חומר רקע
מערכת החינוך
במשבר הקורונה
סקירה תמציתית זו מוגשת לוועדת החינוך, התרבות והספורט של הכנסת
24-לרגל תחילת עבודת הוועדה בכנסת ה
www.knesset.gov.il/mmm
2021 ביוני20 | י' בתמוז תשפ"א
כתיבה: אתי וייסבלאי
אישור: יובל וורגן, ראש צוות
עריכה לשונית: מערכת דברי הכנסת
עיצוב: מחלקת הדפוס והפרסומים של הכנסת
2021 מרץ-2020 נתונים נבחרים מתוך מסמך ממ”מ: מערכת החינוך במשבר הקורונה – מרץ
תוכן העניינים
+4.............................................................................................תאריכים מרכזיים במערכת החינוך
+6............................................................................סגירת מוסדות החינוך להוראה פנים אל פנים
7..............................................................................................................OECD-פעילות מערכת החינוך בישראל, לעומת מדינות ה
+9..........................................................................תלמידים ואנשי צוותי חינוך מאומתים לקורונה
10......................................................................................................................................................................................................................מגן חינוך
+11......................................................................................פעילות מערכת החינוך בשגרת קורונה
11............................................................................................................................................................................................................................תקצוב
12 .............................................................................................................................................................................................................פיצול כיתות
+13............................................................................................................................למידה מרחוק
13.......................................................................................................................................................................נתונים על זמינות אמצעי קצה
14.................................................................................................................................................תקשוב בתי ספר ואספקת אמצעי קצה
15.....................................................................................................................................................................................תקשוב בבתי הספר
16.....................................................................................................................אספקת אמצעי קצה – מחשבים וטלפונים ניידים
17........................................................................................למידה מרחוק – פערים בהשתתפות והשפעה על הישגי תלמידים
+19..........................................................השפעת משבר הקורונה על מצבם הרגשי של תלמידים
+22........................................................................................................................מקורות מרכזיים
3 | מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע
סיום
שנת הלימודים
בחינוך היסודי
בתי ספר של
החופש הגדול,
שנה”ל תש”ף,
בגני הילדים
ד'-'ובכיתות א
פתיחת שנת הלימודים
בחינוך החרדי,
בתי ספר לבנים
פתיחת
שנת הלימודים
לפי מתווה הקורונה;
חינוך ממלכתי
דתי-וממלכתי
פתיחת
שנת הלימודים
בחינוך החרדי,
בתי ספר לבנות
תאריכים מרכזיים במערכת החינוך
בתי הספר בישראל להוראה פנים אל 2020 במרץ13-במסגרת המאמץ למניעת התפשטות נגיף הקורונה נסגרו ב
פנים. לאחר יומיים נסגרו גם מסגרות החינוך לגיל הרך. ובחודשים שלאחר מכן נסגרו ונפתחו מוסדות החינוך לסירוגין,
בעקבות עלייה או ירידה ניכרת בתחלואה בקורונה.
, בספטמבר 2020 בסך הכול נסגרו מסגרות החינוך שלוש פעמים באופן מוחלט להוראה פנים אל פנים – במרץ
(מלבד מסגרות חינוך מיוחד ומסגרות לנוער בסיכון שהיו פתוחות בסגר השני והשלישי אך לא 2021 ובינואר2021
בסגר הראשון). בסיום כל אחד מן הסגרים חזרה מערכת החינוך לפעילות בהדרגה, בהתאם לשלב החינוך ולרמת
התחלואה (על פי מודל הרמזור).
14.03.2020
03.05.2020
10.05.2020
17.05.2020
20.06.2020
30.06.2020
01.07.2020-06.08.2020
21.08.2020
26.08.2020
01.09.2020
16.09.2020
19.10.2020
סגר ראשון
חזרה ללימודים
ג', -'כיתות א
י”ב-י”א
חזרה ללימודים בגני
ילדים ובמעונות היום
סיום
שנת הלימודים
יסודי-בחינוך העל
חזרה ללימודים
בכלל שכבות הגיל
סגר שני
פתיחת החינוך
לגיל הרך
| מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע4
01.11.2020
24.11.2020
29.11.2020
06.12.2020
11.12.2020-19.12.2020
27.12.2020
'ד-'פתיחת כיתות א
בקפסולות
'ו-'פתיחת כיתות ה
באזורים ירוקים
וצהובים
08.01.2021
11.02.2021
21.02.2021
07.03.2021
סגירת כלל
מערכת החינוך
בסגר השלישי
פתיחת החינוך
לגיל הרך וכיתות
ד’ באזורים -’א
ירוקים, צהובים
וכתומים גבוליים
ו' -'פתיחת כיתות ה
וי”א–י”ב באזורים ירוקים,
צהובים וכתומים גבוליים
י'-'פתיחת כיתות ז
באזורים ירוקים,
צהובים וכתומים
גבוליים
'ט-'פתיחת כיתות ז
באזורים ירוקים
וצהובים
חופשת חנוכה
תחילת סגר שלישי:
מערכת החינוך מורשית
לפעול באזורים ירוקים
וצהובים
י”ב -'פתיחת כיתות י
באזורים ירוקים
וצהובים
סגירת מוסדות החינוך להוראה פנים אל פנים, פתיחתם בהדרגה והוראות נוספות הקשורות בפעילות מערכת החינוך
בתקופת הקורונה אושרו בוועדת החינוך, התרבות והספורט של הכנסת באמצעות תקנות ייעודיות לפי חוק סמכויות
.2020-מיוחדות להתמודדות עם נגיף הקורונה החדש (הוראת שעה), תש"ף
18.04.2021
ביטול הקפסולות
בכל שכבות הגיל
וחזרה למסגרת
לימודים מלאה
5 | מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע
סגירת מוסדות החינוך להוראה פנים אל פנים
שבועות לימוד בשנת הלימודים תש”ף 6.5- ל4.5 התלמידים בשכבות הגיל השונות לא למדו במוסדות הלימוד בין
עד היציאה לחופשת 2020 שבועות לימוד בשנה”ל תשפ”א (ספטמבר17.5- ל7 ) ובין2020 יוני-2020 במרץ15(
.)2021 הפסח במרץ
דתי, לפי שכבת גיל:-להלן פירוט של מספר שבועות הלימוד במסגרות החינוך העברי הממלכתי והממלכתי
תשפ”א*-: פעילות במסגרות החינוך בתקופת משבר הקורונה, תש”ף1 טבלה
) (תש"ף2020 יוני-מרץ
(תשפ"א)2021 מרץ-2020 ספטמבר
מספר השבועות
שבהם למדו
במוסדות החינוך
מספר השבועות
שבהם היו אמורים
ללמוד
מספר השבועות
שבהם לא התקיימה
הוראה פנים אל פנים
מספר השבועות
שבהם למדו
במוסדות החינוך
מספר השבועות
שבהם היו אמורים
ללמוד
מספר השבועות
שבהם לא התקיימה
הוראה פנים אל פנים
גני ילדים7
12.5
5.5
19
26
7
כיתות נמוכות
של חינוך יסודי**8
12.5
4.5
17
26
9
כיתות גבוהות
של חינוך יסודי**6
12.5
6.5
12.5
26
13.5
’י-'כיתות ז4.5
11
6.5
8.5
26
17.5
י”ב-כיתות י”א6.5
11
4.5
12
26
14
.דתי. הפעילות בחינוך הערבי והחרדי שונה במקצת עקב לוח חופשות שונה-* בחינוך העברי הממלכתי והממלכתי
ו'. בשנת תשפ"א הכיתות -'ג' והגבוהות ד-'** בשנת הלימודים תש"ף, הכיתות הנמוכות של בתי הספר היסודיים הן כיתות א
ו'.-'ד' והגבוהות – ה-'הנמוכות הן כיתות א
מהשבועות שבהם היו אמורים ללמוד בשנת הלימודים תש”ף ובין 64%- ל41% בסך הכול למדו במסגרות החינוך בין
מהשבועות שבהם היו אמורים ללמוד בשנת הלימודים תשפ”א (עד היציאה לחופשת הפסח). חשוב 73%- ל33%
להדגיש כי בשנת הלימודים תשפ”א, גם בשבועות שבהם התאפשר ללמוד בבתי הספר התקיימה למידה היברידית
מכיתה ה’ ומעלה; כלומר, התלמידים למדו בפועל במסגרות החינוך שניים עד שלושה ימים בשבוע בלבד. התייחסות
לאומית. -לאובדן ימי למידה תוצג בהמשך בפרק על השוואה בין
: שיעור השבועות שבהם למדו בבתי הספר 1 תרשים
י"ב-כיתות י"א
י'-'כיתות ז
כיתות גבוהות
של חינוך יסודי
כיתות נמוכות
של חינוך יסודי
גני ילדים
46.2%
59.1%
32.7%
40.9%
48.1%
48.0%
65.4%
64.0%
73.1%
56.0%
2021 – מרץ2020 ספטמבר
2020 יוני-מרץ
| מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע6
OECD-פעילות מערכת החינוך בישראל, לעומת מדינות ה
סגרו רוב מדינות העולם את מוסדות החינוך בתחומן 2020 עולמית במרץ-עם התפרצות נגיף הקורונה כמגיפה כלל
, נפתחו מוסדות החינוך במדינות העולם 2020 להוראה פנים אל פנים. בחודשים שלאחר מכן, וביתר שאת מספטמבר
. משך 2020 תוך יישום הגבלות שונות. בכמה מן המדינות הם נסגרו שנית על רקע עלייה מחודשת בתחלואה בסתיו
סגירת מסגרות החינוך להוראה פנים אל פנים במדינות השונות תלוי במשתנים שונים, ובהם רמת התחלואה במדינה,
מאפייני מערכת החינוך והמדיניות שננקטה בכל מדינה להתמודדות עם התחלואה.
מדינות עולה כי מספר ימי הלימודים הממוצע שבהם לא התקיימה הוראה 33 בקרבOECD-מסקר שערך ארגון ה
ימים בחינוך 54 , ימי לימודים בגני הילדים42 בשל התפשטות נגיף הקורונה הוא2020 פנים אל פנים במהלך שנת
ימים בתיכונים. מנתוני הסקר, המבוססים על תשובות של המדינות עצמן, 67- ימים בחטיבות הביניים ו63 ,היסודי
אפשר ללמוד שיש הבדלים של ממש בין המדינות ובין שלבי חינוך שונים באותה המדינה.
מספר ימי הלימודים שבהם לא התקיימה הוראה פנים אל פנים במערכת החינוך בישראל נמוך מן הממוצע בגני
יסודי, ובפרט בחטיבות הביניים. להלן פירוט הנתונים:-הילדים ודומה לממוצע בחינוך היסודי, אך גבוה ממנו בחינוך העל
OECD- בעקבות מגפת הקורונה, סקר של ה2020 : ימים שבהם לא התקיימה הוראה פיזית בשנת2 תרשים
גני ילדים
חינוך יסודי
קוסטה ריקה
קולומביה
סלובניה
אירלנד
צ'ילה
איטליה
דרום קוריאה
סלובקיה
ליטא
ספרד
פורטוגל
בלגיה (פלמית)
בלגיה (צרפתית)
ממוצע
טורקיה
רוסיה
ישראל
הולנד
פולין
אנגליה
שוויץ
צרפת
גרמניה
נורבגיה
ניו זילנד
דנמרק
לטביה
צ'כיה
אוסטריה
אסטוניה
פינלנד
שוודיה
175
152
81
72
64
60
59
50
47
45
43
42.9
42.5
42
40
40
36
36
35
34
34
29
29
24
24
18
0
0
0
0
0
0
קוסטה ריקה
קולומביה
סלובניה
אירלנד
צ'ילה
איטליה
דרום קוריאה
סלובקיה
ליטא
ספרד
פורטוגל
בלגיה (פלמית)
בלגיה (צרפתית)
ממוצע
טורקיה
רוסיה
ישראל
הולנד
פולין
אנגליה
שוויץ
צרפת
גרמניה
נורבגיה
ניו זילנד
דנמרק
לטביה
צ'כיה
אוסטריה
אסטוניה
פינלנד
שוודיה
175
152
98
77
73
67
64
63
60
59
54
52
52
52
50
50
47
46
45
42.5
42.5
40
39
36
34
34
29
29
24
24
18
0
7 | מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע
חטיבות ביניים
תיכונים
, אין מתאם בין חומרת התפרצות המגפה במדינות השונות למשך סגירת מערכת החינוך בהן. OECD-על פי חוקרי ה
עם זאת, נמצא שמדינות שתלמידיהן הצליחו פחות במבחני פיזה נטו לסגור את מסגרות החינוך שלהן לתקופה
ארוכה יותר.
קוסטה ריקה
קולומביה
סלובניה
אירלנד
צ'ילה
איטליה
דרום קוריאה
סלובקיה
ליטא
ספרד
פורטוגל
בלגיה (פלמית)
בלגיה (צרפתית)
ממוצע
טורקיה
רוסיה
ישראל
הולנד
פולין
אנגליה
שוויץ
צרפת
גרמניה
נורבגיה
ניו זילנד
דנמרק
לטביה
צ'כיה
אוסטריה
אסטוניה
פינלנד
שוודיה
175
152
113
110
105
93
90
86
83
65
64
63
60
59
52
50
47
46
45
44
43
42.5
42.5
42
39
39
38
34
34
25
24
0
קוסטה ריקה
קולומביה
סלובניה
אירלנד
צ'ילה
איטליה
דרום קוריאה
סלובקיה
ליטא
ספרד
פורטוגל
בלגיה (פלמית)
בלגיה (צרפתית)
ממוצע
טורקיה
רוסיה
ישראל
הולנד
פולין
אנגליה
שוויץ
צרפת
גרמניה
נורבגיה
ניו זילנד
לטביה
צ'כיה
אוסטריה
אסטוניה
פינלנד
דנמרק
175
152
115
113
110
90
86
83
83
76
69
66
64
64
60
56
54
50
50
47
46
45
44
43
42.5
42.5
42
39
38
24
23
18
שוודיה
| מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע8
תלמידים ואנשי צוותי חינוך מאומתים לקורונה
. 2020 משרד החינוך מבצע איסוף שיטתי של נתונים על חולים בקורונה במערכת החינוך מאז אוקטובר
תלמידים מאומתים לקורונה. בין דצמבר 147,803 התגלו2021 למרץ2020 על פי נתוני המשרד, בתקופה שבין נובמבר
עובדי הוראה מאומתים לקורונה. נדגיש כי הנתונים מתייחסים לתלמידים ועובדי 22,517 התגלו2021 למרץ2020
.הוראה מאומתים ללא קשר למקום ההדבקה שלהם
. 2021 יותר ממחצית מעובדי ההוראה המאומתים וכמעט מחצית מהתלמידים המאומתים נתגלו בחודש ינואר
2021 מרץ-2020 : תלמידים וצוותי חינוך מאומתים לקורונה, נובמבר3 תרשים
שלב חינוך
מגזר
חרדי
ערבי
עברי לא חרדי
צוותי חינוך2021 מרץ
2021 פברואר
2021 ינואר
2020 דצמבר
2020 נובמבר
6.846
238
1.068
4.242
1.298-
671
912
1.617
2.008
-
5.208
932
2.440
4.996
2.095
-
10.463
חרדי
ערבי
עברי לא חרדי
תלמידים2021 מרץ
2021 פברואר
2021 ינואר
2020 דצמבר
2020 נובמבר
61.750
4.578
14.318
35.344
7.280
230
4.804
5.810
6.183
5.783
1.234
23.814
11.293
20.942
22.552
6.934
518
62.239
יסודי-על
יסודי
יסודי-קדם
תלמידים2021 מרץ
2021 פברואר
2021 ינואר
2020 דצמבר
2020 נובמבר
53,232
6,248
14,741
23,094
8,287
862
10,219
18,035
30,665
8,952
852
4,208
8,294
10,320
2,758
268
68,723
25,848
יסודי-על
יסודי
יסודי-קדם
צוותי חינוך2021 מרץ
2021 פברואר
2021 ינואר
2020 דצמבר
2020 נובמבר
8,013
599
1,459
3,875
2,080
-
794
1,975
4,818
2,460
-
461
1,035
2,289
924-
10,047
4,709
9 | מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע
מתלמידי החינוך העברי שאינו4.5% , מתלמידי החינוך הערבי4.3% בתקופה שנסקרה נתגלו כמאומתים לקורונה
– נמצא 6.8% – מתלמידי החינוך החרדי. בבחינה לפי שלב חינוך, שיעור המאומתים הגבוה ביותר12.6%-חרדי ו
מן התלמידים אובחנו כמאומתים בתקופה זו.4.8% יסודי, ואילו בגני הילדים-בחינוך העל
2021 מרץ-2020 : שיעור תלמידים מאומתים לקורונה לפי מגזר ושלב חינוך, נובמבר4 תרשים
מגזר
שלב חינוך
מגן חינוך
הושקה בבתי הספר תוכנית “מגן חינוך” שמטרתה לאפשר שגרת לימודים ולמנוע את 2020 לקראת סוף שנת
התפשטות נגיף הקורונה במערכת החינוך.
) PCR( במסגרת התוכנית התבצעו בדיקות לגילוי נגיף הקורונה במהלך יום הלימודים במתחם בית הספר. הבדיקה
נעשית באמצעות שני מטושים: בדיקת מטוש אחד למבחן איגום מטושים קבוצתי (בדיקת מספר רב של משתתפים
במבחנה אחת) ובדיקת מטוש שנייה למבחנה פרטנית. מודל ההפעלה של התוכנית היה התנדבותי ובתי ספר נכנסו
מהורי התלמידים והצוותים החינוכיים גם יחד.75% לתוכנית רק אם התקבלו הסכמות של
פעלה התוכנית כפיילוט באמצעות מטה מגן ישראל במשרדי הביטחון והבריאות. 2021 לינואר2020 בין נובמבר
. נתונים 2021 באפריל22- עברה האחריות על התוכנית לידי משרד החינוך, עד לסיום הפעלתה ב2021 בפברואר
מרכזיים על הפעלת התוכנית בטבלה שלהלן:
: פעילות תוכנית “מגן חינוך”2 טבלה
2021 ינואר-2020 נובמבר2021 אפריל-2021 פברואר
גורם מפעיל
מגן ישראל ומשרד הביטחון (מפא”ת)
משרד החינוך
מספר מוסדות חינוך60
114
מספר רשויות מקומיות20
36
בדיקות בקרב תלמידים ואנשי צוות38,000
96,695
בדיקות חיוביות89
114
4.8%
יסודי-על
יסודי
יסודי-קדם
6.3%
6.8%
12.6%
4.3%
4.5%
חרדי
ערבי
עברי
לא חרדי
| מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע10
פעילות מערכת החינוך בשגרת קורונה
בתקופות שבהן התקיימה הוראה פנים אל פנים בבתי הספר, מסגרות החינוך פעלו לפי הנחיות ייעודיות לתקופת
הקורונה, שמטרתן להקטין את הסיכוי להדבקות. להלן עיקרי הנחיות אלה, שעודכנו מעת לעת לפי רמת התחלואה
בתקופות שונות:
+
צמצום מגע בין תלמידים למורים מקבוצות שונות;
+
הקטנת מספר הנוכחים בכיתה, כך שיהיה אפשר לשמור על מרחק בין המשתתפים בשיעור;
+
הקפדה על היגיינה אישית;
+
חובת עטיית מסכות;
להפעלת מערכת החינוך במתווה זה נדרשה היערכות מקיפה של משרד החינוך ומוסדות החינוך, לרבות גיוס כוח
אדם לצורך פיצול כיתות ומניעת מעברים בין קבוצות למידה והיערכות ללמידה מרחוק באופן קבוע בחלק מימי
השבוע. להלן יוצג מידע בנושא, לרבות נתונים על תקצוב ההפעלה של מערכת החינוך בשנה”ל תשפ”א ועל כוח
האדם הנוסף שהועסק לצורך פיצול כיתות הלימוד.
תקצוב
), התקציב שנדרש לצורך הפעלת מערכת 2020/21( לפי הערכת משרד החינוך סמוך לפתיחת שנת הלימודים תשפ”א
מיליארד ש”ח. בחלוקה הבאה: 4.2 החינוך בשגרת הקורונה בשנת הלימודים תשפ”א הוא
+
מיליארד ש”ח לצורך פיצול כיתות2.6
+ מיליארד ש”ח ליצירת תשתית ללמידה מרחוק1.2
+ מיליון ש”ח לצורך מיגון והיגיינה300
+
. מיליון ש”ח לתמיכה באוכלוסיות מיוחדות100
2020 , ובדצמבר2020 מיליארד ש”ח לצורך פעילות מערכת החינוך בשנת1.75 אישרה הממשלה2020 בספטמבר
מיליארד ש”ח לפעילותה בהמשך שנת הלימודים תשפ”א. 2.5 אושרו
מיליארד ש”ח להתמודדות עם מגפת הקורונה 2.48 על פי נתוני משרד האוצר, בסך הכול הוקצו למשרד החינוך
. תקציב זה יועד בעיקר עבור הצרכים הבאים:2020 בשנת
+
מיליארד ש”ח לצורך צהרונים ומסגרות משלימות (כולל בקיץ תש"ף)1.2
+ מיליון ש”ח לצורך פיצול כיתות481.7
+ מיליון ש”ח לצורך תקשוב מערכת החינוך426
+ מיליון ש”ח לצורך בינוי כיתות167
.על פי משרד החינוך, אין אפשרות בשלב זה לעמוד על היקף ביצוע התקציב בסעיפים אלה
מנתונים שפרסם החשב הכללי במשרד האוצר עולה כי במסגרת התוכנית הכלכלית למשבר הקורונה הוקצו
מיליארד 2.7 היה2021 מיליארד ש”ח. ביצוע התכנית עד מאי4.175 להיערכות משרד החינוך לשנת הלימודים תשפ"א
. שיעור הביצוע הכולל של התכנית 2020 מיליארד ש”ח בשנת1.051 ש”ח (כולל התחייבויות והתקשרויות) מתוכם
. 64% - עד למועד זה
11 | מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע
פיצול כיתות
אחד האתגרים המרכזיים שמערכת החינוך התמודדה איתם בתקופת משבר הקורונה הוא הצורך לצמצם את מספר
התלמידים בכיתה כדי לאפשר שמירת מרווח פיזי בין תלמידים ולהפחית את מספר התלמידים הבאים במגע זה עם
זה. בהקשר זה נציין כי ממוצע התלמידים בכיתה בישראל גבוה לעומת הממוצע במדינות בעולם, והדבר השפיע על
ההתמודדות שלה עם מגפת הקורונה.
תלמידים מכיתה ג’ ומעלה. 20 על פי ההנחיות לשנת הלימודים תשפ”א נדרשה חלוקת התלמידים לקבוצות של עד
שעות לכיתה 25 ד’ בחינוך היסודי בלבד. בסך הכול הוקצו-משרד החינוך הקצה משאבים לפיצול כיתות בשכבות ג’ ו
– מחציתן בשעות תקן ומחציתן באמצעות תומכי הוראה. הקצאת שעות התקן ושעות תומכי ההוראה תימשך עד
לסוף שנת הלימודים תשפ”א.
1
.
עוזרי חינוך באמצעות קול קורא לרשויות המקומיות. עוזרי החינוך הועסקו10,500 תומכי הוראה – העסקת
גם בתקופה שלא התקיימו לימודים במוסדות החינוך.
2 .
שעות תקן לפיצול כיתות בחינוך הרשמי והמוכר. בחינוך הרשמי132,674 שעות תקן – משרד החינוך הקצה
מורים חדשים בתקופת ניסיון, וכן נקלטו 2,351- מורים ותיקים ו8,625 מורים, ובהם10,976 הוגדלו משרות של
גמלאים שחזרו לעבודה כמורים.59- מורים חדשים ו4,456
בכיתות ה’ ומעלה לא הוקצו משאבים לפיצול כיתות, ובתי הספר נדרשו להיערך להקטנת כיתות הלימוד באמצעות
התאמת מערכת השעות, למידה היברידית ושימוש בכוח האדם של בית הספר.
פעילות מפעל ההזנה בקורונה
תלמידים ארוחות חמות מסובסדות 450,000-) קיבלו כ2019/20( בראשית שנת הלימודים תש"ף
במערכת החינוך באמצעות תכניות שונות: מפעל ההזנה לפי חוק ארוחה יומית לתלמיד,
תכנית "ניצנים" ותכנית מיל"ת. אף כי בתקופת הקורונה, בעקבות אובדן הפרנסה של
משפחות רבות, יש חשיבות מיוחדת להבטחת הביטחון התזונתי של ילדים בסיכון, משרד
החינוך היה מעורב באספקת ארוחות חמות לתלמידים במפעל ההזנה של המשרד בתקופת
הסגר הראשון בלבד. על פי מידע שנתקבל ממשרד החינוך במסגרת זאת סופקו מנות מזון
תלמידים לצד אוכלוסיות נוספות שסבלו מחוסר ביטחון תזונתי בהן קשישים. 18,000-לכ
בתקופות סגירת מוסדות החינוך בשנת הלימודים תשפ"א, בהן לא נתקיימו לימודים בגני
ילדים ובכיתות הנמוכות במשך תשעה עד עשרה שבועות בסה"כ, וכן בבתי ספר שלא נפתחו
כי היו ממוקמים באזורים עם תחלואה גבוהה, לא הייתה אספקת ארוחות חמות לתלמידים.
אפשר כי תלמידים נזקקים קיבלו סיוע במסגרת התמיכה והסיוע במזון למשפחות במשרדי
הרווחה והפנים. אך למשרדים אלו אין על כך מידע.
| מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע12
למידה מרחוק
, פעל במערכת 2021 , בד בבד עם ההחלטה על סגירת מוסדות החינוך להוראה פנים אל פנים ועד למאי2020 ממרץ
החינוך מערך למידה מרחוק, שהתבצע ברובו באמצעות למידה מקוונת והתקיים הן בזמן של איסור על למידה פנים
אל פנים במוסדות החינוך והן במתכונת של למידה משולבת. מטרת הלמידה מרחוק בזמן סגירת מוסדות החינוך היא
לשמור על רצף הלימודים ולהפחית את הפגיעה בשגרת הלימודים של התלמידים, וכן לתת מענה רגשי לתלמידים
חינוכית תומכת. היא פעלה על פי הנחיות מפורטות של משרד החינוך לשכבות -באמצעות קיום מסגרת חברתית
הגיל השונות.
מדינת ישראל מתאפיינת בפערי הישגים רחבים יותר בחינוך בין תלמידים מקבוצות אוכלוסייה שונות לעומת מדינות
מפותחות אחרות. בעקבות השימוש בלמידה מרחוק כאמצעי הוראה עיקרי לאורך זמן יש חשש ניכר להגדלת
הפערים בין תלמידים, בשל השתתפות נמוכה בלמידה מסוג זה וקשיים בהשתלבות בה, כגון מחסור באמצעי קצה
בקרב קבוצות אוכלוסייה שונות; היעדר סביבה תומכת ומתאימה הנדרשת לצורך למידה מרחוק וקושי של תלמידים
להתמיד בלמידה מרחוק.
נתונים על זמינות אמצעי קצה
אחד האתגרים המרכזיים שעולה מניהול המשבר בהקשר של למידה מרחוק הוא המחסור באמצעי קצה זמינים
וחיבור לאינטרנט בבתי המורים והתלמידים.
מפרסומים שונים עולה מחסור רחב בתחום זה, וכן פערים ניכרים בין קבוצות אוכלוסייה שונות.
לפי ניתוח של אגף הכלכלן הראשי במשרד האוצר, המבוסס על נתוני סקר הוצאות משק הבית של הלמ”ס לשנת
מהתלמידים אין בבית חיבור לאינטרנט. 27%- מהתלמידים בישראל מתגוררים במשקי בית ללא מחשב ול20%-, כ2018
.כמו כן, על פי הנתונים יש פערים גדולים בתחום זה בין קבוצות אוכלוסייה שונות ובין משקי בית ברמת הכנסה שונה
2018 ,: שיעור התלמידים שלא היו להם מחשב או חיבור לאינטרנט מכלל התלמידים, לפי מגזר5 תרשים
תלמידים ללא מחשב וללא אינטרנט (מחציתם חרדים); 250,000- היו כ2018 מנתוני הכלכלן הראשי עולה כי בשנת
מהם חרדים). 46%( תלמידים ללא אינטרנט471,000- מהם חרדים) ו42%( תלמידים ללא מחשב305,000-כ
סקר מקיף בקרב הורים ומורים על הלמידה 2020 הרשות הארצית למדידה והערכה במשרד החינוך ערכה בקיץ
). המשיבים נשאלו, בין השאר, על זמינות של אמצעי קצה הנדרשים 2020 מאי-מרחוק בתקופת הסגר הראשון (מרץ
ללמידה מרחוק עבור תלמידים.
ללא מחשב
וללא אינטרנט
ללא מחשב
ללא אינטרנט
23%
2%
41%
8%
38%
72%
6%
26%
42%
עברי לא חרדי
ערבי
חרדי
13 | מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע
:בין הממצאים המרכזיים בסקר
+
מהתלמידים בחינוך הערבי דיווחו כי לילדם זמינות נמוכה או 31%- מההורים לתלמידים בחינוך העברי ו18%
.נמוכה מאוד למחשב לצורכי למידה מרחוק
+
מההורים לתלמידים בחינוך העברי דיווחו כי אין לילדיהם אף 6%- מההורים לתלמידים בחינוך הערבי ו10%
.אמצעי קצה זמין ללמידה
+
מההורים בחינוך הערבי דיווחו על זמינות נמוכה של חיבור יציב וחזק 21%- מההורים בחינוך העברי ו10%
.לאינטרנט בביתם
זמינות אמצעי קצה וחיבור איכותי לאינטרנט, ראמ”ה, סקר הורים, תש”ף -: אי3 טבלה
(שיעור הורים שהשיבו: במידה מועטה/במידה מועטה מאוד)
בתי ספר דוברי עברית
בתי ספר דוברי ערבית
הורים לתלמידי
ו'-'א
הורים לתלמידי
י”ב-'ז
כלל דוברי
עברית
הורים לתלמידי
ו'-'א
הורים לתלמידי
י”ב-'ז
כלל דוברי
ערבית
זמינות מועטה של מחשב
לשימוש לצורכי למידה19%
15%
18%
32%
31%
31%
זמינות מועטה של סמרטפון
לשימוש לצורכי למידה29%
6%
18%
28%
8%
18%
זמינות מועטה של טבלט
לשימוש לצורכי למידה66%
68%
67%
67%
75%
71%
אף אמצעי קצה זמין9%
2%
6%
15%
4%
10%
זמינות מועטה של חיבור
יציב וחזק לאינטרנט11%
8%
10%
24%
20%
21%
תקשוב בתי ספר ואספקת אמצעי קצה
הכלי העיקרי של משרד החינוך למתן אפשרות ללמידה מרחוק לבתי הספר ולתלמידים הוא אספקת תשתית לקיום
למידה דיגיטלית ולמידה מרחוק באמצעות קול קורא ייעודי שלו ארבעה מרכיבים:
+
הצטרפות לתוכנית התקשוב;
+
שדרוג ועדכון ציוד בבתי ספר בתוכנית התקשוב;
+
רכישת אמצעי קצה ללמידה מרחוק עבור תלמידים אשר ידם אינה משגת;
+
רכישת טלפונים ניידים לצורכי למידה מרחוק לתלמידים אשר ידם אינה משגת בבתי ספר במגזר החרדי.
ערוצים נוספים לתמיכה בלמידה מרחוק מטעם משרד החינוך:
+
בתי ספר; 4,019-מינוי רכזי תקצוב קבועים ב
+
בתי ספר; 3,950-הכשרה ייעודית לצוותי הוראה במיומנויות למידה מרחוק לכ
+
בתי ספר. 4,300-מתן חבילת תקציב לרכישת תוכן לימודי דיגיטלי לכ
| מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע14
תקשוב בבתי הספר
בתי ספר 2,225 בתי ספר לפי הקולות קוראים של תקשוב מערכת החינוך, ובהם3,937 משרד החינוך תקצב
בתי ספר שתוקצבו לצורך עדכון ושדרוג ציוד.1,712-שהצטרפו לראשונה לתוכנית התקשוב ו
מבתי 42% . מבתי הספר במערכת החינוך בישראל הוקצה בשנה”ל תשפ”א תקציב לצורך תקשוב74%-בסך הכול לכ
שכבר היו בתוכנית תוקצבו 32%-הספר הצטרפו לראשונה לתוכנית התקשוב וקיבלו תקצוב לצורך הצטיידות ו
לצורך שדרוג הציוד שברשותם. מן הנתונים עולה כי התקצוב ניתן לבתי ספר בכלל המגזרים וחמישוני הטיפוח,
מבתי הספר. 41%-לרבות החינוך החרדי, שבו הוקצה תקציב ל
: שיעור בתי הספר שתוקצבו באמצעות תוכנית התקשוב לפי מגזר וחמישון טיפוח, תשפ”א6 תרשים
חמישון טיפוח
מגזר
מבתי 36.5% ) מתוקשבים, לעומת79%( בתי ספר במערכת החינוך5,288 מתוך4,184 ,בשנת הלימודים תשפ”א
. 2018 הספר בשנת
חלש
בינוני חלש
בינוני
בינוני חזק
חזק
44%
41%
40%
32%
37%
32%
42%
31%
41%
38%
שדרוג
הצטיידות
85%
72%
69%
73%
80%
ערבי
חרדי
חמ"ד
עברי ממלכתי
45%
47%
40%
1%
44%
45%
42%
48%
שדרוג
הצטיידות
92%
41%
88%
90%
15 | מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע
אספקת אמצעי קצה – מחשבים וטלפונים ניידים
בתי ספר בחינוך 2,137- מחשבים אושרו ל72,512 . מוסדות חינוך3,923- מחשבים ניידים ל137,166 אושרו2021 עד מרץ
מוסדות חינוך 355- מחשבים חולקו ל2,811-יסודי ו- בתי ספר בחינוך העל1,431- מחשבים אושרו ל61,793 ;היסודי
יסודי.- מחשבים למורים בחינוך העל12,000 מיוחד. נוסף על כך חולקו
מפילוח הנתונים עולה כי:
+
מכלל המחשבים;57%- מחשבים ניידים – כ78,000-לבתי הספר החלשים ביותר חולקו כ
+
מכלל המחשבים שחולקו;43%- מחשבים ניידים – כ58,500- לבתי הספר בחינוך הערבי חולקו כ
+
מהם לבתי הספר החלשים ביותר.35%- טלפונים ניידים; כ51,000-בחינוך החרדי אושרו כ
: חלוקת אמצעי קצה לבתי ספר, לפי מגזר וחמישון טיפוח (אלפי מכשירים)7 תרשים
חמישון טיפוח
מגזר
+
טלפונים ניידים שהוקצו למוסדות ללא חמישון 1,126- מחשבים ו3,835 בנתונים לפי חמישון הטיפוח לא נכללים
טיפוח, רובם בתי ספר לחינוך מיוחד.
בתוך כך, בבחינת הנתונים על מספר המחשבים שחולקו ביחס למספר התלמידים אנו רואים כי בחינוך העברי שאינו
תלמידים ובחינוך הערבי לאחד מכל שמונה. בחינוך החרדי הוקצו אמצעי קצה 20 חרדי חולקו מחשבים לאחד מכל
מהמכשירים הם טלפונים ניידים, והשאר מחשבים. 90%-לאחד מכל שבעה תלמידים – יותר מ
תלמידים, ואילו בבתי הספר החלשים – אמצעי קצה אחד 50-בבתי הספר החזקים ביותר חולק מחשב אחד לכ
לשבעה עד שמונה תלמידים.
: שיעור תלמידים שחולק להם אמצעי קצה8 תרשים
חמישון טיפוח
מגזר
חלש
בינוני
חלש
בינוני
בינוני
חזק
חזק
16.8 9.6
מחשבים
טלפונים ניידים
45.7 5.1
31.3 12.9
31.2 16.5
7.3 5.9
ערבי
דרוזי
בדואי
חרדי
עברי
לא חרדי
4.4
13.9
4.7
מחשבים
טלפונים ניידים
40.9
51.4
73.0
דרוזי
בדואי
ערבי
חרדי
עברי
לא חרדי
13.5%
13.9%
12.9%
1.3% 14.2%
6.8%
מחשבים
טלפונים ניידים
חלש
בינוני
חלש
בינוני
בינוני
חזק
חזק
12.8%
9.9%
9.0%
4.8% 2.7%
מחשבים
טלפונים ניידים
1.5%
4.1%
4.8%
1.6% 1.3%
| מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע16
למידה מרחוק – פערים בהשתתפות והשפעה על הישגי תלמידים
, הוצגו ממצאים על 2020 בסקר של הרשות הארצית למדידה והערכה של משרד החינוך, שפורסם באוקטובר
). יש להדגיש 2020 השתתפות תלמידים בלמידה מרחוק ועל איכות הלמידה בתקופת הסגר הראשון (מרץ עד מאי
כי נתוני ראמ”ה מתייחסים לתקופת הסגר הראשון, לפני המבצע של משרד החינוך, שהוצג לעיל, לחלוקת מחשבים
ואמצעי קצה אחרים לתלמידים.
בין הממצאים המרכזיים בסקר זה:
+
מהורים בחינוך הערבי דיווחו שהתקיימה למידה מרחוק בבתי הספר 85%- מההורים בחינוך העברי ו96%
;שבו למדו ילדיהם
+
מההורים לתלמידים בחינוך העברי דיווחו כי ילדיהם לא למדו 14%- מההורים לתלמידים בחינוך הערבי ו35%
.או למדו מעט מאוד מרחוק
+
בתוך קבוצות האוכלוסייה השונות רואים מתאם בין ההשתתפות בלמידה מרחוק לרמת הכנסה – ככל
שהכנסת המשפחה גבוהה יותר גדל הסיכוי שהתלמיד ישתתף בלמידה מרחוק.
+
מתלמידי החינוך 43%-יסודי וכ- מתלמידי החינוך הערבי העל33%- מתלמידי החינוך הערבי היסודי, כ36%-כ
הערבי שלמשפחתם הכנסה מתחת לממוצע לא למדו או למדו מעט מאוד מרחוק בתקופת הסגר הראשון.
אם משום שבבית הספר שלהם לא התקיימה למידה מסוג זה או אם משום שנמנע מהם להשתתף באופן
סדיר בלמידה זו כאשר היא התקיימה.
: שיעור הורים שדיווחו שילדיהם לא למדו או למדו מעט מאוד מרחוק, לפי מגזר, 9 תרשים
2020 מאי-שלב גיל, ורמת הכנסה, מרץ
שלב חינוך
כלל ההורים
יסודי-חינוך על
חינוך יסודי
חינוך ערבי
חינוך עברי
35%
14%
33%
10%
36%
18%
17 | מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע
רמת הכנסה
על אף ממצאים אלה, משרד החינוך לא פרסם עד כה מידע מקיף בנוגע להשפעה של משבר הקורונה על הישגי
תלמידים בשכבות גיל ובקבוצות אוכלוסייה שונות. מהמשרד נמסר כי לפי דיווחי מנהלי בתי הספר למחוזות ניכרת
באוריינות 25%-ג’; ירידה של כ-’ ברכיבי רכישת השפה ושטף הקריאה בקרב תלמידי כיתות א30%-ירידה של כ
במקצועות הליבה 30% ו’ וירידה במוטיבציה ללמידה ופער של-’במתמטיקה ואוריינות לשונית בקרב תלמידי כיתות ד
י’. עם זאת, לא הועבר פירוט של נתונים אלה או הבהרה שלהם. -’בקרב תלמידי כיתות ז
העריך, על בסיס נתונים וניתוחים שבוצעו על2021 מחקר של בנק ישראל שפורסם באפריל
ידי חוקרים בעולם ומידע שנאסף באירועים קודמים של שיבוש לימודים בישראל, כי שיבוש
הלימודים בעקבות הקורונה צפוי לגרום לפגיעה ארוכת טווח בהשכלתם של התלמידים
ובהכנסתם העתידית. הפגיעה בתלמידים מרקע חלש צפויה להיות חמורה יותר מן הפגיעה
בתלמידים מרקע חזק. על פי כותבי המחקר אם לא יינקטו צעדי מדיניות לצמצום פערי
ההישגים שנצברו בתקופת הקורונה התלמידים עלולים לספוג פגיעה ארוכת טווח בכושר
צפויים לגדול. OECD-ההשתכרות שלהם, ופערי המיומנויות בין ישראל ל
הכנסה מתחת
לממוצע
הכנסה
ממוצעת
הכנסה מעל
הממוצע
חינוך ערבי
חינוך עברי
43%
22%
20%
16%
27%
8%
| מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע18
השפעת משבר הקורונה על מצבם הרגשי של תלמידים
בעקבות סגירת בתי הספר והמעבר ללמידה מרחוק השתנתה שגרת החיים של ילדים ובני נוער בצורה קיצונית: ישיבה
במשך שעות ארוכות מול מסך ויצירת תחושה של בידוד ובדידות עבור רבים. זאת, נוסף על התמודדות עם מצוקות
המשותפות לרבים בתקופת הקורונה: חשש מפני מחלה, אובדן מקור פרנסה ומצוקה כלכלית במשפחה וירידה
ברמת החיים. כל אלה ביחד יוצרים גורמי סיכון מהותיים והשפעה שעלולה להיות ארוכת טווח, בייחוד לגבי ילדים
אקונומי נמוך, ילדים ממשפחות בסיכון וילדים עם מוגבלויות. -מאוכלוסיות פגיעות: ילדים צעירים, ילדים מרקע סוציו
2020 ייעוצי במשרד החינוך קו חירום לפניות בנושא קורונה. בין ספטמבר- מפעיל השירות הפסיכולוגי2020 ממרץ
של תלמידים.21.1%- של הורים ו33.3% , מהן של אנשי צוות חינוך45.6% : פניות לקו1,230 היו2021 לראשית אפריל
פילוח הפניות לפי נושא הפנייה ושלב חינוך:
2021 אפריל-2020 : פניות לקו חירום של משרד החינוך בנושא קורונה – ספטמבר10 תרשים
שלב חינוך
נושא הפנייה
התיעצויות מינהליות
הקשורות לתקופה
קשיים שונים
הקשורים לתקופה
קושי נפשי
או חרדה
32.9%
47.4%
19.7%
חטיבת ביניים
חטיבה עליונה
יסודי
3.9%
7.4%
14.3%
15.3%
28.6%
30.5%
לא ידוע
חינוך מיוחד
הגיל הרך
19 | מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע
ערך משרד החינוך סקר מקוון בקרב יועצים ויועצות חינוכיים מכל שכבות הגיל. בסקר2020 וביולי2020 במרץ
נשאלו היועצים על משימות ופעולות שבוצעו בתקופת הקורונה ועל מענים שניתנו.
היה ילדים 2020 למאי2020 על פי ממצאי הסקר הראשון, הנושא העיקרי שטיפלו בו יועצים בתקופה שבין מרץ
24%( מהפניות שטופלו על ידי יועצים בתקופה זאת), והנושא השני: תחושות של בדידות ועצבות39%( בסיכון
מהפניות שדיווחו עליהם יועצים היו בנושא מחשבות ואמירות אובדניות. 1,270 .)מהפניות שטופלו
2020 מאי-: פניות ליועצים חינוכיים בתקופת הסגר הראשון, סקר יועצים חינוכיים, שפ”י, מרץ11 תרשים
, הקשיים העיקריים שעלו בקרב תלמידים, על פי דיווחי היועצים, היו: 2020 לפי הסבב השני של הסקר, שנערך ביולי
מהיועצים). 56%( מהיועצים) ומצוקות רגשיות58%( מהיועצים), חרדות63%( מהיועצים), בדידות67%( קשיים לימודיים
: קשיים עיקריים שעלו בקרב תלמידים בתקופת הקורונה, 12 תרשים
2020 סקר יועצים חינוכיים, שפ”י, יולי
קשיים
במשפחה
מצוקות /
חרדות
42,585
1,270
19,281
19,490
25,931
/ בדידות
עצבות
ילדים בסיכון /
המשך טיפול
מחשבות /
אמירות אובדניות
60%
71%
71%
60%
69%
63%
60%
57%
56%
53%
57%
59%
44
35%
32%
31%
7%
17%
21%
6%
9%
9%
חטיבה עליונה
חטיבת ביניים
יסודי
חשש
לאובדנות
התנהגויות
סיכון
חשש לחלות
קשיים
במשפחה
מצוקות
רגשיות
חרדות
בדידות
קשיים
לימודיים
48%
51%
62%
| מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע20
: פניות להיוועצות בשפ”י על רקע פגיעה מינית, לפי שכבת גיל, מגזר וסוג הפגיעה, תשפ”א13 תרשים
מגזר
שכבת גיל
סוג הפגיעה
782 הערכות סיכון לתלמידים, טופלו2,531 2020 במסגרת התוכנית הלאומית למניעת אובדנות בוצעו בשנת
דצמבר - התערבויות לאנשי צוות חינוכי והורים. בהשוואה בין ספטמבר3,500 תלמידים בסיכון אובדני והתרחשו
לאותם החודשים בשנה הקודמת נראית עלייה בפעילויות במסגרת התוכנית. עם זאת, בתקופה זאת עלה 2020
.130- ל95-מספר הרשויות בתוכנית מ
: טיפול בתלמידים במסגרת התוכנית הלאומית למניעת אובדנות – 14 תרשים
2020- ל2019 השוואה בין השנים
1,454
223
480
חברה
ערבית
ממלכתי
דתי
ממלכתי
497
112
527
חטיבה
עליונה
חטיבת
ביניים
גן
1,024
יסודי
טיפול בתלמידים
בסיכון אובדני
הערכות סיכון
היוועצות ןהתערבות
מערכתית
340
240
1,240
1,000
1,900
1,400
2020 דצמבר-ספטמבר
2019 דצמבר-ספטמבר
493
331
253
הטרדה
מינית
פגיעה
מינית
התנהגות
מינית לא
מותאמת
480
495
324
אחר
התעללות
והזנחה
פגיעה
מקוונת
עד פברואר 2020 בשנת הלימודים תשפ”א (ספטמבר
פניות של צוותי חינוך להיוועצות 2,161 ) היו2021
פניות1,900-עם שפ”י בנושא פגיעה מינית. לעומת כ
22.9% .בתקופה המקבילה בשנת הלימודים תש”ף
מהפניות היו על רקע התנהגות מינית לא מותאמת
על רקע התעללות והזנחה.22.2%-ו
21 | מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע
מקורות מרכזיים
+OECD בשל מגפת הקורונה, סקר2020 אובדן ימי לימודים בשנת
OECD (2021), “The State of School Education: One Year into the COVID Pandemic”,
https://doi.org/10.1787/201dde84-en
+
2021 מרץ-2020 תלמידים וצוותי חינוך מאומתים לקורונה, נובמבר
משרד החינוך, אגף ביטחון ושעת חירום, נתונים על מאומתים לקורונה במערכת החינוך, תשובה על פניית
2021 ביוני14 ,מרכז המחקר והמידע של הכנסת, דוא”ל
+
מרכז המחקר והמידע של הכנסת, היעדר ביטחון תזונתי בקרב ילדים בישראל: מענה ממשלתי
בשגרה ובמהלך מגפת הקורונה,
2021 כתיבה: אתי וייסבלאי ומריה רבינוביץ, יוני
+2020 ,תקצוב היערכות מערכת החינוך לקורונה
2020 דיגיטלי-משרד האוצר, קובצי פיסקלי
2021 משרד האוצר, החשב הכללי, אומדן ביצוע התכנית הכלכלית להתמודדות עם משבר הקורונה – מאי
+
פיצול כיתות
משרד החינוך, אגף בכיר כוח אדם בהוראה, אגף בכיר ארגון מוסדות חינוך, תשובה על פניית מרכז המחקר
2021 אפריל-והמידע של הכנסת, מרץ
+
מגן חינוך
אסף וינינגר, פתיחה של מערכת החינוך בתקופת משבר הקורונה: בדיקות עיתיות במוסדות החינוך, מרכז
2021 בפברואר18 ,המחקר והמידע של הכנסת
משרד החינוך, אגף בכיר לביטחון, שעת חירות ובטיחות סביבתית, מידע על תוכנית מגן חינוך, דוא”ל,
2021 במאי20
+ זמינות אמצעי קצה
מריה רבינוביץ, זמינות אמצעי קצה וחיבור לאינטרנט עבור ילדים לצורך למידה מרחוק, מרכז המחקר והמידע
2020 ביולי27 ,של הכנסת
כלכליים ומגזריים במידת המוכנות להוראה מרחוק -משרד האוצר, אגף הכלכלן הראשי, פערים חברתיים
2020 ביוני28 ,במערכת החינוך
משרד החינוך, רשות ארצית למדידה והערכה (ראמ”ה), הוראה ולמידה מרחוק: לקחים מתקופת הסגר
, חשוון תשפ”א2020 בעקבות מגפת הקורונה – סקר הורים, אוקטובר
+
תקשוב בתי ספר ואספקת אמצעי קצה
משרד החינוך, קול קורא לתקצוב בעלויות/להגשת בקשות לצורך רכישה מרוכזת – עבור מרכיבי הצטיידות
לקיום למידה דיגיטלית ולמידה מרחוק בבתי ספר בשנת הלימודים תשפ”א, קריטריונים לתקצוב בעליות
עבור מרכיבי הצטיידות לקיום למידה דיגיטלית ולמידה מרחוק בבתי ספר בשנת הלימודים תשפ”א,
2020 באוגוסט17
משרד החינוך, קובץ נתונים בנושא הצטיידות ואמצעי קצה, התקבל במסגרת תשובה על פניית מרכז המחקר
2021 במרץ16 ,והמידע של הכנסת
| מערכת החינוך המיוחד – מרכז המחקר והמידע22
+ למידה מרחוק – פערים בהשתתפות של תלמידים והשפעה על הישגיהם
משרד החינוך, רשות ארצית למדידה והערכה (ראמ”ה), הוראה ולמידה מרחוק: לקחים מתקופת הסגר
, חשוון תשפ”א2020 בעקבות מגפת הקורונה: סקר הורים, אוקטובר
+
בנק ישראל, ההשפעה ארוכות הטווח של שיבוש הלימודים בתקופת הקורונה על התלמידים בישראל
2021 , אפריל2020 מתוך: דו"ח בנק ישראל לשנת
+
השפעת משבר הקורונה על מצבם הרגשי של תלמידים
ייעוצי, תשובה על פניית מרכז המחקר והמידע של הכנסת בנושא פעילות -משרד החינוך, שירות פסיכולוגי
2021 מאי-שפ”י במשבר הקורונה, מרץ
:את מסמכי הממ"מ אפשר לקרוא באתר האינטרנט של מרכז המחקר והמידע של הכנסת
| משכן הכנסת, ירושלים[email protected] : | דוא"ל02-6408240 : | טלפוןwww.knesset.gov.il/mmm