חומר רקע
2
:תוכן עניינים
עמוד
1
.
רקע..................................................................................................
....
..
.....................
3
2
.
קווים מנחים בארגון הלמידה תשפ"ה..........................................
.
..........
..
.....
..
3
3
.
עיקרי הגמישות בתשפ"ה.........................................................................................
4
4
.
פירוט רכיבי הגמישות...............................................................................................
4
5
.
הנחיות לבניית מערכת השעות........................
..........................................
.
............
6
6
.
חלוקת שעות הלימוד...............................................................................
...
......
8
מערכת השעות בממלכתי יהודי........................................................
.
.....................
...
......
8
מערכת השעות בממלכתי דתי.........................................................
.
.................
.
.............
9
מערכת השעות בממלכתי ערבי ובדואי.................................................
.
...........................
10
מערכת השעות בממלכתי דרוזי...........................................................................
.
..........
1
1
מערכת השעות
בחינוך החרדי
............................................................
.
...........................
12
7
.
הערכה..................................................................................................
.
....
.
.....
12
8
.
דגשים בארגון הלמידה לאוכלוסיות מיוחדות.............................................
.
..........
12
9
.
משגרה לחירום.................................................................................
..
.....
.
........
13
10
. תוכניות ייחודיות......................................................................................
.
......
.
.........
14
11
. מפת המשאבים......................
..
................................................................
.
................
15
3
1
. רקע
מסמך ארגון הלמידה מ ,ציג את הקווים המנחים את ,העקרונות את המשאבים הפדגוגיים
ו את התוכניות
העומדים לרשות
מנהל
י בתי הספר
כדי לקדם את הישגי הלומדים בהיבטים
ה ,לימודיים
ה
רגשיים ו
ה
חברתיים
.תוך יצירת התאמות למציאות המשתנה
תכנון הלמידה וארגונה ייעשו
תוך התחשבות ב מפת המשאבים הבית ספרית
במטרה
לקדם למידה המספקת
.מענים דיפרנציאלים וגמישים ומותאמת לצרכים של כל תלמיד ותלמידה
הגמישות התקציבית
בתוכנית גפ"ן
,והגמישות הפדגוגית הבאה לידי ביטוי, בין היתר, במסמך ארגון הלמידה
משלימות זו את זו, וביחד
הן מקדמות את יכול
ות
בתי הספר להתאים את המשאבים לצורכי התלמידים באופן
מיטבי ולממש את יעדי החינוך
בשגרה ובעת
חירום.
שאבים בראייה בית ספרית:
2
.
קווים מנחים בארגון הלמידה
1.
,קיימת שונות גדולה בין תלמידים בין
בתי ספר ו בין קהילות, ולפיכך נדרשים התייחסות דיפרנציאלית
.ומתן מענים מותאמים
2.
למנהלים היכרות מעמיקה עם צורכי בית הספר ויכולת להביא להשגת היעדים המצופים ולמימוש
.הגמישות באופן מיטבי
3.
:משרד החינוך הגדיר את
א.
מטרות
התוכנית האסטרטגית ויעדיה
ב.
תוכנית הלימודים בתחומי הדעת
ב זמן
שגרה בו זמן
חירום .
ג.
.ההישגים המצופים, התכנים והמיומנויות
ד.
)מסגרת השעות המארגנת (המוצגת בטבלאות שבהמשך
המציגה את שעות
החובה ושעות העשרה,
לרבות מינימום אורך שעות הלמידה השבועיות. למנהלי בתי הספר ניתנת גמישות בחלוקת השעות
.באופן המותאם לצורכי בית הספר
4
4.
לאור המציאות המורכבת שחו
וינו ב שנת
תשפ"ד חשוב להמשיך ולעסוק בלמידה רגשית-
חברתית ובאורח
חיים בריא. עיסוק זה יבוא לידי ביטוי במבנה יום הלמידה, בהקצאת שעות ייעודיות ובמתן דגש על
מיומנויות.רגשיות וחברתיות בתחומי הדעת השונים
5.
יש להקפיד על שמירת רצף לימודי בין השנים ולימוד כלל המקצועות.בכל שנה
מקצועות הלימוד
.המסומנים בכחול יילמדו מדי שבוע
3
. עיקרי הגמישות בתשפ"ה
גמישות בשיעור של כ
־30%
ב חלוקת
שעות הלימוד.
ניוד של עד25%
מהשעות
בכל אחד מהאשכולות לטובת אשכול אחר. במקרה של חצאי שעות,
ניתן
לעגל כלפי מעלה או כלפי מטה.
אשכול
העשרה - סל השעות של אשכול זה מיועד לטובת נושא י העשרה או לניוד השעות למקצועות
השונים.
למידה בין־תחומית בתוך
אשכול ובין האשכולות.
למידה
במרחבים
מגוונים.
הגמישות תינתן באופן שווה לכלל בתי הספר–
רמת הליווי והפיקוח.תהיה דיפרנציאלית
4
.
פירוט
רכיבי הגמישות
1.
חלוקה
וגמישות באשכולות
מקצועות הלימוד אורגנו באשכולות .ב כל
אחד מהאשכולות הוג
דר ס ה ל
שעות
שהוקצה לו והמקצועות
השייכים לו. מנהל בית הספר יוכל לבחור את היקף השעות ללימוד מקצוע מסוים ב
אשכול. השעות
יי
למדו על פי ה
תוכנית
שתגובש על ידי בית הספר בהתאם
לצורכי
התלמידים כפי
שזוהו ב
מיפוי ים
הלימודיים, הרגשיים והחברתיים, ובלבד שיילמדו
כל המקצועות באשכול מדי שנה.
ארגון המקצועות באשכול משקף את קשרי הגומלין בין
תחומי הדעת
והמקצועות. האישכול מאפשר
.התמקדות בעקרונות ובמושגים מרכזיים ויצירת הקשרים משותפים
למנהל בית הספר
ניתנת גמישות ב
הקצאת השעו:ת
ניוד של :השעות
ניתן לנייד
עד25%
מהשעות
מ כל אחד
מ האשכולות לטובת
אשכול אחר . במקרה
של חצאי שעות,
ניתן לעגל כלפי
מעלה או כלפי מטה,
על פי שיקול דעתו של.מנהל בית הספר
5
אשכול
העשרה: סל
השעות של אשכול
זה
מיועד לטובת
נושאי העשרה
י ,י חודיות בית ספרית או
לניוד השעות
ל
מקצועות השונים לצורך הרחבה ותגבור.
ניתן ללמד באופן בין־תחומי-
אינטגרטיבי בתוך.אשכול בין המקצועות ובין האשכולות
2.
מיקוד תוכנית הלימודים
תו
כנית הלימודים במקצועות מורשת, חברה ורוח - תנ"ך, תרבות יהודית ישראלית, מולדת,
חברה
ואזרחות, גאוגרפיה, אדם וסביבה וה
י
סטוריה - בנויה בצורה המאפשרת גמישות. פרקי החובה
הוגדרו
בהיקף
של
70%
ופרקי הבחירה הוגדרו בהיקף של
30%. בית הספר רשאי לבחור ללמד נושאים
מתוך
ה־30%
שהוגדרו כרשות או תכנים אחרים במקצועות
מ
ורשת, חברה ורוח
.לפי בחירתו
3.
ארגון הרכב הלומדים
)(פרטני, קבוצות ומליאה
ארגון הרכב הלומדים
נועד
לתמוך בלמידה תוך התחשבות במערכות היחסים בקבוצה, בסביבת
הלמידה, במאפייני התכנים ובמטרות ההוראה, ו
באופן ה מאפשר לכל לומד
לממש
את יכולותיו. הרכב
משתנה של לומדים מאפשר להם התנסות במסגרות קבוצתיות שונות ו מגביר את
האפשרויות שלהם
.למוביליות חברתית
הלמידה תיעשה במגוון הרכבים בהתאם לצורכי הלומדים לו
מאפייני התוכן הנלמד :
למידה
/עצמאית/קבוצתית
מליאה
, למידה כיתתית/
שכבתית, למידה בקבוצות
דו־
גיליות/רב־ ,גיליות
,בקבוצות הומוגניות משתנות
ב
קבוצות הטרוגניות ועוד.
ניתן לבנות מערכת
.שונה לכל כיתה או קבוצה בהתאם לצורכי התלמידים
.בבתי הספר היסודיים אין ללמד בהקבצות
4. ארגון מרחבי הלמידה
למידה מתרחשת בכל מקום ובכל זמן, ועל כן ארגון סביבת הלמידה מהווה ,כלי בידי צוותי חינוך
ו
באמצעותו הם יכולים
לאפשר,שימוש במתודות מגוונות
לתרום להסרת חסמים, לממש את יכולות
הלומדים ו
לקדם הוגנּו
ת ורלוונטיּו.ת חשוב לאפשר למידה במרחבים
:מגוונים
בסביבות פורמליות, בלתי
פורמליות, מקוונות, פנים אל פנים
וכדומה.
לכיתות ו' ניתנת אפשרות ללמוד במרחבים מגוונים, כולל מבית התלמיד,
עד10%
משעות
הלימוד השבועיות (עד שלוש שעות לימוד בשבוע). מודל זה יותאם לצורכי הלמידה של
התלמיד
ים ו
ייקבע ב שיח.משותף עם ההורים
אפשרות זו
תתקיים בתנאים הבאים:
בית הספר פועל במהלך שישה
ימים בשבוע.
ק
יומם של אמצעי קצה ל
כלל ה
תלמיד
ים.
6
קיומה של
סביבה תומכת ללמידה מרחוק.
5.
ארגון זמן הלמידה
ארגון זמן מגוון המותאם
לתכני
הלמידה ולהרכב הלומדים נועד לשרת את מטרות ההוראה, מאפייני
התכנים, מאפייני הלומדים והיחס המיטבי בין זמני פעולה ולמידה לזמני הפוגה. מערכת השעות תאפשר
.לכל לומד להתנסות במגוון הזדמנויות תוך יצירת יציבות ועקביות יחידות הזמן יותאמו ל
צרכים ולמטרות,
והן אינן חייבות להיות אחידות באורכן. מומלץ לשלב במערכת השעות יחידות זמן המאפשרות למידה
.בין־תחומית
6.
גיוון דרכי הלמידה– שילוב בינה מלאכותית
טכנולוגיות בתחום הבינה המלאכותית.מייצרות הזדמנויות לשיפור חווית הלמידה וההוראה
ביכולתה של ה בינה
ה
מלאכותית לאפשר התאמה של תהליכי למידה לצרכים ולקצב של כל תלמיד
,ותלמיד
,לספק משוב מיידי ומפורט
ל .הנגיש את הלמידה לאוכלוסיות מגוונות ועוד
עם
,זאת
ב שילוב
טכנולוגיות בינה מלאכותית
יש
גם לא מעט ,אתגרים כגון: שמירה על פרטיות, מניעת הטיות
הבטחת שוויון הזדמנויות
ו .הקפדה על ערכים לפיכך חשוב לשלב באופן מושכל ומבוקר טכנולוגיות
של
בינה מלאכותית בהוראה ו
ב למידה תוך התחשבות בהנחיות ובתנאים שפורסמו
בחוזר
מיוחד
.בנושא לרשות צוותי החינוך
מגוון כלים מאושרים
,המבוססים על בינה מלאכותית (בשפות
,מתמטיקה, מדעים
.)מקצועות הומניים ואמנויות
5
. הנחיות ל:בניית מערכת השעות
1.
.יש ללמד את כל המקצועות המפורטים בכל שכבת גיל
2.
מקצועות המסומנים
בכחול
יש ללמד לאורך כל השנה, בכל שבוע ובכל שכבות הגיל. את יתר המקצועות
ניתן
ללמד ב
מיקוד זמן (מחצית שנה, שליש שנה) ובלבד שי
י שמר הרצף
הלימודי, וי
י למדו כלל המקצועות
ב .כל שנה
3.
יש לשמור
על שעות
ה אורך
ה שבועיות
ה.מחייבות
4.
.ניתן להקצות שעות לאשכולות השונים גם מתקציבי יוח"א, התקצוב הדיפרנציאלי וסלי תקצוב אחרים
5.
יש לשמור על זכויות עובדי ההוראה ו על .היקף משרתם
6.
את
תוכנית העבודה הבית ספרית יש להציג ב
פני ה.וועדה המלווה
7
)שימוש בתוכנה לניהול פדגוגי (תל"פ
ניהול פדגוגי מקוון בבתי הספר הוא אמצעי לניהול ו
ל
תיעוד תהליכים פדגוגיים בעזרת טכנולוגיה מתקדמת.
הניהול הפדגוגי המקוון נועד לקדם תרבות ארגונית מתוקשבת וניהול אפקטיבי באמצעות נתונים מבוססים
ו באמצעות.תהליכי תיעוד מידע באופן מאובטח
ניהול הלמידה כולל פתיחת קבוצות לימוד, תיעוד נתוני נוכחות והתנהגות, ניהול ציונים והערכות, דיווח מהלך
השיעור, הפקת דוח יום הורים ותעודות וניהול מערכת שעות. השימוש בתוכנה מקדם שקיפות ותקשורת פנים
ארגונית, ניהול, ארגון
וזמינות מידע עדכני באופן
.שוטף
תיעוד המידע השוטף מאפשר ראיית תמונה עדכנית ורחבה, המהווה בסיס לניתוח נתונים ולקבלת החלטות
.(הן בלמידה מרחוק והן בלמידה פיזית) בהיבטים שונים
בשנת הלימודים תשפ"ה
תחול חובת דיווח
:במערכת התל"פ ברכיבים הבאים
דיווח נוכחות תלמידים-
מדי יום
שיבוץ מערכת שעות בית ספרית-
בתחילת
שנת הלימודים
8
6
. חלוקת שעות הלימוד
מערכת השעות- ממלכתי-יהודי
שעות לימוד מקצוע אשכול
ו ה ד ג ב א שכבת גיל
32
32
31
31
29
29
שעות מחייבות לשבוע
10
10
10
12
11
10
שפת
אם עברית
ספרות
אוריינות
,שפתית
מורשת,
חברה
ורוח
תנ"ך (ב-
)ו
מולדת חברה
ואזרחות (ב-
)ד
תרבות יהודית
ישראלית (ב-
)ו
)היסטוריה (ו
( גאוגרפיה
ה-ו)
5
5
5
5
5
5
מתמטיקה
מתמטיקה
ומדעים
3
3
3
3
3
2
מדע וטכנולוגיה
4
4
4
2
אנגלית שפה זרה
6
6
5
5
5
7
חינוך גופני
,חינוך
תרבות
ואורח
חיים בריא
,זה"ב (א
)ה
שעת חינוך -
מפתח
הל"ב
כישורי חיים
וא מנויות
ו (א מנות
,חזותית, קולנוע ומדיה
,תיאטרון מוזיקה)ומחול
4
4
4
4
5
5
,למשל: קוד ורובוטיקה
חינוך ,פיננסי, שחמט
חקלאות ועוד
העשרה
9
מערכת השעות בחמ"ד (
חינוך
ממלכתי-
)דתי
שעות לימוד מקצוע אשכול
ו ה ד ג ב א שכבת גיל
32
32
31
31
29
29
שעות מחייבות בשבוע
9
9
8
8
6
5
תפילה
אשכול
מקצועות
קודש
תורה
נביא (ג-
)ו
הלכה
משנה
(ב-
)ו
)גמרא (ה־ו
פרשת השבוע
7
7
7
8
8
8
שפת אם עברית
ספרות
אוריינות
,שפתית
,מורשת
חברה ורוח
מולדת חברה ואזרחות (ב-
)ד
)היסטוריה (ו
גאוגרפיה (ה-
)ו
5
5
5
5
5
5
מתמטיקה
מתמטיקה
ומדעים
2
2
2
2
2
2
מדע וטכנולוגיה
4
4
4
2
---
---
אנגלית שפה זרה
4
4
4
4
5
6
חינוך גופני
,חינוך
תרבות
ואורח חיים
בריא
)זה"ב (א, ה
שעת חינוך- מפתח הל"ב
כישורי חיים
,אומנויות (אומנות חזותית
, תיאטרון
ומדיה,
קולנוע
)מוזיקה ומחול
1
1
1
2
3
3
,למשל: קוד ורובוטיקה חינוך
פיננסי, שחמט, חקלאות
ועוד
העשרה
10
מערכת השעות ב
חברה הערבית והבדואית
שעות לימוד מקצוע אשכול
ו ה ד ג ב א שכבת גיל
32
32
31
31
29
29
שעות מחייבות לשבוע
10
10
10
12
11
10
שפת אם ערבית
ספרות
אוריינות
,שפתית
,מורשת
חברה
ורוח
מולדת חברה ואזרחות
(ב-
)ד
/דת ומורשת (אסלאם
)נצרות (ב-
)ו
)היסטוריה (ו
גאוגרפיה (ה-
)ו
3
3
3
3
2
2
עברית
שפה
שנייה
5
5
5
5
5
5
מתמטיקה
מתמטיקה
ומדעים
3
3
3
3
3
2
מדע וטכנולוגיה
4
4
4
2
---
---
אנגלית שפה זרה
5
5
4
4
5
7
חינוך גופני
,חינוך
תרבות
ואורח
חיים
בריא
)זה"ב (א, ה
שעת חינוך-
מפתח
הל"ב
כישורי חיים
אומנויות (אומנות
,חזותית, קולנוע ומדיה
)תיאטרון, מוזיקה ומחול
2
2
2
2
3
3
,למשל: קוד ורובוטיקה
,חינוך פיננסי, שחמט
חקלאות ועוד
העשרה
11
מערכת השעות ב חברה
הדרוזי
ת
שעות לימוד מקצוע אשכול
ו ה ד ג ב א שכבת גיל
32
32
31
31
29
29
שעות מחייבות לשבוע
10
10
10
11
11
10
שפת אם ערבית
וספרות
אוריינות
,שפתית
,מורשת
חברה
ורוח
מולדת חברה
ואזרחות (ב-
)ד
מורשת
דרוזית (ב-
)ו
)היסטוריה (ו
גאוגרפיה (ה-
)ו
4
4
4
5
2
2
עברית לדרוזים
שפה
שנייה
5
5
5
5
5
5
מתמטיקה
מתמטיקה
ומדעים
3
3
3
3
3
2
מדע וטכנולוגיה
4
4
4
2
---
---
אנגלית שפה זרה
5
5
4
4
5
7
חינוך גופני
,חינוך
תרבות
ואורח
חיים
בריא
)זה"ב (א, ה
שעת חינוך-
מפתח
הל"ב
כישורי חיים
אומנויות (אומנות
,חזותית, קולנוע ומדיה
)תיאטרון, מוזיקה ומחול
1
1
1
1
3
3
,למשל: קוד ורובוטיקה
,חינוך פיננסי, שחמט
חקלאות ועוד
העשרה
12
מערכת השעות
בחינוך החרדי –
מערכת השעות בחינוך החרדי- מוכר שאינו רשמי
7
. הערכה
לרשות בתי הספר עומדים כלים להערכה פנימית
.)שפותחו על ידי הרשות הארצית למדידה והערכה (ראמ"ה
הכלים מותאמים ליעדים בתכניות הלימודים ומאפשרים הערכה של היבטים פדגוגיים מגוונים. כלי ההערכה
מלווים במחוונים מפורטים שמאפשרים למורים להעריך את איכות תשובות התלמידים ולנטר את התהליך
.הלימודי
8
. דגשים ל
אוכלו
סיות שונות
חינוך מיוחד
התפיסות העומדות בבסיס ארגון הלמידה בחינוך היסודי
עולות בקנה אחד עם התפיסות הפדגוגיות בחינוך
המיוחד. העקרונות, הקווים המנחים והדגשים לחלוקת השעות
מהווים נקודת מוצא לארגון הלמידה בשכבת
.הגיל המקבילה בחינוך המיוחד, תוך התאמה לסוג המסגרת החינוכית ולמאפייני התלמידים
דגשים בחינוך המיוחד בנוסף על המובא במסמך ארגון
הלמידה בחינוך היסודי.
תלמידים עולים
,ארגון הלמידה על רכיביו השונים הינו אבן היסוד בקליטה המיטבית של העולה בהיבטים הרגשיים
.החברתיים, הקהילתיים והלימודיים
מנהלי בתי הספר מובילים את התהליך באמצעות הנגשת ידע ומיומנות בקרב צוותי החינוך ומעורבות פעילה
בשליחות
.לאומית זו
דגשים לתלמידים עולים
13
9
. משגרה ל
חירום
פרק זה מציג דגשים לניהול ההוראה והלמידה ב זמן חירום לצד כלים
ש
בהם נעשה שימוש בשגרה,
כחלק
מההיערכות לעת חירום ולהסבת ההוראה למתכונת מקוונת:
א.
תהוד"ה :ת וכנית
ל
חיזוק הו ראה
ד יגיטלית
ה
יברידית
ב.
תלקיט מענים ללמידה משגרה לחירום -
המרכז את העקרונות, הדגשים והכלים לקידום התנהלות
.מיטבית במעבר משגרה לחירום
ג.
כלי למיפוי האוריינות הדיגיטלית של המורים ומע
נים לצוות ללמידה עצמית
ד.
בית הספר הווירטואלי בשגרה וב זמן
חירום
ה.
מסמכים תומכים בניהול הלמידה וההוראה ב זמן
חירום משגרה לחירום
1.
:חומרים וכלים תומכים בלמידה בעת חירום
תהוד"ה: תוכנית לחיזוק הוראה דיגיטלית היברידית
בית הספר הווירטואלי בשגרה ובחירום
:מסמכים כלליים
דגשים לקיום שגרת
למידה פיזית בעת חירום
חידוד
הנחיות האבטחה בעת חירום
הנחיות
לתגבור אבטחה ע"י מתנדבים
ערכות לשיח חברתי-ערכי וחומרי הוראה
־
למידה שפורסמו ב
קטלוג האיגרות
לצוותים החינוכיים
)(נשלחו במהלך מלחמת חרבות ברזל בתשפ"ד
חומרים היבטים רגשיים
בפורטל שפ"י
מידע להורים- שאלות ותשובות בתקופת החירום
לתמיכה וסיוע ניתן לפנות למוקד הפניות6552
* או
לפתוח פנייה
14
:אפשרויות הלמידה בחירום
אופן הלמידה
עקרונות
למידה פיזית
1.
המשך למידה פיזית כבשגרה
2.
למידה פיזית במתכונת""הכי מוגן שיש
3.
למידה פיזית בסמוך למיגון תקני
למידה היברידית
1.
שילוב למידה פיזית ומתכונות נוספות כמו: למידה מרחוק, למידה
במשמרות, למידה במרח
בי חינוך ציבוריים ברשות
2.
מצ"ב מסמך
קווים מנחים לקיום למידה במרחבים חלופיים
3.
מצ"ב מסמך
המלצות לקיום שיח רגשי במרחב חלופי
למידה מרחוק
1.
קיום למידה מקוונת בהתאם לגיל
ולתקופה בשנה
2.
ניתן להשתמש בחומרים שמונגשים מטעם המזה"פ, אגפי הגיל
והתחומים, המחוז, הרשות והמוסד.
3.
מצגת
למידה מרחוק
מעבר למקום
אחר
1.
במצבים בהם האוכלוסייה נדרשת לעזוב את ביתה ומתפנה לאזור
אחר יינתנו הנחיות ממוקדות.
2.
מומלץ לקחת את חומרי ,הלימוד חוברות הלמידה ואמצעי קצה
דיגיטליים.
3.
יירכשו או יודפסו חומרים מותאמים ככול שיידרש.
4.
יש לפעול לפי מיקוד הלמידה שיפורסם.
10
.
תו
כניות ייחודיות
א.
תחום הדעת– עברית לחברה הערבית
ב.
צומחים מחדש– תוכנית לצמצום פערים
15
11
.
מפת
המשאבים
לרשות המנהלים מגוון משאבים שיתמכו בתכנון ובמימוש של יעדי התוכנית הבית ספרית, בחיזוק הידע
.והמיומנויות של הצוות החינוך ובקידום הישגי התלמידים והתלמידות ,מפת המשאבים כוללת תקציבי גפ"ן
.תכניות, שעות הוראה, כח אדם ועוד
גמישות פדגוגית ניהולית-
גפ"ן
בבסיס תפיסת הגמישות במערכת החינוך עומד קידום הלמידה באופן המותאם לצורכיהם של התלמידים .
לצורך עמידה ביעדי החינוך מאפשרת תוכנית גפן הרחבת סמכויות, חופש פעולה והגברת הגמישות בניהול
המשאבים
של ,מנהלי בתי הספר
לש ה רשויות
המקומיות ו
של
.מחוזות המשרד
תוכנית
גפ "ן מהווה תפיסה ניהולית המאפשרת לבתי הספר גמישות פדגוגית וגמישות בהקצאה ובהתאמת
.המשאבים לצרכים הייחודיים של התלמידים, הצוות החינוכי והקהילה ומתן מענים בזירות השונות
.מערכת גפ"ן המקוונת, מציגה למנהלים את התקציב הגמיש העומד לרשותם
בתוך מערכת גפן ייעשו כלל הפעולות הקשורות לניהול התקציבים הגמישים, החל משלב
י
תכנון, גיבוש וניהול
תוכנית העבודה ועד
תכנון התקציב ורכישה של מענים חינוכיים מותאמים,
תוך דיווח ה על .ביצוע
:ניתן להעמיק ולהתעדכן במפגשי הטמעה אשר יפורסמו על ידי המחוזות ובערוצים הבאים
פורטל מוסדות חינוך
מדריך גפן למנהל
לוח גאנט
טיפ שבועי המתפרסם בערוצים השונים
פיתוח מקצועי
יצירת הלימה בין הפיתוח המקצועי וההדרכה לבין מטרות ויעדי בית הספר,
הן המערכתיים והן הייחודיים
לבית הספר, תאפשר לתת מענה ל
תהליך
השיפור המתמיד ולעיקרון הלמידה המתמדת, שהם הבסיס
.לפעילות החינוכית בבית הספר
מנהל בית הספר
י ,מפה את הכוחות את
היעדים ו את המשימות הנדרשים בבית
ספר
ו . בהתאם לכך, תגובש
.תוכנית הפיתוח המקצועי וההדרכה חשוב להבטיח סדירות ועקביות בתוכנית זו באמצעות שגרות קבועות
16
כדי לספק מענה מלא, תומך ומלווה לצוותים החינוכיים, בהתאם להנחיות משרד החינוך ו
בהתאם ל דגשים
.הייחודיים של בית הספר
:עקרונות הפיתוח המקצועי
מגוון מסגרות להתפתחות מקצועית בית-ספרית וחוץ בית-ספרית
גמישות ובחירה אישית
התאמה לצרכים משתנים
שילוב למידה תיאורטית ויישומית
התאמה לרקע, לידע ולניסיון של קהלי היעד השונים
ע קרונות אלו יבטיחו שכל עובד הוראה ימצא את הדרכים המתאימות ביותר עבורו להתפתחות מקצועית
.יעילה
לרשות מנהלי בתי הספר יעמוד מרכז פסג"ה לתכנון., חשיבה, ליווי וקידום מקצועי
:דגשי הפיתוח המקצועי לשנת תשפ"ה, בהלימה ליעדי משרד החינוך
1.
,הרחבת הלמידה החדשנית, האישית והדיגיטלית, פיתוח ידע ומיומנויות בהוראה ולמידה מרחוק
.הכרת כלים וטכנולוגיות חדשניות
2.
העמקת הידע וההיכרות בתחום הבינה המלאכותית, כולל היבטים טכנולוגיים, פדגוגיים, חברתיים
.ואתיים
3.
ליווי מנהלי בתי ספר ובעלי תפקידים בהובלת צוותי ההוראה בתהליכי למידה ארוכי טווח, תוך חיזוק
.)תחושת המסוגלות והערך המקצועי (ידע, מיומנויות וערכים
4.
פיתוח מקצועי בתחו מי הדעת השונים, תוך מתן דגש על אוריינות שפתית בקרב תלמידים מכל שכבות
הגיל.
5.
חיזוק
הז
הות
.האישית, החברתית, הרגשית והמקצועית של הצוותים החינוכיים
עקרונות מנחים לניהול מ
הלך הפיתוח המקצועי
עקרונות לפיתוח מקצועי בשילובAI
עדכונים בכוורת
שנת
לימודים פורי
יה