה הוא21.5%
.
16
הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה: לוח2.22
– סטודנטים במכללות אקדמיות לפי תואר, מקצוע לימוד ומין ,
2016/2017
.
17
:הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה לוח8.21
נבחנים בבחינות בגרות שנבחנו ברמת חמש יחידות לימוד במקצועות נבחרים לפי
תכונות נבחרות ,
2016
.
עמוד 8 מתוך 15
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
להלן תרשים המשווה את
שיעור הנשים בקרב המתחילים תואר ראשון בתחומי הלימוד השונים בהשוואה
למדינות ה-
OECD
.
תרשים5
:שיעור הנשים בקרב המתחילים תואר ראשון, לפי תחומי לימוד, ישראל וממוצע ה-
OECD
,
2015
18
מהתרשים עולה כי החלוקה המגדרית בתחומי הלימוד השונים אינה ייחודית לישראל וכי שי עור
הסטודנטיות בתחומים השונים בישראל ובמדינות ה-
OECD
דומה ברוב התחומים.
19
כאמור לעיל, הפערים בשיעורי הייצוג של גברים ונשים בתארים ראשון ושני, הם16
נקודות האחוז ו-
25
נקודות האחוז
בהתאמה. בתואר שלישי ניכר כי הפערים קטנים. להלן תרשים
המציג
את שיעור הנשים
.מקבלות התואר השלישי לפי תחומי לימוד
18 OECD, Education at a Glance, 2017: OECD indicators, Table C3.1, pp 282
19
ב-'
.טכנולוגיה' הכוונה לטכנולוגיות מידע ותקשורת
84%
78%
66%
63%
56%
48%
28%
27%
78%
76%
64%
63%
54%
50%
19%
24%
חינוך
בריאות ורווחה
מדעי החברה
מדעי הרוח
מנהל עסקים ומשפטים
מדעי הטבע
מתמטיקה וסטטיסטקה
טכנולוגיה
הנדסה
ישראל
ממוצע ה-
OECD
עמוד 9 מתוך 15
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
תרשים6
:
( שיעור הנשים בקרב מקבלי תואר שלישי לפי תחומי לימוד, תשע"ו2015/16
)
20
מהתרשים עולה כי גם ב
קרב בעלי תואר שלישי, תחומי הלימוד
בהם נשים מהוות רוב ניכר הם חינוך
והכשרה להוראה ומקצועות עזר רפואיים.
מנגד, תחומי הלימוד בהם שיעור הנשים בקרב מקבלי תואר
שלישי נמוך משליש ,הם הנדסה
ו.מתמטיקה ומדעי המחשב
2. נתונים על נשים בקרב הסגל האקדמי הבכיר באוניברסיטאות21
להלן יוצגו נתונים על נשים בקרב הסגל האקדמי הבכיר באוניברסיטאות. הנתונים, שהועברו לידי מרכז
המחקר והמידע של הכנסת
מהמועצה להשכלה גבוהה
)(מל"ג ,מתייחסים רק לסגל האקדמי הבכיר –
חברי
סגל קבועים בדרגת מרצה, מרצה בכיר, פרופ' חבר ופרופ' מן המניין. אין בידי המל"ג נתונים מלאים
ומעובדים על מרצים לא קבועים במוסדות ההשכלה הגבוהה–
,מורים מן החוץ22
המשתייכים לסגל הזוטר
)(הכולל גם עוזרי הוראה.
הנתונים
מתייחסים ל
משרות מלאות
( ולא לנפשות כלומר שני חברי סגל
המועסקים בחצי משרה כל אחד
נספרים בנתונים אלו.)כחבר סגל אחד יוצגו נתו נים לגבי אוניברסיטאות
ומכללות אקדמיות המתוקצבות על ידי הוועדה לתכנון ותקצוב (ות"ת), ללא מכללות אקדמיות לחינוך
המתוקצבות על ידי משרד החינוך ומ
ו
סדות לא-
.מתוקצבים עיקר הנתונים מעודכנים לשנת תשע"ה
(
2014/15
.)
נתוני חברי הסגל הבכיר בכלל האוניברסיטאות, ונתוני קליטת חברי הסגל הבכיר
באוניברסיטאות, מעודכנים( לשנת תשע"ו2015/16
).
להלן יוצגו נתוני שיעור הנשים בקרב חברי הסגל
.האקדמי הבכיר באוניברסיטאות ובמכללות
20
,הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה לוח3.12
מקבלי תואר שלישי מהאוניברסיטאות במקצועות לימוד נבחרים, לפי מין ומוסד ,
( תשע"ו2015/16
.)
21
אלא אם מ
צוין אחרת, מקור הנתונים : ארי סטון, ממונה תחום סגל ותפוקות מחקר, אגף תכנון ומדיניות, המועצה להשכלה
,גבוהה, דוא"ל28
במאי2018
;
Tamar Kravitz, Senior Coordinator, Academic Division (CHE) and Nina
Ostrozhko, Senior Coordinator, Finance Division (PBC), "Gender Equity in Higher Education in Israel:
2018
th
, February 15
Azrieli Foundation Seminar
Looking Towards the Future", presented at the
,הועבר בדוא "ל
מ
נינה אוסטרוז'קו ,מרכזת בכירה בתחום הקצבות למחקר,, אגף התקצוב, המועצה להשכלה גבוהה
30
במאי2018
.
22
,ארי סטון ,ממונה תחום סגל ותפוקות מחקר, אגף תכנון ומדיניות, המועצה להשכלה גבוהה, דוא"ל28
במאי2018
.
78%
69%
61%
58%
54%
50%
50%
39%
38%
33%
27%
חינוך
מקצועות עזר רפואיים
משפטים
מדעי החברה
מדעי הרוח
עסקים ומדעי הניהול
מדעי הטבע הביולוגיים
חקלאות
מדעי הטבע הפיזיקליים
הנדסה
מתמטיקה ומדעי המחשב
עמוד
10
מתוך 15
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
תרשים7
:
שיעור הנשים מקרב חברי
ה סגל האקדמי הבכיר
(משרות מל
אות23
)
באוניברסיטאות, לפי
דרגה, תשע"ו (
2015/16
)
תרשים8
:
שיעור הנשים מקרב חברי
ה
סגל האקדמי הבכיר
)(משרות מלאות במכללות האקדמיות
המתוקצבות
, לפי דרגה
, תשע"ה (
2014/15
)
מנתוני התרשימים עולה כי נשים היוו( פחות משליש32%
) מכלל חברי הסגל האקדמי הבכיר
באוניברסיטאות בישראל בשנת תשע"ו
, ו-
43%
מחברי הסגל במכללות המתוקצבות בשנת תשע"ה.
הן
באוניברסיטאות והן במכללות שיעור הנשים בקרב חברי הסגל הבכיר קטן ככל שעולה דרגת חברי הסגל :
23
כאמור, משמעות הדבר היא כי
שני חברי סגל המועסקים בחצי משרה כל אחד נספרים בנתונים אלו כחבר סגל אחד.
32%
55%
37%
29%
17%
סך הכל סגל בכיר
מרצה
מרצה בכיר
פרופסור חבר
פרופסור מן המנין
43%
53%
43%
27%
15%
סך הכל סגל בכיר
מרצה
מרצה בכיר
פרופסור חבר
פרופסור מן המנין
עמוד
11
מתוך 15
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
( כך, הנשים היוו יותר ממחצית55%
באוניברסיטאות ו-
53%
במכללות
) חברי הסגל בדרגת מרצה, י ותר
( משליש37%
באוניברסיטאות ו-
43%
במכללות( ) מחברי הסגל בדרגת מרצה בכיר, יותר מרבע29%
באוניברסיטאות ו-
27%
במכללות( ) מחברי הסגל בדרגת פרופ' חבר, ופחות מחמישית17%
באוניברסיטאות ו-
15%
במכללות.) מחברי הסגל בדרגת פרופ' מן המניין
להלן יוצג השינוי בשיעור הנשים בקרב חברי הסגל הבכיר
באוניברסיטאות
( מאז שנת תשס"ג2002/3
.)
תרשי
ם 9
:
שיעור הנשים מקרב חברי
ה סגל האקדמי הבכיר )(משרות מלאות,באוניברסיטאות24
לפי
דרגה, תשס"ג (
2002/03
)
–
"תשע( ו2015/16
)
שיעור הנשים מקרב חברי הסגל האקדמי הבכיר גדל
ב-7
נקודות האחוז בין השנים תשס"ג
ל"תשע
ו .
מגמת
הגידול לא הייתה זהה בכל הדרגות האקדמיות
. שיעור הנשים בקרב חברי הסגל בדרגת מרצה גדל ב-
12
נקודות האחוז, שיעורן בקרב חברי הסגל בדרגת מרצה בכיר גדל
ב-3
נקודות האחוז, שיעורן בקרב חברי
הסגל בדרגת פרופ' חבר גדל
ב-8 נק ודות האחוז ושיעורן בקרב חברי הסגל בדרגת פרופ' מהמניין גדל
ב-5
.נקודות האחוז
זווית אחרת של מגמת השינוי בייצוג נשים בקרב חברי הסגל האקדמי , עולה מבחינת השינוי לאורך זמן
במספרים מוחלטים .
להלן יוצג
מספר
חברי וחברות הסגל האקדמי הבכיר
באוניברסיטאות
(ללא
)האוניברסיטה הפתוחה ואוניברסיטת אריאל
( מאז שנת תשס"ג2002/3
.)
24
.לא כולל האוניברסיטה הפתוחה ואוניברסיטת אריאל
שיעור נשים בסגל בכיר
25%
32%
43%
שיעור נשים בדרגת מרצה
55%
34%
שיעור נשים בדרגת מרצה
בכיר
37%
21%
שיעור נשים בדרגת פרופ '
חבר
29%
12%שיעור נשים בדרגת פרופ '
מן המניין
17%
תשס"ג
תשס"ד
תשס"ה
תשס"ו
תשס"ז
תשס"ח
תשס"ט
תש"ע
תשע"א
תשע"ב
תשע"ג
תשע"ד
תשע"ה
תשע"ו
עמוד
12
מתוך 15
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
תרשים10
: מספר גברים ונשים (משרות מלאות25
) בסגל האקדמי הבכיר באוניברסיטאות,
26 תשס"ג
(
2002/3
)
–תשע"ה (
2014/15
)
מספר חברי הסגל האקדמי הבכיר באוניברסיטאות ,, במונחי משרות מלאות עלה
מכ-
4,600
חברי סגל
בשנת תשס"ג לכ-
4,900
חברי סגל בשנת תשע"ה. עלייה של
כ-
6%
. אך בעוד שבמספר הגברים חברי הסגל
חלה
ירידה של כ-
2%
בשנים אלו , בקרב הנשים חלה
עלייה של כ-
28%, גידול של כ-
2%
.בממוצע בשנה
.להלן יוצג שיעור הנשים בקרב חברי הסגל הבכיר בכל אוניברסיטה
25
,כאמור משמעות הדבר היא כי
שני חברי סגל המועסקים בחצי משרה כל אחד נספרים בנתונים אלו כחבר סגל אחד.
26
.לא כולל האוניברסיטה הפתוחה ואוניברסיטת אריאל
25%
25%
25%
26%
26%
27%
27%
28%
28%
28%
29%
29%
30%
0
1,000
2,000
3,000
4,000
5,000
6,000
תשס"ג
תשס"ד
תשס"ה
תשס"ו
תשס"ז
תשס"ח
תשס"ט
תש"ע
תשע"א
תשע"ב
תשע"ג
תשע"ד
תשע"ה
מספר גברים בסגל הבכיר
מספר נשים בסגל הבכיר
עמוד
13
מתוך 15
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
תר
שים
11
:
שיעור הנשים בקרב חברי הסגל הבכיר )(משרות מלאות
באוניברסיטאות, תשע"ה
(
2014/15
), ובקרב חברי הסגל הבכיר
החדשים
שנקלטו
בהן
בתשע"ו (
2015/16
), לפי מוסד
מהנתונים עולה כי שיעור הנשים
בקרב חברי הסגל הבכיר
.אינו זהה באוניברסיטאות השונות ברוב
המוסדות שיעור הנשים בקרב חברי הסגל הבכיר
בשנת תשע"ה היה
בין27%
ל-
33%
, קרוב לשיעור הנשים
בקרב חברי הסגל הבכיר בכלל האוניברסיטאות–
30%
. באוניברסיטה הפתוחה ובאוניברסיטת חיפה היה
שיעור גבוה יחסית של נשים בקרב חברי הסגל הבכיר–
46%
ו-
42%
בהתאמה, ובטכניון
שיעור נמוך יחסית
–
17%
.
עוד עולה
מהנתונים
כי ברוב המוסדות,
שיעור הנשים מקרב חברי
הסגל
הבכיר החדשים, שהחלו לעבוד
( בשנת תשע"ו2015/16), גבוה משיעורן בקרב כלל חברי הסגל.
שיעור
קליטת
הנשים נמוך במיוחד בטכניון
(
9%
( ) ובמכון ויצמן0%
.)
יובהר כי אין בידינו את נתוני הקליטה במספרים מוחלטים– י
יתכן ש מספרים
אלו נמוכים
ועל כן יש להתייחס לנתוני
ם המוצגים באחוזים
.במשנה זהירות
אין בידינו נתון
עדכני
לגבי
שיעור
הנשים
שנקלטו לסגל הבכיר של
כלל האוניברסיטאות ,אך בשנים תשע( "א2010/11
)–תשע "ד
(
2013/14
)שיעור
ן היה
34%
.
27
להלן יוצגו נתונים על שיעור הנשים בסגל האקדמי ובקרב חברי הסגל שנקלטו לאחרונה במכללות
.האקדמיות המתוקצבות
27
הוועדה לקידום וייצוג נשים במוסדות להשכלה גבוהה ,דוח הוועדה , יולי2015
.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
כל האוניברסיטאות
הפתוחה
חיפה
בר אילן
מכון ויצמן
אריאל
תל אביב
העברית
בן גוריון
הטכניון
שיעור הנשים בסגל הבכיר ,תשע"ה
שיעור הנשים מקרב חברי סגל שנקלטו בתשע"ו
עמוד
14
מתוך 15
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
תרשים12
:
שיעור הנשים מקרב החברים בסגל האקדמי הבכיר )(משרות מלאות ,במכללות המתוקצבות
תשע"ה (
2014/15
), ו
מקרב חברי סגל בכיר שנקלטו ב שנים2011
–
2015
, לפי תחום לימודים
מהנתונים עולה כי גם בקרב סגל המכללות המתוקצבות קיימים הבדלים ניכרים בשיעור הנשים בסגל
הבכיר ב
מכללות מ
תחומי
ם
( שונים. בעוד שהנשים מהוות רק כשליש34%
) מאנשי הסגל הבכיר במכללות
ל
הנדסה ו
במכללות ל
וא( מנות, הן מהוות כמחצית51%) מ חברי
הסגל הבכיר
.במכללות הכלליות
עוד עולה מהנתונים כי בעוד שבמכללות לא
ו מנות, שיעור הנשים מקרב
חברי הסגל הבכיר החדשים , שהחלו
לעבוד בשנים2011
–
2015
, גבוה משיעורן בקרב כלל
חברי הסגל הבכיר , במכללות הכלליות ובמכללות
להנדסה שיעור העובדות החדשות דומה לשיעור כלל
חברות הסגל הבכיר.
להלן
.יוצגו נתונים אודות חברות סגל בכיר בחלוקה לפי תחומי הלימוד
תרשים13
:
שיעור הנשים מקרב חברי
ה סגל האקדמי הבכיר )(משרות מלאות,באוניברסיטאות28
לפי
תחום לימודים, תשע"ה (
2014/15
)
28
.לא כולל האוניברסיטה הפתוחה ואוניברסיטת אריאל
51%
34%
34%
51%
44%
33%
מכללות כלליות
מכללות לאומנות
מכללות להנדסה
שיעור נשים בסגל האקדמי הבכיר שיעור נשים מקרב חברי סגל שקלטו בשנים2011
-
2015
30%
63%
55%
40%
37%
32%
31%
31%
28%
25%
15%
14%
12%
כל תחומי הלימודים
מקצועות עזר רפואיים
חינוך
מדעי החברה
מדעי הרוח
רפואה
חקלאות
מדעי הטבע הביולוגיים
עסקים ומדעי הניהול
משפטים
מדעי הטבע הפיזיקליים
הנדסה
מתמטיקה ומדעי המחשב
עמוד
15
מתוך 15
הכנסת
מרכז המחקר והמידע
מהנתונים עולה כי קיימים הבדלים ניכרים בשיעור הנשים בסגל האקדמי .הבכיר בתחומי הלימוד השונים
בשני תחומי לימוד הנשים מהוות רוב בקרב חברי הסגל האקדמי: מקצועות עזר רפואיים–
63%
, וחינוך
–
55%
(יצוין כי בתחום החינוך הנשים מהוות רוב בכל דרגות הסגל ואילו במקצועות העזר
ה רפואיים
הנשים מהוות רוב בכל הדרגות מלבד בדרגת
פרו
פ' מן המניין). במדעי החברה ו
ב
מדעי הרוח שיעור הנשים
מקרב חברי הסגל
גבוה משיעורן
ב כלל
התחומים , ואילו במשפטים, ובעיקר בפיזיקה, הנדסה ומתמטיקה
ומדעי המחשב, שיעור הנשים בקרב חברי הסגל
נמוך–
עד כדי12%
מחברי הסגל במתמטיקה ומדעי
.המחשב
כאמור, גם בקרב הסטודנטים ,לכל התארים, ובקרב מקבלי התואר השלישי קיים רוב בולט
לנשים בתחומי החינוך ומקצועות העזר ה
רפואיים, ומיעוט של נשים בתחומי ה
פיזיקה, ה
ה נדסה
וה
מתמטיקה ומדעי המחשב
'(ראו תרשים מס4
'ותרשים מס6 לעיל.)
לסיום יוצג תרשים המכונה בספרות המקצועית "עקומת המספריים" המציג את החלוקה המגדרית
.בשלבים השונים של המסלול האקדמי
תרשים
14
:
"עקומת
המספריים": שיעור
ה
גברים ו
שיעור ה נשים בשלבים שונים של
המסלול
,האקדמי
תשס"ה (
2004/5
)
,תשע"ה(
2014/15
)
29
מהתרשים עולה כי
למרות ההבדלים שהתרחשו בין שנת תשס"ה לשנת תשע"ה, בשתי נקודות הזמן ניתן
לראות דפוס זהה– רוב
נשי במהלך הלימודים האקדמיים, שמצטמצם בלימודי התואר השלישי. רוב גברי
.ניכר בקרב חברי הסגל הבכיר החל מדרגת מרצה בכיר, שגדל ככל שבוחנים דרגה בכירה יותר
29
נתוני סטודנטים: הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, שנת ון סטטיסטי2016
,
לוח8.56
:סטודנטים באוניברסיטאות ,במכללות
א
קדמיות ובמכללות אקדמיות
,לחינוך, לפי תואר מין, גיל, קבוצת אוכלוסייה ומחוז מגורים ,
27
בספטמבר2016
.
,נתוני אנשי סגל: ארי סטון, ממונה תחום סגל ותפוקות מחקר, אגף תכנון ומדיניות, המועצה להשכלה גבוהה, דוא"ל28
במאי
2018
.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
תלמידי תואר
ראשון
תלמידי תואר שני תלמידי תואר
שלישי
מרצה
מרצה בכיר
פרופסור חבר פרופסור מן
המנין
גברים תשס"ה
גברים תשע"ה
נשים תשס"ה
נשים תשע"ה