חומר רקע
1
תקופת הקורונה
תקציר מנהלים
תע הצ
מתווה
ל
חזרה ל
מסגרות
חינוכיות
לפעוטות בגיל לידה - שלוש1
אנו
כאנשי אקדמיה ושדה מובילים
בתחום הגיל הרך
מתריעים
:
!!!אם לא נפעל בתבונה ובמקצועיות אנו מסכנים את ילדינו בגיל הרך
:נקודות מרכזיות להפעלת המסגרות בספטמבר
•
הסתגלות למעון: כניסת מדורגת בזמן והקצאת מקום ייחודי לפרידה מההורים
•
פעילות בקבוצות קטנות
על פי סטנדרט בינלאומי
•
גיוס כוח אדם נוסף להפעלת המסגרות בתקופת הקורונה
•
הדרכת הצוות ו
ההורים בתקופת הקורונה
•
תינוקות ופעוטות שהוגדרו כ"פעוטות בסיכון" טרם מגפת הקורונה, מצויים עתה
בסיכון מוגבר, ויש לתת באופן מיוחד את הדעת עליהם
1 פרופ' דורית ארם, פרופ' עדית בליט כהן, דבורה גבעון, דינה גילבי, ד"ר יאיר זיו, קרן זיו, ד"ר דינה כהן, ד"ר נעה לאור, ד"ר סלויה ס
אבא
סעאדי, ד"ר אפי סטולרסקי
, פרופ' אסתי עדי-
'יפה, ד"ר איריס צדוק, ד"ר חנה צור, פרופ' עפרה קורת, רווית רוזנפלד קרפט, דליה רז, פרופ
אבי שגיא-שורץ, ד"ר צילי שוחט
, יערה שילה
אוניברסיטת בר אילן, אוניברסיטת תל אביב, אוניברסיטת חיפה, האוניברסיטה העברית, מכללת אורנים לחינוך, מכללת גורדו
ן לחינוך,
מכללת לוינסקי לחינוך, מכללת אפרתה לחינוך
2
תע הצ
מתווה
)חלקי( ל
חזרה ל
מסגרות
חינוכיות
לפעוטות בגיל
י
לידה - שלוש
,פרופ' דורית ארם, פרופ' עדית בליט כהן, דבורה גבעון, דינה גילבי, ד"ר יאיר זיו, קרן זיו
,ד"ר דינה כהן, ד"ר נעה לאור, ד"ר סלויה סאבא סעאדי, ד"ר אפי סטולרסקי
פרופ' אסתי עדי-
,יפה
ד"ר איריס צדוק, ד"ר חנה צ
ור, פרופ' עפרה קורת, רווית רוזנפלד
קרפט, דליה רז, פרופ' אבי שגיא-ש
ורץ, ד"ר צילי שוחט
, יערה שילה
,אוניברסיטת בר אילן, אוניברסיטת תל אביב, אוניברסיטת חיפה, האוניברסיטה העברית
מכללת אורנים לחינוך, מכללת גורדון לחינוך, מכללת לוינסקי
לחינוך
, מכללת אפרתה
לחינוך
עקרונות ו
היבטים התפתחותיים שנלקחו בחשבון בהכנת המתווה
:
•
לחוויות
של
פעוטות ותינוקות
בגיל
י לידה ע
ד
שלוש
ישנה השפעה מכרעת
על
,בריאותם הנפשית
ועל התפתחותם הכללית בגיל הצעיר ולאורך כל החיים.
הישגים
התפתחותיים רגשיים וקוגניטיביים
קשורים קשר הדוק בחוויות אלה.
• ת
ינוקות ופעוטות זקוקים לקשר קבוע ויציב עם דמות מטפלת-מחנכת
, שמכירה
אותם, מזהה את צרכיהם,
יודעת להיענות להם בהתאם, ולנחם אותם בזמני מצוקה.
בגיל זה יש
ערך גדול יש
לאינטראקציה
ה
ישירה ו
ה
בלתי אמצעית
בין המטפלת לבין
.הפעוט
•
יש לאפשר
לתינוקות ופעוטות הסתגלות הדרגתית למעון ולכן אין להפריד אותם
מההורים באופן חד
.
• ,אי היענות לצרכים ראשוניים אלה
יכול
לגרום
ל
תגובות של דחק
קשות
בקרב
תינוקות
ו
פעוטות.
• תינוקות ופעוטות שהוגדרו כ
"פעוטות בסיכון"
טרם
מגפת
הקורונה, מצויים עתה
בסיכון מוגב
ר,
ויש לתת באופן מיוחד את הדעת עליהם.
•
הסביבה האנושית
של המעון כוללת הן את ה
פעוטות והתינוקות
והן את הצוות:
,מטפלות, מנהלות
טבחיות
ועוד.
•
פגיעותם של תינוקות
צעירים
)מבחינת בריאותם הפיזית והנפשית( היא גבוהה מאד.
היבטים פרקטיים
:
יש להתייחס לשני שלבים
בתהליך:
)א( השלב המקדים
:
שלב ההכנה, שיתקיים
ימים ספורים
לפני הגעת
ה
פעוטות ו
ה
תינוקות
בפועל אל המעון
.
)ב( שלב ההפעלה
:
שלב בו ה
פעוטות ו
ה
תינוקות
שוהים בפועל ב
מעונות היום.
3
א. השלב המקדים
•
יש לקיים
בירור ראשוני
מי הם ה
פעוטות
, ה
תינוקות
והמטפלות
שיגיעו למעון
)בהתבסס על החלטה משותפת עם לשכות הרווחה ובכפוף לרצונם והסכמתם של
ההורים לכך שבנם/בתם ישוב לפקוד את המעון(.
•
יש לקיים
קשר ותקשורת עם הורי ה
פעוטות
.
חשוב
לברר מה
היו חוויות ה
פעוטות
וה
תינוקות
בתקופת הסגר
, ו
לברר את יחסם לגבי החזרה ל
מעון
.
•
יש
להכין
את הצוות
להסתגלות המחודשת שלהם ושל ה
פעוטות
ל
מעון
.
ההכנה
צריכה לכלול
ח
שיבה מוקדמת של המטפלות
, שיח עם המטפלות על
ביטחונ
ן
ושמירה
על בריאותו,
ו
הקשבה לחששותיהן
.
•
יש להכין את
המעון
מבחינה פיזית
)בתוך המבנה ובחצר( בהתאם להנחיות משרד
הבריאות ובהתאמה ל
פעוטות
ולגילם.
התייחסות מיוחדת לפעוטות ב
סיכון
בשלב המקדים
:
כחלק מהשלב המקדים אנו מציעים התייחסות מיוחדת ל
פעוטות ותינוקות
בסיכון.
מומלץ לערוך
מיפוי פנימי קצר
בהתייחס לכלל ה
פעוטות ו
ה
תינוקות
במעון, ולחלק אותם
:לשלוש קבוצות
1
.
פעוטות
המעוררים דאגה רבה
ל :
קבוצה זו
שייכים
פעוטות ותינוקות
אשר
המנהלת
מוטרדת מאד לגבי
מידת
הסיכון שלהם )מבחינה משפחתית, בריאותית, קשר בין
ההורה והילד, וכו'(.
2
. פעוטות ה
מעוררים דאגה
מעטה
ל :
קבוצה זו
שייכים
פעוטות אשר קי
ים חשש
מועט
ל
גביהם מבחינת מידת הסיכון בה הם נמצאים בבתיהם ו/או בהיבטים
נוספים
,
כמו
הסתגלות מחדש למעון.
3
. פעוטות
ש
אין דאגה לגביהם
מבחינת מידת הסיכון בה הם נמצאים ו/או בהתייחס
לציפייה ל
הסתגלות ותפקוד במעון
.
מיפוי כזה יאפשר לצוות המעון לסמן לעצמו מי יזדקק לתמיכה הרבה ביותר לפני
ובזמן החזרה בפועל, ו
אילו הורים זקוקים לקבל תמיכה,
ובאילו מקרים נדרשת
התערבות של גורמים
טיפוליים
בקהילה.
לאור פגיעותם הגדולה של תינוקות
צעירים עד גיל שנה,
הצעתנו היא
להימנע ככל שניתן
מל
החזיר אותם
למסגרת המעון
4
ב
. שלב
ההפעלה
:
•
קבוצת
פעוטות
קטנה
וקבועה, 6-8
פעוטות
בקבוצה
עם
שתי מטפלות
)שיקולים
לחלוקה מפורטים
בהמשך(
.
גודל קבוצה
בסדר גודל כזה
עם שתי מטפלות הוא
קריטי ביותר.
• מטפלות קבועות
, ללא רוטציה.
• תהליך הסת
גלות איטי ומדורג
)פירוט לתהליך זה בהמשך(
.
•
כניסה של המבוגר המשמעותי
המלווה את הילד,
ל
מתחם הורים נפרד
, תזמון על פי
שעות שנקבעו מראש
ומניעה של התקהלות.
היבטים פדגוגיים
• המדריכה החינוכית
והמפקחת מטעם הארגון
גור הם
מים
מרכזי
ים
בדאגה
לבריאות הנפשית של ה
פעוטות
, ה
תינוקות
והצוות החינוכי, וכן בשמירת הקשר
המתמיד בין ההורים למסגרת
המעון
.
•
מנהלת המסגרת בשיתוף עם המדריכה
ירעננו את התוכנית החינוכית הקיימת
,
כולל סדר היום
,
ויתאימו אותה למציאות החדשה. למשל:
במידה והמטפלת עוטה
מסכה, מומלץ להציג את המסכה
ל
פעוטות ו
ל
תינוקות
תוך כדי משחק על מנת לגרום
להם
'
להתיידד
'
עם המסכה ולמזער חששות ופחדים. יש לזכור שהקבוצה הקטנה
מאפשרת קשר אישי עם כל אחד ואחת
מ
הפעוטות וחשוב לראות במציאות החד
שה
מנוף לקיום עשייה תואמת התפתחות המתייחסת להבדלים האינדיבידואליים בין
ה
פעוטות ותינוקות
.
•
אבזור וארגון הסביבה - יש לתת
את הדעת לארגון ואבזור סביבה חינוכית מותאמת
לתקופה שבה אנו מצויים ולדאוג לאווירה שקטה ומעוררת רוגע.
בכיתת התינוקות
–
יש לדאוג לסביבה פיזית המשדרת רכות ותחושה של בית.
בכיתת
הפעוטות
הצעירים
ו
פעוטות
בוגרים
–
קיימת חשיבות ביחוד בתקופה זו
,לאבזר ולאפשר נגישות לאורך כל היום לאביזרי משחק דרמטי כגון: בובות, כלי אוכל
מכוניות, קוביות, אביזרי לבוש וכד'
,
וכן לתכנן התנסות עם חומרים בבצק, בחמר,
בציור, חול ומים וכד'. כל אלה מספקים אפשרות לפעול, להתבטא ולעבד את
חוויותיהם
. הדבר מאפשר
לצוות החינוכי להתחבר ולהגיב אל
הילדים
. בנוסף, חשוב
להציע במהלך היום פעילויות שונות, ביניהן פעילות מוטורית מוגברת
,
כזו
שמקדמת
ויס
ות
גופני ו
רגשי )
ש
יש להניח שה
יית
ה
מוגבלת בבתים בעת הסגר(
.
יש לבחון את
התאמתם של
ה"מפגשים" המקובלים
כשיגרה
במ
עונות
, לאור משך הקשב שהם
דורשים.
5
• הטיפול היומיומי
הכולל הזנה, ארוחות שינה והחתלה
יתקיים בהתאם
ל
הנחיות
משרד הבריאות
.
•
המבנה הפיזי וחצר המעון
- חשוב לנצל
את כל מרחבי המבנה הפיזי והחצר. מומלץ
להוציא
לחצר חלק מהמשחקים/אביזרים, ריהוט מתאים למשטחים מרוצפים, כולל
יצירת אזור למשחק סוציו דרמטי )כדי לאפשר משחק וחקירה משמעותיים גם
במרחב החיצוני(.
אורחות חיים
• ככלל
צוות ה
מעון
ישתמש באמצעי מיגון- על פי הנחיות משרד הבריאות
ועל פי
הנחיות של הארגון
, אך תמיד תוך שמירה על הצרכים הרגשיים וההתפתחותיים של
הילדים.
•
כניסה ויציאה מדורגות למסגרת
–
המלצת המרכז
לבקרת מחלות ומניעתן
בארה"ב
)
CDC
(
היא להביא
למעון
ולאסוף את ה
פעוטות
בסוף היום
בצורה מדורגת
,
כדי
למנוע התקהלות של הורים. למשל, זוג
פעוטות
כל 10
דק'. יש צורך להגביל את
שעות הכניסה והיציאה לפרק זמן
,
שהוגדר
מראש והוסכם עליו בשיתוף עם ההורים.
מומלץ שאחת משתי המטפלות הקבועות בכיתה תקבל את פניה
ם של ה
פעוטות
בשער
המבנה וכך גם באיסוף ה
פעוטות
בסוף היום.
צו
ות המעון כולו יתגייס לסייע
בשעות אלה.
במקרה שהתינוק/פעוט יסרב להיפרד, וזה בהחלט עשוי לקרות, יש
לאפשר להורה להיכנס אתו למתחם המעון
, תוך שהוא ממוגן,
ולארגן את הסביבה
הפיסית בהתאם אם
ב
תוך המעון או בחצר.
בנוסף, המלצתנו היא
שהכניסה והיציאה
המדורגות יהיו על
בסיס חברויות בין
ה
פעוטות
, דבר זה מפחית את תחושות הלחץ האופייניות לזמן הפרידה, ומקל על
צוות המ
עון
וההורים.
•
היבטים
מערכתיים ועבודה בממשקים:
מנהלת המסגרת ו/או מפקחת הארגון ו/או
המדריכה החינוכית, יובילו את יישום התוכנית בשיתוף פעולה )שיבוץ ה
פעוטות
,
הצוות
החינוכי והתוכנית החינוכ
ית המותאמת לשעה זו( בכל המ
עונות
שבתחום
אחריותן,
וב
שיתוף
עם הגורמים הרלוונטיים המוסמכים
ברשות המקומית ובקהילה.
מטפלות
- מחנכות
1
.
חלק מהמטפלות-מחנכות שייכות ל
קבוצות סיכון שונות
)מבחינת גיל ורקע רפואי(.
חייבת להיות התייחסות דיפרנציאלית, המתחשבת
באפיוניהם
הייחודיים של המטפלות
והצוותים.
6
2
. התייחסות אל המטפלות-מחנכות כאל שותפות
:
חשוב ש
המטפלות
תהיינה שותפות
לחשיבה ולתכנון החזרה למעון
וכן לתכנון הפעילויות במרחב המעון ובמרחב הקבוצה
שלהן.
3
.
הצורך ב
ליווי מקצועי וב
הדרכה: התייחסות לצרכיהן הרגשיים של
מנהלות
ומטפלות-
.מחנכות
חשוב שיהיה
גם למנהלות וגם למטפלות-המחנכות ליווי מקצועי
של
מומחים מיומנים
,
קשוב
ים
ומכיל
ים
שיסייע
ו
להן
לראות את מורכבות הצרכים במסגרת
ה
מעון
ולקבל החלטות אוטונומיות
היכן שניתן
, לצד
דאגה לפעוטות ול
טיפוח החוסן האישי
שלהן בזמ
ן ה
משבר ו
ה
חזרה
לשגרה
.
הצ
עה
חלקית
עם הנקודות העיקריות בשלב זה