חומר רקע
2020 אוגוסט 26
תש"ף ו' באלול
:לכבוד
יושב רא ש
הועדה המיוחדת לזכויות הילד', חה"כ יוסף ג
בארין
כניסת פסיכולוגים ל מעונות היום ומסגרות החינוך לתינוקות ופעוטות בגילאי3-0
תודה על ההזמנה למעורבות בחשיבה על
הטבת תנאיהם של פעוטות בישראל המתחנכים במ
ע
ונות.
מתוך ניסיון של שנים
בעבודה בשטח
ובמחקר אודות מצב הפעוטות במ
עונות
, אנו קוראים להצבת סטנדרטים מקצועיים כוללים
וארציים, המחייבים
את כלל המנהלים
והעובדים,
להבטחת מענה מספק להבטחת שלומם הרגשי והתפתחותם התקינה של פעוטות. זאת
מתוך הבנה
שמקובלת כבר שנים ארוכות בעולם, לפיה השקעה בגיל הרך מקדמת את רווחת הציבור כולו בטווח המיידי ובטווח הארוך.
נדגיש כאן כי העבודה החינוכית עם פעוטות הינה ייחודית ושונה מהעבודה החינוכית עם ילדים בגילאים מאוחרים יותר, שכן היא
כרוכה במיומנויות של טיפול יומיומי. מיומנויות אלה מושפעות עמוקות לא רק מידע מקצועי, אלא גם מתהליכים רגשיים, אשר
עוברים על אי ש
הטיפול עצמו. על כן אנו רואים בליווי פסיכולוגי במעונות הכרח ותנאי בסיסי על מנת שא
ל ה יוכלו לתמוך
.בהתפתחות הפעוטות ובצרכיהם
הפסיכולוג ההתפתחותי הוא איש המקצוע האמון על התפתחותם הפסיכולוגית של ילדים החל מגיל לידה ולאורך הילדות ועל
התפתחות מיטיבה של ההורות, ושל תהליכי טיפול .
הפסיכולוג ההתפתחותי
פועל
בקהילה ובמכונים להתפתחות הילד במטרה
לאתר מוקדם ככל האפשר תינוקות,
.פעוטות וילדים בסיכון התפתחותי
לרשות הפסיכולוג ההתפתחותי
כלי הערכה ייחודיים
לאיתור קשיים התפתחותיים בכל התחומים, וכן ידע נרחב על התפתחות רגשית ונפשית.
ליווי מסגרות חינוכיות הינו אחד
מתחומי העיסוק השגרתיים של
ה פסיכולוג ה.התפתחותי, ונמצא גם כחלק מתהליך ההכשרה וההתמחות במקצוע
אנ ו מאמינים כי כפי שבכל מסגרת חינוכית בגילאים4-18
ישנו פסיכולוג חינוכי
שמלווה את המסגרת, כך ראוי שיתקיים גם
במעונות . סוג העבודה שנעשית על ידי
ה
פסיכולוג ההתפת
חותי
בתוך
המעון היא איננה אבחון וטיפול, אלא עבודה מערכתית.
מ
טרות ותפקיד הפסיכולוג שיוצגו להלן מתבססות על תוכניות הקיימות כיום בארץ במספר רשוי ות אשר לקחו תחת חסותן את
.הגיל הרך וראו בחשיבות ההשקעה בו
1.
ליווי מתמשך ו הכשרת
ה
צוות (מנהלות ומטפלות-
)מחנכות - לימודים והכשרה כתנאי בסיסי לעבודה במסגרת טיפולית-
חינוכית
הינה הכרחית וחשובה .
אך חשוב אף יותר
הליווי המתמשך בשטח
. הליווי
וההדרכה יכלול בין היתר ידע עדכני על התפתחות
הילד , פסיכופדגוגיה של הגיל הרך, חשיבות המשחק, מנטליזציה ורפלקטיביות, מחויבות לאתיקה מקצועית ויכולת להיות בקשר
מקצועי הן עם
ה משפחות והן עם
אנשי מקצוע. בנוס ,ף
ההדרכה המתמשכת תאפשר לימוד , הלכה למעשה וכן תיקון ,שיפור
ואף
פיקוח
.במקרה הצורך
2.
איתור תינוקות ופעוטות בסיכון ובניית תוכני ו
ת התערבות מתאימות-
עבודה שוטפת של פסיכולוג התפתחותי במעון היום תכלול
איתור פעוטות בסיכון, וליווי ההורים בפנייה לגורמי הטיפול המתאימים. כמו כן, הנחיית הצוותים להתאמת דרכי העבודה עם
פעוט ובניית תכנ
ית התערבות מתאימה,
.עשויה למנוע החמרה של המצב "קיימות היום תכניות איתור ומניעה כגון "תכנית מעג"ן
המופעלת בכ-
40
רשויות ומקבלות
מימון במסגרת "תכנית360
." על פי שיקולי הרשות אנו קוראים לקבוע כי
תוכניות האיתור
תהיינה
,מחייבות בתקנות .כך שבכל רשות תופעל תכנית
3.
ליווי רגשי לצוות-
בתוך יחסים המשכיים המתבססים על אמון, ניתן להתייחס לרגשות של שחיקה ועומס המלווים את האחריות
והאינטנסיביות
בעבודת הצוותים. ללא מקום לעיבוד ולויסות רגשות אלו, המצוקה הרגשית של המטפלת
עלולה
להוות זרז
/לפגיעה פיזית ו או רגשית בפעוטות. ליווי פסיכולוגי למעון יתן כתובת מקצועית
למטפלת ו
אולי אף ימנע מצוקתה .
4.
התייעצות בנוגע למקרים ספציפיים- ה פסיכולוג התפתחותי המכיר את הצוות, את ההורים ואת הפעוטות יוכל לתת ליווי
והדרכה משמעותיים ומדוייקים יותר לשאלות ודאגות שמתעוררות בהיבטים השונים בהתפתחות הנורמטיבית
,(לידת אח, גמילה
נש
יכות ו)עוד
.והאבנורמלית
.המידע הפסיכולוגי יהיה נגיש, מקצועי ומתאים לפעוט ולמסגרת בה הוא מתחנך
תקופת הקורונה
הדגימה את חוסר האונים והצורך של ההורים והמסגרת
החי נוכית.בגורם מקצועי מלווה ומדריך
כיום
ישנן רשויות בארץ אשר קידמו תוכניות ליווי פסיכולוגי במעונות כגון: רעננה, קרית אתא, י ,רושליים ומועצה אזורית חוף הכרמל
הרצליה ,רמת גן ועוד. הליווי ניתן חלק מיוזמת הרשות וחלק מתוכני
ו
ת לאומי
ו ת(
360, התוכנית הלאומית לילדים בסי .)כון ועוד
אנו ממ
ליצים כי יוקצו כ-3 ש
עות בשבוע עבור מסגרת המעון על מנת שינתן מענה מספק של ליווי והדרכה. עלות שעת פסיכולוג
כפי
שמופיע בתקשי"ר
,בנוסף אנחנו מבקשים להתייחס להיבטים משמעותיים בהפעלת המסגרות לגילאי לידה-3
. היבטים אלה בעלי חשיבות קריטית
לאיכות הטיפול במסגרות החינוכיות לפעוטות בהתאם לספרות ענפה מהארץ ומהעולם, כולל דוחות ומסקנות של ועדות שפעלו
בארץ בעשורים האחרונים, ומסקנותיהם טרם יושמו (דו"ח ,שמידט2006
;
דו"ח רוזנטל ,
2009
,; דו"ח טרכטנברג2018
.)
1.
תכלול על ידי הרשות המקומית- אנו ממליצים למנות
נציג מתכלל ומפקח ברשות המקומית לגילאי לידה עד שלוש שיהיה
הגורם המפקח על המסגרות הציב .וריות והפרטיות בדומה למנהל תחום גני ילדים, או תחתיו
2.
מאפייני הסביבה, נהלי בטיחות ותקינה במעונות היום ובגנים הפרטיים-
התקינה הקיימת כיום אינה תואמת את צרכי
ההתפתחות והבטיחות מבחינת גודל הקבוצה ויחס מטפלות-
פעוטות. כיום קיימים שני מודלים מומלצים, בהם מנוסחת בין
היתר התקינה במעונות היום ובמסגרות טיפול בתינוקות
ו:בפעוטות
●
וועדת רוזנטל -מסקנות הוועדה המליצו על מאפייני הסביבה הפיזית, הצוות
החינוכי, גודל הקבוצה, התכנית החינוכית
והטיפולית, נהלי בטיחות
ונהלי בריאות (ועדת רוזנטל, ינואר 2009).
●
תו תקן3
-
ITERS
למסגרות לגילאי לידה3
-
שנים -מנסח מאפיינים איכותיים וכמותיים מדידים של המסגרת, אשר
משמעותיים לאיכות הטיפול ולהתפתחות הפעוטות. באמצעות פריטים מדידים המקבלים ציון מספרי, ניתן לבדוק
האם
מסגרת כלשהי המבקשת סמל מוסד עומדת בתנאים מיני
מליים ראויים, וכן להעריך את כלל המסגרות הפועלות בארץ
על פי תקינה מקובלת בעולם.
לסיכום, המציאות הקשה של מעונות היום בישראל בימי שגרה הופכת כעת
לבעיה מורכבת הרבה יותר בהיעדר מענה מקצועי
לתינוקות ולפעוטות, להורים
ולצוותים.
אנו שבים וקוראים להכרה בחשיבות ובנח יצות ה
ליווי וההדרכה בתוך
המעון ע"י
פסי כולוגים
ועדים לתהליכים חיוביים שהחלו כיוזמות מקומיות
בחלק מהרשויות. ליווי והדרכה פסיכולוגים בגילאי לידה עד
שלוש לצוותים, יתנו תשתית מיטבית להתפתחות, ידע
מקצועי ועמדה מקצועית לצוותים ובטחון
להורים.
אנו רואים
את ההצטרפות לק
ידום הנושא כשליחות ומעוניינים להעמיד את המומחיות שלנו
בקידום הרווחה הנפשית
וההתפתחותית של פעוטות בישראל לרשות האגף למעונות היום במשרד העבודה והרווחה, בשירותים החברתיים ובוועדות
החינוך והרווחה של הכנסת.
ב,ברכה
יורם שליאר ירדן מנדלסון
אלית מרדו
יו"ר
הסתדרות הפסיכולוגים בישראל
יו"ר
חטיבת הפסיכולוגים
בהסתדרות המח"ר
יו "ר
התנועה למען הפסיכ ולו
גיה הצ
יבור
ית
מקורות:
( .לאור נועה2008). מנגנונים להבטחת איכות חינוך-טיפול במסגרות לגיל הרך בישראל (ע בודת דסטרציה). האוניברסיטה
.העברית, ירושלים
( מג׳ר, אורן2011
.) כך נראה הפעוטון הטוב בישראלThe Marker
.
3
ביוני2011
,
8-11
.
רוזנטל, מ (
2009
.) דו"ח ועדה מייעצת
סטנדרטים להפעלת מסגרות חינוכיות
.לפעוטות. האגף למעונות יום ומשפחתונים לגיל הרך
משרד התעשיה, המסחר
.והתעסוקה
.ירושלים
ITERS-3
- תרגום לעברית: לירון רובינס. תרגום ועיבוד מדעי (סדר אלפביתי): ד"ר יאיר זיו, קרן זיו, ד"ר דינה כהן, ורד מא ,יר
ד"ר אפי סטולרסקי, דליה רז, פרופ
' אבי שגיא-שורץ. המרכז
.לחקר התפתחות הילד אוניברסיטת חיפה
Harms, T., Cryer, D., Clifford, R. M., & Yazejian, N. (2017). Infant/Toddler Environment Rating Scale, third
edition. New York, NY: Teachers College Press.
Hebrew Translation: Liron Rubins. Translation and Scientific Adaptation (alphabetical order):Dr. Dina Cohen
Vered Mayer Dalia Raz Prof. Avi Sagi-Schwartz Dr. Efi Stolarsky Karen Ziv Dr. Yair Ziv. Center for the Study
of Child Development, University of Haifa ©