חומר רקע

,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 26 4 . תחושת מוגנות וביטחון נושא האלימות בבתי הספר הוא אחד הנושאים החשובים ש עומד ים על סדר יומ ה של מערכת החינוך בשנים האחרונות ו נדון באופן תדיר ב שיח הציבורי בישראל. גם בית ספר ה מתאפיין במוטיבציה גבוהה של תלמידים ובהשקעה רבה של הצוות עלול להיכשל בהשגת יעדיו אם באי בית הספר סובלים מאלימ ות ופועלים באווירה של פחד .והיעדר מוגנות פרק זה עוסק כמ ב ה היבטים של אלימות והתנהגויות סיכון בקרב תלמידים : מעורבות באירועי אלימות פיזית , חברתית ו מילולית ,א לימות דיגיטלית, שתיית אלכוהול ו פגיע ת מורים בתלמידים . בנוסף הפרק דן גם ב תפיסת תחושת המוגנות של התלמידים. לתשומת ל כם בי: בעוד שבפרקים הקודמים ערכים גבוהים יותר במדדים המסכמים בו היגדים הצביעו על תמונת מצב ,חיובית יותר בפרק זה ערכים גבוהים יותר מצביעים דווקא על רמות גבוהות יותר של אלימות ושל תופעות שליליות .אחרות תחילה יוצגו הממצאים והתובנות העיקריות בנושא זה.ובהמשך יוצגו נתוני המדדים המסכמים וההיגדים בפירוט ממצאים עיקריי ם  פרק זה מציג דיווחי תלמידים בחלוקה לחמישה היבטים העוסקים ב אלימות ו ב התנהג:ויות סיכון בקרב תלמידים היעדר מוגנות, מעורבות באירועי אלימות ואלימות דיגיטלית  עד כעשירית מן ,התלמידים בכל שכבות הגיל ובשני מגזרי השפה דיווחו על היבטים שונים של אלימות כמו היעדר תחושת מוגנות, מעורבות באירועי אלימות ו אלימות דיגיטלית ברשתות החברתיות .ברוב ה מדדים שיעור הדיווח גבוה יותר .בקרב תלמידים דוברי ערבית הסתכלות פרטנית מלמדת, כי ביטויי האלימות החמורה דוגמת איומים ,סחיטה ,החרמות ו אלימות תוך שימוש בחפצים , נדירים יותר (עד7% .), אך לרוב בשיעור גבוה יותר בקרב דוברי ערבית ואילו דחיפות או מכות של תלמידים שכיחים יותר )(שמינית עד רבע מהתלמידים אך לרוב.בשיעור גבוה יותר בקרב דוברי עברית  בחי נת הדיווחים לא ורך השנים על היעדר תחושת מוגנות מצביעה לרוב על מגמת .ירידה כללית ב ארבע השנים האחרונות נרשמה יציבות בקרב דוברי עברית בכול שכבות הגיל. בקרב דוברי ערבית בבתי ספר יסודיים נרשמה יציבות בשנתיים האחרונות והמשך מגמת ירידה בחט"ב ובחט"ע . גם במדד מעורבות באירועי אלימות אפשר לדווח על מגמת ירידה כללית לאורך השנים. בשנתיים האחרונות נצפתה מ גמת יציבות בקרב דוברי עברית וערבית , עם זאת, יש לשים לב לעלייה בשיעורי הדיווח של תלמידים דוברי ערבית בבתי ספר יסודיים בתש"ף .שיש להמשיך ולעקוב אחריה בשנים הבאות  אשר למדד אלימות דיגיטלית ברשתות החברתיות ובאינטרנט (ש החל להיאסף בשנת תשע"ט) ניכר כי שיעור הדיווח דומה בכל שכבות הגיל (כ- 4% ), אך מעט גבוהים יותר בקרב דוברי ערבית בחט"ע בהשוואה לדוברי עברית (פער של4% ) . מבין כל ההיגדים שנבדקו במדד, ביטוי האלימות השכיח ביותר הוא הוצאה מקבוצה ברשת החברתית (כ- 8% .) בהשוואה .לשנה שעברה לא ניכרים שינויים כלשהם במדד אלימות מילולית  ,ככלל אלימות מילולית כמו קללות של תלמידים נפוצה מאד בבתי הספר(עשירית עד רבע מהתלמידים ) בשיעור גבוה יותר .בקרב דוברי עברית  בשנה האחרונה נרשמה עלי י ה קלה ב יסודי ו ב חט"ב בשני מגזרי השפה בשיעור הדיווח על אלימות מילולית כגון קללות לאחר מגמת ירידה שדווחה בשנים האחרונות . יש להמשיך ולבחון מגמ ה זו בשנים הבאות . בחט"ע לעומת זאת נרשמה יציבות בשנה האחרונה בשני מגזרי השפה אחרי מגמת ירידה שבאה לפניה. גם באשר לאלימות מילול ית כגון גזענות אפשר לדווח על יציבות ב שנתיים האחרונות שבאה אחרי מגמת שיפור .בשני מגזרי השפה ונדליזם, גניבות ובריונות  שיעורי ם גבוהים יחסית של תלמידים דיווחו על ונדליזם )(כרבע ביסודי ויותר משליש בחט"ב ובחט"ע , בשיעור גבוה יותר בבתי ספר דוברי עברית בהשוואה ל דוברי ערבית בכל שכבות הגיל (פער של מעל10% .) כ- 10% ויותר מבין התלמידים ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 27 דיווחו על גניבות )(בשיעור גבוה יותר בקרב דוברי עברית ביסודי ובחט"ב .יש לציין כי בשנה האחרונה נרשמה מגמה מדאיגה של יה י על ב תופעת הו ונדליזם בקרב שני מגזרי השפה זאת אחרי מגמה מתמשכת של ירידה. גם בהיבט של גניבות נרשמה בשנה האחרונה"עלייה בשיעור הדיווח בקרב תלמידים ביסודי ובחט ב. חשוב לעקוב אחר התפתחות מגמות .אלו בעתיד  בנוסף, כ- 20% מהתלמידים דיווחו על תופעה של בריונות , בשיעור גבוה יותר בקרב דוברי ערבית בהשוואה לדוברי עברית בכל שכבות הגיל (פער של כ- 12% ). בקרב תלמידים בחט"ע בשני מגזרי השפה נרשמה יציבות עם תנודתיות בחמש השנים האחרונות. בקרב דוברי עברית ביסודי ובחט"ב נרשמה גם כן יציבות עם תנודתיות ואילו בקרב דוברי ערבית ביסודי .ובחט"ב נרשמה מגמה של ירידה עם תנודתיות בחמש השנים האחרונות אלימות מורים  שיעורי הדיווח של התלמידים על אלימות פיזית של מורים כלפיהם עומדים על כ- 2% בדוברי עברית ועל כ- 8% בדוברי ערבית. לעומת זאת, שיעורי הדיווח על אלימות מילולית של מורים גבוהים יותר ועומדים על כ- 20% בחט"ב- חט"ע דוברות עברית ועל כ- 16% בשכבות הגיל המקבילות בקרב דוברי ערבית. התמונה בקרב תלמידים ביסודי נמוכה במקצת ועומדת על13% בקרב דוברי עברית ועל9% .בקרב דוברי ערבית  בחינת דיווחי התלמידים לאורך שנים על פגיעה מילולית של מורים בתלמידים מצביעה ע ל שינוי מגמת הירידה ותחילת י על יה( 2% )בשני מגזרי השפה . ב דיווחים על אלימות פיזית של תלמידים דוברי ערבית גם כן נצפה שינוי מגמה ותחילת עלייה ביסודי ובחט"ב . לעומת זאת, בקרב דוברי עברית נרשמו שיעורי דיווחי נמוכים מאד (כ- 2% ), ללא שינוי בשנים .האחרונות שתיית אלכוהול  'בכיתות י-י"א כ- 35% מבין התלמידים דוברי העברית וכ- 10% מבין דוברי הערבית בתש"ף דיווחו על היבטים שונים של שתיית אלכוהול .בקרב דוברי ערבית נרשמה ירידה ניכרת ב שיעור הדיווח( 9% )השנה בהשוואה לשנים קודמות לעומת יציבות בקרב דוברי עברית. ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 28 4.1 היעדר תחושת מוגנות של התלמידים– דיווח י תלמידים ב ,יסודי ב חט"ב בו חט"ע המדד המסכם "היעדר תחושת מוגנות של התלמידים" משקף את המידה שבה תלמידים חשים חוסר ביטחון אישי בבית הספר , דהיינו היעדר מוגנות וביטחון מפני אלימות ומפני( הצקות כגון חשש מ ,תלמידים אלימים חשש מפגיעה בהפסק ות ו חשש להסתובב בבית הספר .) נתונים"על "היעדר תחושת מוגנות של התלמידים נאספו בקרב כלל התלמידים מכל שכבות גיל ה': יסודי (ה- ו'), חט"ב '(ז- )'ט ו( חט"ע'י-י"א) . תחילה מוצגים נתוני המדד המסכם לאורך זמן בין השנים תש"ע-תש"ף, ו לאחר מכן מוצגים נתוני המדד המסכם ו ההיגדים המרכיבים אותו משנת תש"ף . הנתונים מוצגים בחלוקה לפי שכבת גיל , בעבור כלל בתי הספר, בתי ספר דוברי עברית ובתי ספר דוברי ערבית . :להלן פירוט ההיגדים המרכיבים מדד זה כפי שהם מוצגים בשאלון מדד מסכם: היעדר תחושת מוגנות של התלמידים* א. "לפעמים אני פוחד ללכת לבית הספר, כי יש בו "תלמידים שמתנהגים באלימות ב. "לפעמים אני מעדיף להישאר בהפסקות בכיתה, כי אני "חושש שיפגעו בי .ג ""יש בבית הספר מקומות שאני פוחד להסתובב בהם * סולם התשובות על ההיגדים היה בן חמש דרגות ו( "נע מ"מסכים מאוד5 ( ") ועד "מאוד לא מסכים1 ). לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את אחד מ( שני הערכים הגבוהים ביותר בסולם""מסכים" או "מסכים מאוד ) כמסכימים עם ההיגד ים , וחושב שיעורם .)(באחוזים המדד המסכם חושב כממוצע של אחוז המסכימים עם ההיגדים המרכיבים את המדד, ו ערכי ו נעים בין0 ל- 100 . ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 29 השוואה לאורך שנים ( של המדד המסכם תש"ע-תש"ף) בתרשים10 מוצגים נתוני המדד המסכם " היעדר תחושת מוגנות של התלמידים" בשנים תש"ע-תש"ף ( לפירוט נוסף ראו נספח תלמידים באתר ראמ"ה .) תרשים 11 : דיווחי ה תלמידים על היעדר תחושת מוגנות של התלמידים: נתוני המדד המסכם בשנים תש"ע-תש"ף* כלל בתי הספר בארץ (תש"ע- )תש"ף היעדר תחושת מוגנות של התלמידים, כלל בתיה"ס 'ה- 'ו 10% 8% 7% 7% 7% 6% 6% 6% 4% 4% 4% 'ז- 'ט 8% 8% 7% 7% 8% 7% 7% 6% 6% 5% 5% 'י-י"א 4% 6% 6% 6% 6% 6% 6% 6% 6% 5% 4% בתי ספר דוברי ערבית (תש"ע- )תש"ף בתי ספר דוברי עברית (תש"ע- )תש"ף היעדר תחושת מוגנות של התלמידים, דוברי ערבית היעדר תחושת מוגנות של התלמידים, דוברי עברית 'ה- 'ו 16% 14% 12% 11% 12% 11% 10% 9% 6% 6% 6% 'ה- 'ו 7% 6% 5% 5% 5% 5% 4% 4% 4% 4% 4% 'ז- 'ט 13% 12% 12% 11% 13% 10% 11% 11% 8% 7% 6% 'ז- 'ט 6% 7% 5% 6% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 4% 'י-י"א 8% 11% 10% 9% 10% 10% 12% 12% 11% 9% 8% 'י-י"א 3% 4% 5% 4% 4% 4% 4% 3% 3% 3% 3% * לתשומת ליבך: בתרשים זה ערכים גבוהים יותר מצביעים,על תחושה חזקה יותר של היעדר מוגנות לפי דיווחי התלמידים. 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 30 נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו(תש"ף) בתרשים11 מוצגים נתוני המדד המסכם "היעדר תחושת מוגנות של התלמידים" וההיגדים המרכיבים אותו מ שנה"ל תש"ף לפי שכב( ת גיל בכלל בתיה"ס, בבתי ספר דוברי עברית ובבתי ספר דוברי ערבית לפירוט נוסף ראו נספח תלמידים באתר ראמ"ה.) תרשים 11 : :דיווחי התלמידים על היעדר תחושת מוגנות שיעור המסכימים (באחוזים) עם הנאמר בהיגדים לפי מגזר שפה ושכב ת גיל(תש"ף)* כלל בתי ספר מדד מסכם ההיגדים המרכיבים את המדד ,כלל בתי הספר תש"ף דוברי עברית מדד מסכם ההיגדים המרכיבים את המדד ,דוברי עברית תש"ף דוברי ערבית מדד מסכם ההיגדים המרכיבים את המדד ,דוברי ערבית תש"ף * לתשומת ליבך: בתרשים זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על תחושה חזקה יותר של היעדר מוגנות, לפי דיווחי התלמידים. 4 5 3 5 5 3 3 8 4 4 3 6 0 10 20 30 40 50 היעדר תחושת מוגנות של התלמידים פוחד ללכת לבית הספר בגלל תלמידים שמתנהגים באלימות נשאר בהפסקות בכיתה מחשש שיפגעו בי יש בבית הספר מקומות שאני פוחד להסתובב בהם שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 4 4 3 5 4 3 2 8 3 2 2 4 0 10 20 30 40 50 היעדר תחושת מוגנות של התלמידים פוחד ללכת לבית הספר בגלל תלמידים שמתנהגים באלימות נשאר בהפסקות בכיתה מחשש שיפגעו בי יש בבית הספר מקומות שאני פוחד להסתובב בהם שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 6 6 5 7 6 5 5 7 8 7 8 10 0 10 20 30 40 50 היעדר תחושת מוגנות של התלמידים פוחד ללכת לבית הספר בגלל תלמידים שמתנהגים באלימות נשאר בהפסקות בכיתה מחשש שיפגעו בי יש בבית הספר מקומות שאני פוחד להסתובב בהם שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 31 4.2 מעורבות באירועי אלימות– דיווחי תלמידים ב ,יסודי ב חט"ב בו חט"ע המדד המסכם "מעורבות באירועי אלימות" מבקש לבחון את דיווחי התלמידים על חשיפתם ל אירועים אלימים בבית ,הספר במהלך החודש שקדם להעברת השאלונים. התלמידים התבקשו לדווח על טווח רחב של אירועים אלימים מסוגים שונים ובדרגות חומרה שונות, החל מדחיפות, דרך הפצת שמועות, חרמות ונידויים, וכלה באיומים ו בפגיעות שכללו שימוש בחפצים או באגרופ ים. 5 נתונים א לה נאספו בקרב כלל התלמידים מכל שכבות גיל ה': יסודי (ה- 'ו'), חט"ב (ז- ( ט') וחט"ע'י-י"א.) תחילה מוצגים נתוני המדד המסכם בין השנים תש"ע-תש"ף, ו לאחר מכן מוצגים נתוני תש"ף של המדד המסכם ו ההיגדים המרכיבים אותו . הנתונים מוצגים בחלוקה לפי שכב ת גיל , בעבור כלל בתי הספר, בתי ספר דוברי עברית ובתי ספר דוברי ערבית . :להלן פירוט ההיגדים המרכיבים מדד זה כפי שהם מוצגים בשאלון מדד מסכם: מעורבות באירועי אלימות* )(קורבנות אלימות א . "בחודש האחרון מישהו מהתלמידים דחף אותי" ב . "בחודש האחרון קיבלתי מכה או בעיטה או אגרוף מאחד התלמידים "שרצה לפגוע בי אלימות חמורה ג. "בחודש האחרון אחד התלמידים השתמש במקל, באבן, בכיסא או בחפץ אחר כדי לפגוע בי" ד. "בחודש האחרון מישהו מהתלמידים נתן לי מכות חזקות" ה. "בחודש האחרון אחד התלמידים איים שיפגע בי "בבית הספר או אחרי הלימודים ו. "בחודש האחרון מישהו מהתלמידים סחט ממני באיומים "כסף, אוכל או דברי ערך אלימות עקיפה ז. "בחודש האחרון אחד התלמידים ניסה לשכנע תלמידים אחרים לא לדבר איתי "או לא להיות חברים שלי .ח "בחודש האחרון אחד התלמידים הפיץ עליי שמועות ")לא נכונות כדי לפגוע בי (למשל באינטרנט או ברכילות מאחורי הגב ט. "בחודש האחרון'הטילו עלי 'חרם": קבוצת תלמידים לא רצתה לדבר או לשחק איתי *בהיגדים אלו התבקשו התלמידים לדווח באיזו שכיחות התרחשו ,בחודש שקדם למילוי השאלון ,גילויי אלימות שונים המתוארים בהיגדים . בנוגע לכל היגד התבקשו התלמידים לבחור מתוך שלוש אפשרויות תשובה( : 1 )"אף "פעם( , 2 )"פעם או "פעמיים( , 3 )"שלוש פעמים או "יותר .לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את אחד משני הערכים הגבוהים ביותר בסולם ( ""פעם או פעמיים או "שלוש פעמים "ויותר )כמדווחים על האירוע .המדד המסכם "מעורבות באירועי אלימות "הוא הממוצע של שיעור המדווחים על ההיגדים השונים בנושא ,והוא נע בין 0 ל- 100 . 5 בנושא זה הסתייענו בליווי מקצועי של פרופ 'רמי בנבנישתי בו שימוש בכלי המחקר שלו ושל ד"ר מונא חורי- כסאברי ופרופ' רון אסטור . לפירוט נוסף על נושא זה ו רא בנבנישתי, ר', חורי-כסאברי, מ'. ואסטור, ר' ( 2005). אלימות במערכת החינוך - דוח מחקר. בית הספר לעבודה .סוציאלית ולרווחה חברתית, האוניברסיטה העברית בירושלים ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 32 השוואה לאורך שנים ( של המדד המסכם תש"ע-תש"ף) בתרשים12 מוצגים נתוני המדד המסכם "מעורבות באירועי אלימות" בקרב התלמידים בשנים תש"ע-תש"ף ( לפירוט נוסף ראו נספח תלמידים באתר ראמ"ה.) תרשים 12 : דיווחי התלמידים על מעורבות באירועי אלימות: נתוני המדד המסכם בשנים תש"ע-תש"ף* כלל בתי הספר בארץ (תש"ע- )תש"ף מעורבות באירועי אלימות, כלל בתיה"ס 'ה- 'ו 15% 15% 13% 12% 12% 11% 11% 10% 9% 8% 10% 'ז- 'ט 11% 11% 10% 10% 11% 9% 9% 9% 8% 7% 8% 'י-י"א 6% 7% 6% 7% 8% 7% 8% 8% 7% 6% 6% בתי ספר דוברי ערבית (תש"ע- )תש"ף בתי ספר דוברי עברית (תש"ע- )תש"ף מעורבות באירועי אלימות, דוברי ערבית מעורבות באירועי אלימות, דוברי עברית 'ה- 'ו 17% 17% 15% 14% 14% 11% 10% 10% 7% 7% 9% 'ה- 'ו 15% 14% 12% 12% 11% 11% 11% 10% 9% 9% 10% 'ז- 'ט 11% 13% 12% 11% 13% 10% 10% 10% 8% 8% 8% 'ז- 'ט 10% 11% 9% 9% 9% 9% 9% 8% 8% 7% 8% 'י-י"א 6% 9% 8% 10% 11% 9% 11% 12% 9% 8% 8% 'י-י"א 6% 7% 5% 6% 7% 7% 6% 6% 6% 5% 5% * לתשומת ליבך: בתרשים זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על רמות גבוהות יותר של מעורבות באירועי אלימות , לפי דיווחי התלמידים. 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 33 נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו(תש"ף) בתרשים13 מוצגים נתוני המדד המסכם "מעורבות באירוע י אלימות" וההיגדים המרכיבים אותו מ שנה"ל תש"ף לפי שכב( ת גיל בכלל בתי הספר, בבתי ספר דוברי עברית ובבתי ספר דוברי ערבית לפירוט נוסף ראו נספח תלמידים באתר ראמ"ה.) תרשים 13 : :דיווחי התלמידים על מעורבות באירועי אלימות שיעור המסכימים (באחוזים) עם הנאמר בהיגדים לפי מגזר שפה ושכב ת גיל(תש"ף)* כלל בתי ספר מדד מסכם ההיגדים המרכיבים את המדד אלימות אלימות חמורה אלימות עקיפה ,כלל בתי הספר תש"ף דוברי עברית מדד מסכם ההיגדים המרכיבים את המדד אלימות אלימות חמורה אלימות עקיפה ,דוברי עברית תש"ף דוברי ערבית מדד מסכם ההיגדים המרכיבים את המדד אלימות אלימות חמורה אלימות עקיפה ,דוברי ערבית תש"ף * לתשומת ליבך: בתרשים זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על רמות גבוהות יותר של מעורבות באירועי אלימות , לפי דיווחי התלמידים. 10 26 16 5 7 7 2 10 10 4 8 21 11 4 4 5 2 9 12 3 6 12 6 4 4 4 3 6 10 3 0 10 20 30 40 50 מעורבות באירועי אלימות תלמיד דחף אותי קיבלתי מכה מתלמיד תלמיד השתמש בחפץ כדי לפגוע בי תלמיד נתן לי מכות חזקות תלמיד איים שיפגע בי תלמיד סחט ממני באיומים תלמיד שכנע אחרים לא לדבר איתי תלמיד הפיץ עליי שמועות הטילו עלי חרם שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 10 28 17 5 8 6 1 9 11 2 8 23 12 4 5 4 1 8 13 2 5 12 6 3 3 3 2 5 9 2 0 10 20 30 40 50 מעורבות באירועי אלימות תלמיד דחף אותי קיבלתי מכה מתלמיד תלמיד השתמש בחפץ כדי לפגוע בי תלמיד נתן לי מכות חזקות תלמיד איים שיפגע בי תלמיד סחט ממני באיומים תלמיד שכנע אחרים לא לדבר איתי תלמיד הפיץ עליי שמועות הטילו עלי חרם שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 9 19 13 5 5 9 3 14 6 9 8 15 9 5 4 6 4 12 11 7 8 11 7 6 5 6 6 10 12 7 0 10 20 30 40 50 מעורבות באירועי אלימות תלמיד דחף אותי קיבלתי מכה מתלמיד תלמיד השתמש בחפץ כדי לפגוע בי תלמיד נתן לי מכות חזקות תלמיד איים שיפגע בי תלמיד סחט ממני באיומים תלמיד שכנע אחרים לא לדבר איתי תלמיד הפיץ עליי שמועות הטילו עלי חרם שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 34 4.3 אלימות מילולית– דיווחי תלמידים ב ,יסודי ב חט"ב ו ב חט"ע עד כה הוצגו נתו נים העוסקים בהיעדר תחושת מוגנות של תל מידים ובחשיפתם של תלמידים לגילוי י אלימות בבית הספר. חלק זה מתמקד בחשיפה לאלימות מילולית ש היא תופעה שכיח ה במציאות ה בית ספרי ת היום- יומית, מחוץ לכיתה ובתוכה ., ויש לה השפעה רבה על חיי התלמידים בפרק זה מוצגים נתונים המבקשים לבחון באיזו מידה .התלמידים חווים פגיעה מילולית על ידי תלמידים אחרים נתוני ההיגדים נאספו בקרב תלמידים מ כל שכבות גיל ה': יסודי (ה- )'ו, 'חט"ב (ז- )'ט ( וחט"ע י'-י"א). בנושא זה לא חושב מדד מסכם והנתונים של כל אחד מן ההיגדים מוצגים בנפרד .תחילה מוצגים נתוני ה היגדים בין השנים תש"ע- תש"ף ולאחר מכן מוצגים זה לצד זה נתוני ההיגדים תש ב"ף . ההיגדים מוצגים בחלוקה לפי שכב ת גיל , בעבור כלל בתי הספר, בתי ספר דוברי עברית ובתי ספר דוברי ערבית . להלן פירוט:ההיגדים כפי שהם מוצגים בשאלון ללא מדד מסכם: היגדים בנושא אלימות מילולית* .א ""בחודש האחרון מישהו מהתלמידים קילל אותי בכוונה לפגוע בי "ב. "בחודש האחרון מישהו מהתלמידים לעג לי בגלל צבע העור, המוצא או הדת שלי * בהיגדים אלו התבקשו התלמידים לדווח באיזו שכיחות התרחשו ,בחודש שקדם למילוי השאלון ,גילויי אלימות שונים המתוארים בהיגדים . בנוגע לכל היגד התבקשו התלמידים לבחור מתוך שלוש אפשרויות תשובה( : 1 )אף פעם( , 2 )פעם או פעמיים( , 3 )שלוש פעמים או יותר . לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את שני הערכים הגבוהים ביותר בסולם (פעם/פעמיים או שלוש פעמים )כמדווחים על האירוע . ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 35 השוואה לאורך שנים ( של ההיגדים תש"ע-תש"ף) בתרשים14 מוצגים נתוני ההיגד "בחודש האחרון מישהו מהתלמידים קילל אותי בכוונה לפגוע בי "בשנים תש"ע- תש"ף (לפירוט נוסף ראו נספח תלמידים באתר ראמ"ה .) תרשים 14 : דיווחי התלמידים על ההיגד: "בחודש האחרון מישהו מהתלמידים קילל אותי בכוונה לפגוע בי" בשנים תש"ע- תש"ף* כלל בתי הספר בארץ (תש"ע- )תש"ף בחודש האחרון מישהו מהתלמידים קילל אותי בכוונה לפגוע בי, כלל בתיה"ס 'ה- 'ו 33% 32% 26% 26% 25% 25% 24% 23% 20% 20% 23% 'ז- 'ט 28% 29% 23% 23% 24% 23% 22% 22% 19% 18% 20% 'י-י"א 13% 16% 13% 15% 17% 15% 14% 14% 13% 12% 12% בתי ספר דוברי ערבית (תש"ע- )תש"ף בתי ספר דוברי עברית (תש"ע- )תש"ף בחודש האחרון מישהו מהתלמידים קילל אותי בכוונה לפגוע בי, דוברי ערבית בחודש האחרון מישהו מהתלמידים קילל אותי בכוונה לפגוע בי, דוברי עברית 'ה- 'ו 23% 20% 18% 17% 17% 14% 13% 12% 8% 9% 13% 'ה- 'ו 38% 37% 30% 30% 29% 30% 29% 28% 25% 25% 27% 'ז- 'ט 20% 17% 16% 16% 18% 15% 15% 15% 12% 11% 13% 'ז- 'ט 32% 34% 26% 26% 26% 26% 26% 24% 22% 21% 23% 'י-י"א 8% 11% 11% 13% 18% 11% 14% 16% 12% 11% 11% 'י-י"א 15% 18% 14% 16% 16% 16% 14% 14% 14% 12% 12% * לתשומת ליבך: במדד זה ערכים גבוהים מצביעים על רמות גבוהות יותר של אלימות ושל תופעות שליליות אחרות. 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 36 השוואה לאורך שנים ( של ההיגדים תש"ע-תש"ף) בתרשים15 מוצגים נתוני ההיגד " בחודש האחרון מישהו מהתלמידים לעג לי בגלל צבע העור, המוצא או הדת שלי " בשנים תש"ע-תש"ף (לפירוט נוסף ראו נספח תלמידים באתר ראמ"ה .) תרשים 15 : דיווחי התלמידים על ההיגד: "בחודש האחרון מישהו מהתלמידים לעג לי בגלל צבע העור, המוצא או הדת שלי" בשנים תש"ע-תש"ף* כלל בתי הספר בארץ (תש"ע- )תש"ף בחודש האחרון מישהו מהתלמידים לעג לי בגלל צבע העור, המוצא או הדת שלי, כלל בתיה"ס 'ה- 'ו 16% 15% 12% 12% 10% 10% 9% 9% 7% 7% 7% 'ז- 'ט 15% 15% 13% 13% 13% 12% 12% 12% 11% 10% 10% 'י-י"א 9% 12% 10% 12% 12% 10% 10% 10% 9% 8% 8% בתי ספר דוברי ערבית (תש"ע- )תש"ף בתי ספר דוברי עברית (תש"ע- )תש"ף בחודש האחרון מישהו מהתלמידים לעג לי בגלל צבע העור, המוצא או הדת שלי, דוברי ערבית בחודש האחרון מישהו מהתלמידים לעג לי בגלל צבע העור, המוצא או הדת שלי, דוברי עברית 'ה- 'ו 18% 14% 12% 12% 12% 10% 9% 8% 5% 5% 6% 'ה- 'ו 15% 15% 12% 12% 10% 11% 10% 9% 8% 8% 7% 'ז- 'ט 15% 12% 11% 10% 13% 10% 10% 10% 7% 7% 7% 'ז- 'ט 15% 16% 14% 13% 14% 13% 13% 13% 12% 11% 12% 'י-י"א 4% 7% 7% 9% 10% 8% 10% 10% 8% 8% 7% 'י-י"א 10% 13% 11% 13% 12% 11% 10% 10% 9% 8% 8% .* לתשומת ליבך: במדד זה ערכים גבוהים מצביעים על רמות גבוהות יותר של אלימות ושל תופעות שליליות אחרות 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 37 נתוני ההיגדים(תש"ף) כדי לראות את התמונה כולה יוצגו .להלן נתוני ההיגדים זה לצד זה בתרשים16 מוצגים נתוני ההיגדים"העוסקים ב"אלימות מילולית מ שנה"ל תש"ף, לפי שכב ,ת גיל בכלל בתי הספר ( בבתי ספר דוברי עברית ובבתי ספר דוברי ערבית לפירוט נוסף ראו נספח תלמידים באתר ראמ"ה.) תרשים 16 : דיווחי ה תלמידים על אלימות מילולית :שיעור המסכימים (באחוזים) עם הנאמר בהיגדים לפי מגזר שפה ושכב ת גיל(תש"ף)* כלל בתי ספר ,כלל בתי הספר תש"ף דוברי עברית ,דוברי עברית תש"ף דוברי ערבית ,דוברי ערבית תש"ף * לתשומת ליבך: בתרשים זה ערכים גבוהים יותר מצביעים על רמות גבוהות יותר של אלימות מילולית , לפי דיווחי התלמידים. 23 7 20 10 12 8 0 10 20 30 40 50 תלמיד קילל אותי בכוונה לפגוע בי תלמיד לעג לי בגלל צבע העור ,המוצא או הדת שלי שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 27 7 23 12 12 8 0 10 20 30 40 50 תלמיד קילל אותי בכוונה לפגוע בי תלמיד לעג לי בגלל צבע העור ,המוצא או הדת שלי שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 13 6 13 7 11 7 0 10 20 30 40 50 תלמיד קילל אותי בכוונה לפגוע בי תלמיד לעג לי בגלל צבע העור ,המוצא או הדת שלי שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 38 4.4 אלימות דיגיטלית ברשתות החברתיות ו באינטרנט – דיווחי תלמידים ביסודי, בחט"ב ובחט"ע בעשור האחרון חל שינוי דרמטי בדפוס ובהיקף השימוש של ילדים ובני נוער ב רשת ה אינטרנט בכלל וברשתות ה חברתיות בפרט . ילדים ובני נוער מוצאים באינטרנט וברשתות החברתיות מ ענה חברתי ו לימודי ומרחב לפעילויות פנאי. שינויים אלה מחייבים לתת את הדעת גם על הסכנות הכרוכות בשימוש באינטרנט, כגון חשיפה לתכנים בלתי הולמים, ו כן תופעות חברתי ו ת כג ןו פגיעה בפרטיות ופגיעות חברתיות כמו אלימות מילולית, הפצת שמועות ו חרמות . חשיפת ה היקף של תופעת האלימות הדיגיטלית עשוי ה לסייע ב הגברת ה מודעות של הורים ,מורים ותלמידים ל חשיבות ה של גלישה בטוחה ברשתות החברתיות ובאינטרנט. המדד המסכם "אלימות דיגיטלית ברשתות החברתיות ו באינטרנט" מבקש לבחון את שיעור ה תלמידים ש נפגעו בשל ,הפצת תמונות פרסום קללות /ו עלבונות, שמועות או חרמות ברשתות החברתיות ו.באינטרנט המדד נבדק לראשונה בתשע"ה. בשנה"ל תשע"ט עודכן נוסח ההיגדים המרכיבים את המדד .לפיכך ,בשל שינויים אלו מוצגת בדוח השוואה בין השנים תשע"ט ו תש"ף בלבד. נתוני ההיגדים נאספו בקרב תלמידים מ כל שכבות גיל ה': יסודי (ה- )'ו, 'חט"ב (ז- )'ט ( וחט"ע י'-י"א). תחילה מוצגים נתוני המדד בין השנים תש ע"ט-תש"ף ולאחר מכן מוצגים נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו לשנת תש"ף . ההיגדים מוצגים בחלוקה לפי שכב ת גיל , בעבור כלל בתי הספר, בתי ספר דוברי עברית ובתי ספר דוברי ערבית . :להלן פירוט ההיגדים המרכיבים מדד זה כפי שהם מוצגים בשאלון :מדד מסכם אלימות דיגיטלית ברשתות החברתיות ו באינטרנט* ** " .א בחודש האחרון הפיצו תמונות מעליבות ו/או מביכות שלי ברשתות החברתיות באינטרנט (כגון: ווטסאפ , ,אינסטגרם )'פייסבוק וכו במטרה לפגוע בי" " .ב בחודש האחרון ספגתי עלבונות והשפלות (כלומר, עברתי בִיּוש/ עשו לי שיימינג) ברשתות החברתיות באינטרנט (כגון ,ווטסאפ,אינסטגרם )'פייסבוק וכו" .ג" ,בחודש האחרון מישהו הפיץ עלי שמועות ברשתות החברתיות באינטרנט (כגון ווטסאפ,אינסטגרם פייסבוק וכו') במטרה לפגוע בי" " .ד בחודש האחרון הוציאו אותי מקבוצה שהייתי חבר בה ברשת החברתית או שפתחו בלעדיי קבוצה ברשת החברתית" * בהיגדים אלו התבקשו התלמידים לדווח באיזו שכיחות התרחשו ,בחודש שקדם למילוי השאלון ,גילויי אלימות שונים המתוארים בהיגדים . בנוגע לכל היגד התבקשו התלמידים לבחור מתוך שלוש אפשרויות תשובה( : 1 )"אף "פעם( , 2 )"פעם או "פעמיים( , 3 )"שלוש פעמים או "יותר .לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את אחד משני הערכים הגבוהים ביותר בסולם ( ""פעם או פעמיים או "שלוש "פעמים ויותר )כמדווחים על האירוע .המדד המסכם הוא הממוצע של שיעור המדווחים על ההיגדים השונים בנושא ,והוא נע בין 0 ל- 100 . ** הערה: נושא זה נ שאל לראשונה בתשע"ה .נוסח ההיגדים המרכיבים את המדד המסכם עודכן בתשע"ט, על כן מוצגת בדוח השוואה בין השנים תשע"ט ל תש"ף .בלבד ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 39 השוואה לאורך שנים של ה מדד המסכם (תש ע"ט-תש"ף) בתרשים17 מוצגים נתוני המדד "אלימות דיגיטלית ברשתות החברתיות ובאינטרנט "בשנים תש"ט ע-תש"ף (לפירוט נוסף ראו נספח תלמידים באתר ראמ"ה .) תרשים 17 : דיווחי התלמידים על המדד" :אלימות דיגיטלית ברשתות החברתיות ובאינטרנט " בשנים תש"ט ע-תש"ף* כלל בתי הספר בארץ (תש "ט ע- )תש"ף אלימות דיגיטלית ברשתות החברתיות ובאינטרנט, כלל בתיה"ס 'ה- 'ו 3% 3% 'ז- 'ט 5% 4% 'י-י"א 5% 4% בתי ספר דוברי ערבית (תש "ט ע- )תש"ף בתי ספר דוברי עברית (תש ע"ט- )תש"ף אלימות דיגיטלית ברשתות החברתיות ובאינטרנט, דוברי ערבית אלימות דיגיטלית ברשתות החברתיות ובאינטרנט, דוברי עברית 'ה- 'ו 3% 4% 'ה- 'ו 3% 3% 'ז- 'ט 5% 5% 'ז- 'ט 5% 4% 'י-י"א 7% 7% 'י-י"א 4% 3% .* לתשומת ליבך: במדד זה ערכים גבוהים מצביעים על רמות גבוהות יותר של אלימות ושל תופעות שליליות אחרות 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 40 נתוני המדד המסכם וההיגדים המרכיבים אותו(תש"ף) בתרשים18 " מוצגים נתוני המדד המסכם אלימות דיגיטלית ברשתות החברתיות ו באינטרנט " וההיגדים המרכיבים אותו מ שנה"ל תש"ף ( לפי שכבת גיל בכלל בתי הספר, בבתי ספר דוברי עברית ובבתי ספר דוברי ערבית לפירוט נוסף ראו נספח תלמידים באתר ראמ"ה.) תרשים 18 : דיווחי התלמידים על אלימות דיגיטלית ברשתות החברתיות ו באינטרנט :שיעור המסכימים (באחוזים) עם הנאמר בהיגדים לפי מגזר שפה ושכבת גיל(תש"ף)* כלל בתי ספר מדד מסכם ההיגדים המרכיבים את המדד ,כלל בתי הספר תש"ף דוברי עברית מדד מסכם ההיגדים המרכיבים את המדד ,דוברי עברית תש"ף דוברי ערבית מדד מסכם ההיגדים המרכיבים את המדד ,דוברי ערבית תש"ף * :לתשומת ליבך במדד זה ערכים גבוה ים מצביעים על רמות גבוה.ות יותר של אלימות ושל תופעות שליליות אחרות 3 2 2 2 8 4 3 3 3 8 4 4 3 4 6 0 10 20 30 40 50 אלימות דיגיטלית הפיצו תמונות מעליבות ו/ או מביכות שלי ברשתות החברתיות באינטרנט ספגתי עלבונות והשפלות ברשתות החברתיות באינטרנט הפיצו עלי שמועות ברשתות החברתיות במטרה לפגוע בי הוצאתי מקבוצה שהייתי חבר בה או פתחו בלעדיי קבוצה ברשת החברתית שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 3 1 2 2 8 4 3 3 3 8 3 3 2 3 5 0 10 20 30 40 50 אלימות דיגיטלית הפיצו תמונות מעליבות ו/ או מביכות שלי ברשתות החברתיות באינטרנט ספגתי עלבונות והשפלות ברשתות החברתיות באינטרנט הפיצו עלי שמועות ברשתות החברתיות במטרה לפגוע בי הוצאתי מקבוצה שהייתי חבר בה או פתחו בלעדיי קבוצה ברשת החברתית שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 4 2 3 2 8 5 4 4 4 8 7 6 6 6 8 0 10 20 30 40 50 אלימות דיגיטלית הפיצו תמונות מעליבות ו/ או מביכות שלי ברשתות החברתיות באינטרנט ספגתי עלבונות והשפלות ברשתות החברתיות באינטרנט הפיצו עלי שמועות ברשתות החברתיות במטרה לפגוע בי הוציאו אותי מקבוצה או שפתחו בלעדיי קבוצה ברשת החברתית שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 41 4.5 היבטים נוספים של אלימות– דיווחי תלמידים ב ,יסודי ב חט"ב ו ב חט"ע בתי ספר אמורים להיות מקומות בטוחים ומוגנים עבור התלמידים ולאפשר למידה בתנאים מיטביים. אלימות אינה מתבטאת רק באופנים פיזיים או מילוליים , שבה עסקו י תת-הפרקים הקודמים, אלא יכול ה לבוא לידי ביטוי במגוון רחב יותר של מצבים או פעולות הגורמים לתחושת פחד וחרדה , כגון גניב ות .או ונדליזם ,יתירה מזאת גם תלמידים אשר אינם מעורבים כלל ב אירועי אלימות , אלא צופים בהם מן הצד, עלולים לסבול מחוסר ביטחון בשל חשיפה ל גילויי אלימות בבית הספר. בתת- הפרק הנוכחי נבדקו עמדות תלמידים כלפי היבטים נוספים של אלימות בבית הספר, ה כוללים אירועים של .וונדליזם, גניבות וחבורות של תלמידים המתנהגים באופן אלים ופוגעני היגדים הוצגו ל תלמידים מ כל שכבות גיל ה': יסודי (ה- )'ו, 'חט"ב (ז- )'ט ( וחט"ע י'-י"א). בנושא זה לא חושב מדד מסכם והנתונים של כל אחד מן ההיגדים מוצגים בנפרד .תחילה מוצגים נתוני ה היגדים בין השנים תש"ע-תש"ף ולאחר מכן מוצגים יחד זה לצד זה נתוני ההיגדים לשנת תש"ף . ההיגדים מוצגים בחלוקה לפי שכבת גיל ,, בעבור כלל בתי הספר בתי ספר דוברי עברית ובתי ספר דוברי ערבית . :להלן פירוט ההיגדים כפי שהם מוצגים בשאלון ללא מדד מסכם: היבטים נוספים של אלימות א. "בחודש האחרון תלמידים מבית הספר שברו או הרסו ציוד של בית הספר"* ב. "בחודש האחרון תלמידים מבית הספר גנבו לי חפצים אישיים או ציוד"* ג. "בבית הספר יש חבורות של תלמידים ,המתנהגים באלימות מציקים לתלמידים אחרים ופוגעים בהם"** * בהיגדים אלו התבקשו התלמידים לדווח באיזו שכיחות התרחשו ,בחודש שקדם למילוי השאלון ,גילויי אלימות שונים המתוארים בהיגדים . בנוגע לכל היגד התבקשו התלמידים לבחור מתוך שלוש אפשרויות תשובה( : 1 )"אף "פעם( , 2 )"פעם או "פעמיים( , 3 )"שלוש פעמים או "יותר .לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את אחד משני הערכים הגבוהים ביותר בסולם ( ""פעם או פעמיים או "שלוש "פעמים ויותר )כמדווחים על האירוע. ** סולם התשובות על ה היגד היה בן חמש דרגות ו( "נע מ"מסכים מאוד5 ( ") ועד "מאוד לא מסכים1 ). לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את אחד מ( שני הערכים הגבוהים ביותר בסולם"מסכים" או" מסכים מאוד" ) כמסכימים עם ההיגד, וחושב שיעורם .)(באחוזים ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 42 השוואה לאורך שנים ( של ההיגדים תש"ע-תש"ף) בתרשים19 מוצגים נתוני ההיגד "בחודש האחרון תלמידים מבית הספר שברו או הרסו ציוד של בית הספר "בשנים תש"ע-תש"ף (לפירוט נוסף ראו נספח תלמידים באתר ראמ"ה .) תרשים 19 : דיווחי התלמידים על ההיגד: ""בחודש האחרון תלמידים מבית הספר שברו או הרסו ציוד של בית הספר בשנים תש"ע-תש"ף* כלל בתי הספר בארץ (תש"ע- )תש"ף בחודש האחרון תלמידים מבית הספר שברו או הרסו ציוד של בית הספר, כלל בתיה"ס 'ה- 'ו 34% 32% 29% 27% 31% 32% 32% 27% 22% 22% 26% 'ז- 'ט 48% 48% 43% 42% 41% 47% 46% 45% 36% 32% 39% 'י-י"א 47% 45% 36% 38% 40% 48% 47% 47% 35% 31% 34% בתי ספר דוברי ערבית (תש"ע- )תש"ף בתי ספר דוברי עברית (תש"ע- )תש"ף בחודש האחרון תלמידים מבית הספר שברו או הרסו ציוד של בית הספר, דוברי ערבית בחודש האחרון תלמידים מבית הספר שברו או הרסו ציוד של בית הספר, דוברי עברית 'ה- 'ו 35% 31% 31% 26% 30% 25% 24% 23% 16% 13% 18% 'ה- 'ו 34% 33% 28% 27% 31% 35% 35% 29% 24% 25% 28% 'ז- 'ט 41% 38% 39% 34% 37% 36% 36% 41% 31% 24% 29% 'ז- 'ט 51% 52% 44% 45% 43% 51% 51% 47% 38% 36% 42% 'י-י"א 36% 38% 33% 35% 36% 37% 42% 42% 31% 25% 24% 'י-י"א 50% 48% 37% 40% 42% 52% 49% 49% 37% 34% 38% * :לתשומת ליבך בהיגד זה ערכים גבוהים מצביעים על רמות גבוהות .יותר של אלימות ושל תופעות שליליות אחרות 0 20 40 60 80 100 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 20 40 60 80 100 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 20 40 60 80 100 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 43 השוואה לאורך שנים ( של ההיגדים תש"ע-תש"ף) בתרשים20 מוצגים נתוני ההיגד "בחודש האחרון תלמידים מבית הספר גנבו לי חפצים אישיים או ציוד "בשנים תש"ע-תש"ף (לפירוט נוסף ראו נספח תלמידים באתר ראמ"ה .) תרשים 21 : דיווחי התלמידים על ההיגד: "בחודש האחרון תלמידים מבית הספר גנבו לי חפצים אישיים או ציוד" בשנים תש"ע-תש"ף* כלל בתי הספר בארץ (תש"ע- )תש"ף בחודש האחרון תלמידים מבית הספר גנבו לי חפצים אישיים או ציוד, כלל בתיה"ס 'ה- 'ו 15% 15% 13% 12% 12% 13% 14% 12% 9% 9% 10% 'ז- 'ט 16% 16% 15% 14% 14% 18% 18% 17% 14% 12% 13% 'י-י"א 11% 14% 11% 13% 13% 16% 17% 16% 13% 10% 10% בתי ספר דוברי ערבית (תש"ע- )תש"ף בתי ספר דוברי עברית (תש"ע- )תש"ף בחודש האחרון תלמידים מבית הספר גנבו לי חפצים אישיים או ציוד, דוברי ערבית בחודש האחרון תלמידים מבית הספר גנבו לי חפצים אישיים או ציוד, דוברי עברית 'ה- 'ו 18% 18% 16% 14% 14% 15% 14% 12% 7% 6% 8% 'ה- 'ו 14% 13% 12% 11% 11% 13% 13% 12% 10% 10% 11% 'ז- 'ט 14% 16% 14% 13% 15% 18% 18% 16% 12% 8% 10% 'ז- 'ט 17% 17% 15% 14% 14% 18% 18% 17% 14% 13% 15% 'י-י"א 9% 12% 11% 14% 13% 15% 20% 17% 13% 10% 10% 'י-י"א 11% 15% 11% 12% 13% 17% 15% 15% 12% 10% 10% *בהיגד .זה ערכים נמוכים מצביעים על רמות נמוכות יותר של אלימות ושל תופעות שליליות אחרות 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 44 השוואה לאורך שנים ( של ההיגדים תש"ע-תש"ף) בתרשים21 מוצגים נתוני ההיגד " בבית הספר יש חבורות של תלמידים אלימים המציקים לתלמידים אחרים ופוגעים בהם "בשנים תש"ע-תש"ף (לפירוט נוסף ראו נספח תלמידים באתר ראמ"ה .) תרשים 21 : דיווחי התלמידים על ההיגד: "בבית הספר יש חבורות של תלמידים אלימים המציקים לתלמידים אחרים ופוגעים בהם" בשנים תש"ע-תש"ף* כלל בתי הספר בארץ (תש"ע- )תש"ף בבית הספר יש חבורות של תלמידים אלימים המציקים לתלמידים אחרים ופוגעים בהם, כלל בתיה"ס 'ה- 'ו 36% 31% 29% 26% 28% 26% 22% 23% 20% 20% 19% 'ז- 'ט 35% 33% 30% 28% 30% 27% 24% 30% 27% 25% 24% 'י-י"א - - - - - 19% 17% 20% 17% 17% 19% בתי ספר דוברי ערבית (תש"ע- )תש"ף בתי ספר דוברי עברית (תש"ע- )תש"ף ,בבית הספר יש חבורות של תלמידים אלימים המציקים לתלמידים אחרים ופוגעים בהם דוברי ערבית בבית הספר יש חבורות של תלמידים אלימים המציקים לתלמידים אחרים ופוגעים בהם, דוברי עברית 'ה- 'ו 50% 43% 43% 38% 45% 38% 33% 31% 23% 27% 26% 'ה- 'ו 30% 26% 23% 21% 20% 21% 17% 20% 19% 18% 16% 'ז- 'ט 48% 43% 44% 40% 44% 36% 34% 43% 35% 35% 32% 'ז- 'ט 30% 30% 25% 24% 24% 23% 20% 24% 24% 21% 21% 'י-י"א - - - - - 27% 28% 32% 26% 26% 29% 'י-י"א - - - - - 15% 13% 15% 13% 13% 15% .* בהיגד זה ערכים נמוכים מצביעים על רמות נמוכות יותר של אלימות ושל תופעות שליליות אחרות 0 20 40 60 80 100 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 20 40 60 80 100 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 20 40 60 80 100 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 45 נתוני ההיגדים(תש"ף) כדי לראות את התמונה כולה נציג להלן את נתוני ההיגדים תש ב"ף .זה לצד זה בתרשים 22 מוצגים נתוני ההיגדים העוסקים בהיבטים נוספים של אלימות מ שנה"ל תש"ף , לפי שכבת גיל בכלל בתי ( הספר, בבתי ספר דוברי עברית ובבתי ספר דוברי ערבית לפירוט נוסף ראו נספח תלמידים באתר ראמ"ה.) תרשים 22 : דיווחי ה תלמידים על היבטים נוספים של אלימות :שיעור המסכימים (באחוזים) עם הנאמר בהיגדים לפי מגזר שפה ושכבת גיל(תש"ף)* ** כלל בתי ספר ,כלל בתי הספר תש"ף דוברי עברית ,דוברי עברית תש"ף דוברי ערבית ,דוברי ערבית תש"ף * ההיגדים העוסקים בשבירת ציוד של בית הספר ובגניבת חפצים אישיים נשאלו על סולם של תדירו ת האירועים)(בחודש האחרון( : 1 ) "אף פעם" ( , 2 ) "פעם או פעמיים" ( , 3 ) "שלוש פעמים או יותר" .לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את אחד מ שני הערכים הגבוהים ביותר בסולם ( "פעם או פעמיים" או "שלוש פעמים "ויותר )כמדווחים על האירוע . לעומת זאת ההיגד העוסק בקיום של חבורות אלימות של תלמידים בבית הספר נשאל על סולם בן חמש דרגות ו( "נע מ"מסכים מאוד5 ) ועד ( ""מאוד לא מסכים1 ). לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את אחד מ( שני הערכים הגבוהים ביותר בסולם"מסכים" או " מסכים מאוד" .)) כמסכימים עם ההיגד, וחושב שיעורם (באחוזים * *בהיגדים אלו ערכים גבוהים מצביעים על רמות גבוהות .יותר של אלימות ושל תופעות שליליות אחרות 26 10 19 39 13 24 34 10 19 0 20 40 60 80 100 תלמידים שברו או הרסו ציוד של בית הספר תלמידים גנבו לי חפצים אישיים או ציוד חבורות אלימות מציקות לתלמידים אחרים ופוגעים בהם שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 28 11 16 42 15 21 38 10 15 0 20 40 60 80 100 תלמידים שברו או הרסו ציוד של בית הספר תלמידים גנבו לי חפצים אישיים או ציוד חבורות אלימות מציקות לתלמידים אחרים ופוגעים בהם שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 18 8 26 29 10 32 24 10 29 0 20 40 60 80 100 תלמידים שברו או הרסו ציוד של בית הספר תלמידים גנבו לי חפצים אישיים או ציוד חבורות אלימות מציקות לתלמידים אחרים ופוגעים בהם שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 46 4.6 פגיעה של מורים בתלמידים– דיווחי תלמידים ב ,יסודי ב חט"ב ו ב חט"ע בתתי- הפרקים הקודמים הוצגו דיווחים של תלמידים בדבר פגיעה של תלמידים בתלמידים אחרים .בתת-פרק זה יוצגו דיווחי תלמידים על מקרים ש בהם המורים הם אלו שפוגעים בתלמידים . במסגרת זו נבדק אם התלמידים חווים פגיעה .מילולית או פיזית מצד מוריהם נתוני ם אלה נאספו בקרב כלל התלמידים מ כל שכבות גיל ה': יסודי (ה- )'ו, 'חט"ב (ז- )'ט ( וחט"ע י'-י"א). בנושא זה לא חושב מדד מסכם והנתונים של כל אחד מן ההיגדים מוצגים בנפרד .תחילה מוצגים נתוני ה היגדים בין השנים תש"ע- תש"ף ולאחר מכן מוצגים זה לצד זה נתוני ההיגדים תש מ"ף . ההיגדים מוצגים בחלוקה לפי שכבת גיל , בעבור כלל בתי הספר, בתי ספר דוברי עברית ובתי ספר דוברי ערבית . להלן פירוט ההיגדים כפי שהם:מוצגים בשאלון ללא מדד מסכם: פגיעה של מורים בתלמידים* א. "בחודש האחרון מישהו מהמורים לעג לי או העליב אותי או השפיל אותי במילים בבית הספר" ב. "בחודש האחרון מישהו מהמורים תפס אותי ודחף אותי "או הכה אותי בכוונה * בהיגדים אלו התבקשו התלמידים לדווח באיזו שכיחות התרחשו ,בחודש שקדם למילוי השאלון ,גילויי אלימות שונים המתוארים בהיגדים . בנוגע לכל היגד התבקשו התלמידים לבחור מתוך שלוש אפשרויות תשובה( : 1 )אף פעם( , 2 )פעם או פעמיים( , 3 )שלוש פעמים או יותר . לצורכי הדיווח על הממצאים סווגו המשיבים שציינו את שני הערכים הגבוהים ביותר בסולם (פעם-פעמיים או שלוש פעמים )כמדווחים על האירוע . ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 47 השוואה לאורך שנים ( של ההיגדים תש"ע-תש"ף) בתרשים23 מוצגים נתוני ההיגד " בחודש האחרון מישהו מהמורים לעג לי או העליב אותי או השפיל אותי במילים בבית הספר "בשנים תש"ע-תש"ף (לפירוט נוסף ראו נספח תלמידים באתר ראמ"ה .) תרשים 23 : דיווחי התלמידים על ההיגד: "בחודש האחרון מישהו מהמורים לעג לי או העליב אותי או השפיל אותי במילים בבית הספר " בשנים תש"ע-תש"ף* כלל בתי הספר בארץ (תש"ע- )תש"ף בחודש האחרון מישהו מהמורים לעג לי או העליב אותי או השפיל אותי במילים בבית הספר, כלל בתיה"ס 'ה- 'ו 16% 17% 14% 14% 14% 14% 14% 12% 11% 10% 12% 'ז- 'ט 22% 24% 21% 21% 22% 20% 21% 20% 17% 17% 19% 'י-י"א 19% 22% 18% 18% 21% 21% 21% 20% 17% 17% 18% בתי ספר דוברי ערבית (תש"ע- )תש"ף בתי ספר דוברי עברית (תש"ע- )תש"ף בחודש האחרון מישהו מהמורים לעג לי או העליב אותי או השפיל אותי במילים בבית הספר, דוברי ערבית בחודש האחרון מישהו מהמורים לעג לי או העליב אותי או השפיל אותי במילים בבית הספר, דוברי עברית 'ה- 'ו 17% 18% 16% 15% 16% 13% 12% 11% 7% 7% 9% 'ה- 'ו 16% 16% 13% 13% 13% 14% 14% 13% 12% 12% 13% 'ז- 'ט 20% 23% 22% 21% 23% 20% 19% 19% 14% 14% 16% 'ז- 'ט 22% 24% 21% 21% 21% 20% 21% 20% 18% 19% 20% 'י-י"א 14% 20% 19% 20% 22% 19% 21% 23% 18% 17% 17% 'י-י"א 20% 23% 18% 18% 20% 21% 20% 18% 17% 17% 19% * :לתשומת ליבך בהיגד זה ערכים גבוהים מצביעים על רמות גבוהות .יותר של אלימות ושל תופעות שליליות אחרות 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 48 השוואה לאורך שנים ( של ההיגדים תש"ע-תש"ף) בתרשים24 מוצגים נתוני ההיגד " בחודש האחרון מישהו מהמורים תפס אותי ודחף אותי או הכה אותי בכוונה "בשנים תש"ע-תש"ף (לפירוט נוסף ראו נספח תלמידים באתר ראמ"ה .) תרשים 24 : "דיווחי התלמידים על ההיגד "בחודש האחרון מישהו מהמורים תפס אותי ודחף אותי או הכה אותי בכוונה בשנים תש"ע-תש"ף* כלל בתי הספר בארץ (תש"ע- )תש"ף בחודש האחרון מישהו מהמורים תפס אותי ודחף אותי או הכה אותי בכוונה, כלל בתיה"ס 'ה- 'ו 7% 7% 6% 6% 6% 4% 4% 4% 3% 3% 3% 'ז- 'ט 7% 9% 7% 7% 8% 7% 7% 6% 5% 4% 5% 'י-י"א 4% 7% 5% 6% 7% 6% 7% 6% 5% 5% 4% בתי ספר דוברי ערבית (תש"ע- )תש"ף בתי ספר דוברי עברית (תש"ע- )תש"ף בחודש האחרון מישהו מהמורים תפס אותי ודחף אותי או הכה אותי בכוונה, דוברי ערבית בחודש האחרון מישהו מהמורים תפס אותי ודחף אותי או הכה אותי בכוונה, דוברי עברית 'ה- 'ו 12% 13% 11% 11% 11% 9% 8% 8% 5% 5% 7% 'ה- 'ו 4% 5% 3% 3% 3% 3% 3% 2% 2% 2% 2% 'ז- 'ט 12% 14% 12% 13% 14% 12% 11% 12% 8% 8% 10% 'ז- 'ט 6% 7% 5% 5% 5% 4% 4% 4% 3% 3% 3% 'י-י"א 5% 9% 8% 9% 11% 9% 12% 12% 9% 8% 9% 'י-י"א 4% 7% 4% 4% 5% 5% 5% 3% 3% 3% 2% .* לתשומת ליבך: בהיגד זה ערכים גבוהים מצביעים על רמות גבוהות יותר של אלימות ושל תופעות שליליות אחרות 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 0 10 20 30 40 50 שיעור המסכימים )%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א ,ממצאי סקרי האקלים והסביבה הפדגוגית תש"ף 49 נתוני ההיגדים(תש"ף) כדי לראות את התמונה כולה נציג להלן את נתוני ההיגדים תש ב"ף .זה לצד זה בתרשים25 מוצגים נתוני ההיגדים"העוסקים ב"פגיעה של מורים בתלמידים מ שנה"ל תש"ף , לפי שכבת גיל בכלל ( בתי הספר, בבתי ספר דוברי עברית ובבתי ספר דוברי ערבית לפירוט נוסף ראו נספח תלמידים באתר ראמ"ה.) תרשים 25 : דיווחי ה תלמידים על פגיעה של מורים בתלמידים :שיעור המסכימים (באחוזים) עם הנאמר בהיגדים לפי מגזר שפה ושכבת גיל(תש"ף)* כלל בתי ספר ,כלל בתי הספר תש"ף דוברי עברית ,דוברי עברית תש"ף דוברי ערבית ,דוברי ערבית תש"ף *לתשומת ליבך: בהיגדים אלה ערכים גבוהים מצביעים על רמות גבוהות .יותר של אלימות ושל תופעות שליליות אחרות 12 3 19 5 18 4 0 10 20 30 40 50 מישהו מהמורים לעג לי או העליב אותי או השפיל אותי במילים מישהו מהמורים תפס אותי ודחף אותי או הכה אותי בכוונה שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 13 2 20 3 19 2 0 10 20 30 40 50 מישהו מהמורים לעג לי או העליב אותי או השפיל אותי במילים מישהו מהמורים תפס אותי ודחף אותי או הכה אותי בכוונה שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א 9 7 16 10 17 9 0 10 20 30 40 50 מישהו מהמורים לעג לי או העליב אותי או השפיל אותי במילים מישהו מהמורים תפס אותי ודחף אותי או הכה אותי בכוונה שיעור המסכימים)%( ה'-ו' ז'-ט' י'-י"א